教师应具备什么样的知识结构和心理因素doc

教师应具备什么样的知识结构和心理因素
教师知识结构的特点是广而博。

教师应该是知识上的杂家，教育上的专家。

科学的世界观、准确的政治思想、高尚的道德水准、精湛的科学知识、广博的生活常识、适用的教育理论应是构成教师知识库中的主要部分。

随着社会的发展，人们越来越理解到教师的重要作用及其在教学过程中的不可替代性，人们对教师的期望越来越高，相对应地对教师提出了越来越高的要求。

所以，教师必须改变传统角色，以适合未来发展的挑战和课程改革的要求。

（一）教师应该是学生学习的促动者，而不但仅是知识的传授者。

教师在整个教学过程中，应成为学生学习的激发者、辅导者、各种水平和积极个性的培养者，把教学
的重心放在如何育人和促动学生的“学”上。

（二）教师应该是教育教学的研究者。

教师以研究者的精神持续发现问题、思考问题、解决问题，其教育教学质量就会随之提升，教师自身的专业素质也能得到发展。

（三）教师应该是课程的开发者和创造者。

依照新课程标准，教学目标、教学内容、教学方法与教学过程以及教学评价都与以往有不同的特点，这就要求教师创造性地
实行工作，改变教书匠的角色。

（四）新时代的教师应该注重自身的持续发展和完善。

教育教学不再仅仅教师的工作，还应该成为教师的事业。

教师不但是照亮别人的“蜡烛”，更是持续充电的长明
灯。

教师教书育人的过程是一个持续追求的过程，是教师持续发展和完善的过程，
也是自身价值得到提升的过程。

一个合格的、称职的教师还理应具备的心理因素是：
(一)有强烈的求知欲望；
(二)对儿童和青少年有诚挚地爱；
(三)有较强的自我约束、自我教育的水平。

(四)有与时俱进，持续提升自身素养的强烈愿望并付诸行动。

调动“愤”、“绯”的心理境界
不愤不启，不悱不发。

所谓“愤”，即心求通而未达；所谓“绯”，即口欲言而未能言。

也就是说学生很想把问题弄明白，但又弄不明白；经老师指点，心里明白了，但还不能很好地表达出来。

此时，学生的求知欲望被极大地调动起来，其大脑处于高度专注、积极思维之中，心理学上称这种状态为“受激发状态”，是思维的最正确时刻。

此时，教师若能开启学生思维的门扇，就像打开了一个拦河坝的闸门，思维之水自然奔流涌出。

那么，如何才能达到“愤”、“绯”的境界呢？通过我们常用的“质疑解惑”的方法就能够达到。

也就是采取启发诱导的方法，先出示学习目标，提出问题，让学生自主学习，自我探讨。

在此基础上，老师针对发现的问题和学生的质疑，组织讨论，分析指点，使学生把问题彻底弄明白。

“民可使由之，不可使知之”有新解
我以为《论语》中“民可使由之，不可使知之。

”这段话应该这样断句：“民可使，由之；不可使，知之。

”意思是：“假如民众认可了让他们做的事，就由他们去践行好了；假如民众未能认可让他们做的事，那就要教育他们。

”这里面包含的思想，正是孔子“智民”、“教民”、“诲人”教育思想的一个组成部分，符合他的一贯主张，何况孔子从未有实行“愚民”的主张。