总体国家安全观视域下自然灾害综合实践活动课程设计

识经验，具备一定解决问题的能力，他们处于自我
学生深入了解所生活的社区（村庄）自然灾害发生
途径。
中学教学参考
2023·
2023
·4
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综合
的原因、特点，自然灾害给当地居民带来的影响以
及当地政府应对自然灾害所采取的措施，让学生深
入生活、了解生活，提高获取信息的能力，学习对生
人、社会与国家之间的关系的认识，通过为家庭和
社区应对自然灾害的实践，提升自身的灾害风险意
识和抗灾能力。
表5
表现性
活动
各个活动设计评价量化考核表
Level 1
Level 2
Level 3
能够设计一份
能够设计一份较
能够通过网 较为完备的访
为完备的访谈或
络 、书 籍 等 谈或调查提纲，
调 查 提 纲 ，提 纲
救”小游戏，让低年级学生在游戏中将灾
害知识应用于实际
（五）防 灾 减 灾 综 合 实 践 活 动 课 程 教 学
评价
本节综合实践活动课程的评价主要从社区自
然灾害调查、
“ 自然灾害历险记”及社区“应灾宣传
大使”等几个方面进行综合评价，各个活动设计评
价量化考核见表 5。重在让学生通过调查的方式
搜集信息，学会在解决实际问题的过程中提高个
修课程，课程强调学生，综合运用各学科知识，认
自然灾害时，不仅更具抗灾韧性，而且能在增强社
识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展
区抗灾能力上发挥重要作用。
高中生的身心发育还不成熟，在独自面对自然
灾害时会感觉力不从心。学校是学生学习的重要
场所，为更好地保障人民生命财产安全，培养学生
的安全意识，以更好地应对突发事件，学校需要针
在此基础上，运用已学的与自然灾害相关的知
识和技能，以社区低年级学生为对象，开展“自然灾
害知识宣传”活动、社区“应灾宣传大使”活动（活动
设计见表 4），设计“预防和应对自然灾害”宣传海
报，让学生自己动手操作，将所学知识应用实践中，
提高解决综合问题的技能，培养主动服务他人、服
务社会的情怀，提高社会服务能力。
活有用的地理。以问题为导向，让学生在思考并撰
写《XXX 社区（村）自然灾害调查报告》的过程中，
提升信息加工处理能力，关注社会存在的问题，认
识到个体 、所生活的社区以及国家是紧密联系、相
互作用的命运共同体。
借助问卷调查等方式在获取社区所面临的自
然灾害的基础上，进一步整理资料，开展“自然灾害
历险记”活动，通过与家庭成员沟通，为家庭设计防
表4
社区“应灾宣传大使”活动设计
活动目标：学生将以小组合作的方式，进入社区
为低年级学生进行“社区自然灾害预防&应对”
宣传，建立在应灾过程中学生个体和社区之间的
联系，提高学生的责任担当
社区
“应
灾宣传
大使”
1. 小组合作确定“社区应灾活动”宣传方
案，明确活动内容
2. 与社区联系，商讨合作，借用公共场所
活动前 进行宣传
区
调查内容：
自
1. 了解你所居住的社区或村庄所面临的主
然
灾 调查活动 要自然灾害是什么？灾害的发生是否可预测？
2. 自然灾害对当地居民生产生活有何影响？
害
当地居民是如何应对自然灾害的？
调
3. 走访当地防灾减灾部门，
了解防灾减灾措施
查
对调查数据进行整理分析，结合以下问题思
考并撰写《XXX社区（村）自然灾害调查报告》
的责任，能从这三
民和政府的 施 ，能 够 简 单
者的关系中发现
应灾措施
理解他们之间
并提出问题
的关系
能够向父母解
释所居住地区
能够与父母 经常发生的自
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1674-6058（2023）12-0083-04
2020 年 10 月 20 日，教育部颁布的《大中小学
对意识，从而在一定程度上保障人民生命财产安
国家安全教育指导纲要》的通知指出，高中阶段，重
点围绕理解人民福祉与国家关系，树立总体国家安
全观。学生理解总体国家安全观，初步掌握国家安
灾应灾计划，准备应灾包，将防灾减灾技能运用到
实际生活中，增强个体和家庭的防灾减灾意识。
表 3 “自然灾害历险记”活动设计
活动目标：学生根据自己对所居住地区自然
灾害的了解，为家人设计应灾计划
1. 整 理 社 区 自 然 灾 害 的 成 因 、特
点、影响等资料，以图片、数据表格
等方式呈现社区自然灾害的相关
安全观视
域下自然
灾害综合
实践活动
1. 通过“地区灾害调查”对比自然灾害对个
