职业院校课程整合探究与实施

整 合 ， 方 面 将 新 经 验 整 合 到 学 生 的 意 识 框 架 中 ， 方 面 通 过 ～ 一 整 和 过 去 的经 验 使 学 生 适 应 新 的环 境 。 二 、 程 整 合 的 组织 形式 课
（） 写教 学方案， ２撰 实施教学 活动 以 《 机械制 图与计算机绘
图》 程 整 合 为 例 ： 是 二 维 平 面 图 形 识 图和 绘 图单 元 教 学 计 课 一 划 ： 括机 械 工 程 二 维 图 形 （ 视 图 等 ） 图 和 使 用 Ａ ｔ Ｃ Ｄ中 包 三 识 ｕ ｏＡ
种 以上 的研 究 领 域 ， 以其 中 一 种 学 科 的研 究 方 法 、 点来 探 索 、 求有侧重地调整教学方案 。课程 整合本身并非 目的 ， 观 它是达成 描 述 或 解 释 所 联 系 的学 科 ， 数学 、 图 、 如 制 金属 材 料 、 算 机 等 。 计 三 、 程 整 合 的 目的 课
三 轴 组 合 是 将 知 识 置 与 对 学 生 有 意 义 的 环 境 中 ， 其 生 产 、 活 经 验 的 几 大 主 题 是 机 械 工 程 制 图 基 本 知 识 、 视 图 、 测 图 、 合 与 生 相 联 系 。 （） 验 的 整 合 。教 育 者 从 经 验 中形 成 理 念 与价 值 观 ， ２经
．
师 真 正 理 解课 程 实施 的 问题 与 困难 之 所 在 。应 当 强化 教 师 本 身
目前机 电类 高 职 院 校 均 开 设 专 业 基 础 课 程 ， 我 校 在 高 职 就 是 课 程 整 合 的研 究 者 的观 念 ， 有 当教 师 投 身 于 课 程 整 合 与 如 只 教 学 的数 控 专 业 中 设 置 了 《 械 制 图 与 计 算 机 绘 图》 课 程 ， 机 对 课程 设 计时 ， 程 整 合 的 目的 才 能 最 终 落 实 到 教 学 中 。 这 就 好 课 《 械 制 图》 （ｕ ｏ Ａ 件》 程整 合 的 目的 在 于 构 建 以机 械 机 和 （ ｔ Ｃ Ｄ软 Ａ 课 割 的 教 学 内 容 加 以妥 善 地 安 排 ， 取 得 更 密 切 的 关 联 ， 学 生 以 使 比用 线 穿 珠 子 ， 程 整 合 像 一 根 