体、社区和国家的影响，解释在应对自然灾
害时三者的关系
2. 学生根据自己对所居住地区自然灾害的
了解，为家庭设计应灾计划，准备应灾包
3. 学生以小组合作的方式，深入社区为低年
级学生进行“社区自然灾害预防应对”宣传
以期丰富高中学生综合实践活动形式，增强学生个
自然灾害相关的知识，并且能够简单分析不同地
区自然灾害的类型及成因。高中生具有一定的知
活动目标
（四）防灾减灾综合实践活动课程设计（见
表 2）
表2
防灾减灾综合实践活动课程设计
活动目标：通过“地区灾害调查”对比自然灾害给个
体、社区和国家带来的影响，解释在应对自然灾害时
三者的关系
学生活动：
1. 选定调查活动范围并进行实地考察，确定
对学生开展预防和应对自然灾害的教育。同时，学
核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能
（二）学校自然灾害教育现状
力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人
通过自然灾害教育来提高人民的灾害风险防
自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑
范意识是应对自然灾害的一个重要途径。如今学
战。在高中地理教学中以自然灾害为主题开展综
们难以控制自然灾害发生与否，但是可以通过国家
防范意识，将这种意识转化为行动，还可以很好地
应急灾害管理来提高人民对自然灾害的预防及应
建立学生与社区之间的联系，培养学生的社会责任
［基金项目］第二次青藏高原综合科学考察研究项目（2019QZKK0906），青海师范大学线上线下混合式一流课程
建设项目（2020-118-14）。
体、家庭、社区的灾害风险防范意识和抗灾韧性，建
设稳定的国家安全环境。
二、总体国家安全观视域下防灾减灾综合
实践课程设计
（一）课标分析
高中阶段国家安全教育总目标：重点围绕理解
人民福祉与国家关系，树立总体国家安全观。本条
目标重在理解人民与国家之间的关系，认识两者是
紧密联系、相互作用的有机体，从而从自身做起，维
综合
总体国家安全观视域下自然灾害综合实践活动课程设计
青海师范大学地理科学学院（810008） 李丽莎
周
强
［摘 要］应对突发的自然灾害，拥有良好的灾害意识和应对策略有助于社会安全和稳定，从而进一步保障国家
安全。综合实践活动课程是普通高中必修课程，也是学生喜闻乐见的课程形式。本文在国家安全观视域下提出自然
护好国家安全和国家利益。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》总目标：
学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中
获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社
会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、
责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能
力。本条目标重在让个人通过真实的自然或社会
情境，深化社会规则体验，国家认同，文化自信，增
灾害综合实践活动课程设计，以更好地提升学生的灾害风险防范意识和应灾能力。同时通过分析，让学生了解自然
灾害对国家安全、人民生命财产安全的影响，并以社区“应灾宣传大使”的身份，为社区开展防灾减灾宣传活动，提升
学生服务社会的责任担当。
［关键词］国家安全观；灾害教育；综合活动课程
［中图分类号］ G633.55
准备
3. 设计“预防和应对自然灾害”的海报、
传单，制作低年级学生的参会“邀请信”
4. 分发传单、走访社区中小学学生，邀请
低年级学生参会
续表
开展社
社区
“应
区自然
灾宣传
灾害宣
大使”
传活动
1. 将“社区自然灾害调查报告”以 PPT 或
其他方式呈现社区常见自然灾害信息及
可采取的应对策略
2. 带领低年级学生开展应灾“自救与互
实践地点
2. 撰写调查计划，招募小组成员（5～7 人为
一组），向学校提交调查活动介绍书
调 查 前 3. 设计访谈或调查提纲
4. 小组内明确分工，确定组长、
“安全天使”、
准备
摄像师、记录员等不同角色，各个学生承担
相应的任务
教师活动：
1. 帮助学生分析和完善调查计划
2. 对学生进行相关的安全教育
社
调查时间：1 天
强社会责任意识和法治观念。
《普通高中地理课程标准（2017 版）》
（一）必修
课程 1.11“ 运用资料，说明常见自然灾害的成因，了
解避灾、防灾的措施”。本条重在让学生认识了解
自然灾害和应对自然灾害的措施。
通过对以上三类标准的分析我们可以发现，安
全教育和综合实践活动课程具有相同的价值引领，
即认识个人与社会、国家之间的关系。只是综合实
点。自然灾害防治是总体国家安全的一个重要有
学习知识、进行实践活动的基础上，认识国家安全
机组成部分，二者既密切预防和应对的
国家安全包含内部安全和外部安全。自然灾
知识应用到家庭、社区的实践活动中。如此，不仅
害及其带来的影响属于外部不可控因素。虽然人
可以让学生在活动中进一步增强自己的灾害风险
践活动课程侧重于在真实的环境中开展活动，获得
体验，提升素养。自然灾害所反映的是自然环境，
而人们应对自然灾害所体现的是人类活动。可见，
以自然灾害为主题进行综合实践活动是认识个人
与社会、与国家关系的有效途径。
（二）学情分析
本节综合实践活动课程安排于人教版高一地
理必修一第六章“自然灾害”之后，学生已经掌握与
校自然灾害教育以地理课中的自然灾害课程和学
合实践活动课程，以提高学生预防和应对自然灾害
校灾害应急演练为主，旨在让学生了解自然灾害的
的实践能力，是从地理学科落实立德树人根本任务
成因和避灾防灾的相关措施，提高学生的应灾能
的重要途径。
力，学习形式较为单一。2017 年教育部颁布的《中
一、总体国家安全观视域下自然灾害教育
活动前
知识
准备
2. 以“思维导图”的形式梳理灾前、
“自然灾害
灾中、灾后你可以为自己及家人做
历险记”
哪些相应的应灾准备？
1. 你能为家人介绍当地经常发生
与家人
的自然灾害及其影响吗？
“ 共 历
2. 请与家人共同商讨面对自然灾
灾害”
难时的应灾计划并准备一个应灾包
分享交流：同学们互相分享各自制订的应灾
计划和应灾包
5. 面对突发的自然灾害，你可以做什么？
同 一 性 发 展 的 重 要 时 期 ，各 种 类 型 的 实 践 活 动
分享交流：教师对各小组的《XXX 社区（村）自然灾害
调查报告》依据评价标准进行评价，并粘贴展示，供
学生交流、
借鉴
是他们形成一套稳定而协调的个人价值观的重要
设计意图：通过小组合作、问卷调查的方式，让
（一）自然灾害的预防与应对教育
小学综合实践活动课程指导纲要》将综合实践活动
我国疆域辽阔，各区域自然环境千差万别，是
识和能力。
列为普通高中必修课程，以提高学生的防灾减灾意
世界上自然灾害最为严重的国家之一，具有灾害种
笔者认为，以“总体国家安全观视域下自然灾
类多、分布地域广、发生频率高、地区差异明显等特
害教育”为主题开展综合实践活动课程，让学生在
全各领域内涵及其关系，认识国家安全对国家发展
的重要作用，树立忧患意识，增强自觉维护国家安
全的使命感。 2017 年教育部颁布的《中小学综合
全，实现国家安全。
实践活动课程指导纲要》中明确指出，综合实践活
校还需要认识到学生是具有能动性的个体，他们在
动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必
学习与自然灾害相关的知识和应对策略之后，面对
1. 突发自然灾害会给一个社区（村庄）造成
怎样的影响？
调 查 报 2. 当区域性自然灾害突发且影响范围很广，
告 的 撰 区域受灾严重，
这会给国家带来怎样的影响？
写
3. 政府和居民之间是否存在应灾信息差，导
致居民不能很好地应对自然灾害？
4. 为应对自然灾害做准备重要吗？它是否
可以减小自然灾害对居民生产生活的影响？
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中学教学参考
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综合
感。本文以此为综合实践活动课程设计理念，融合
（三）活动目标（见表 1）
人教版高一地理必修一第六章“自然灾害”的相关
内容，设计了自然灾害预防应对的综合实践活动，
表1
课程内容
活动目标
总体国家
结合自身生 提纲中包含所
中包含所需要获
活经验查阅 需要获取的完
取的完整信息。
到所居住区 整信息。能够
社区自然
能对搜集的数据
域常见的自 通过网络搜索、
灾害调查
进行有条理的分
然灾害，
这些 书籍查阅、问卷
析，了解到居民、
活动
自然灾害的 调查等方式认
社区和国家在防
成因及影响。 识不同受灾群
灾减灾中所承担
了解当地居 体 的 应 灾 措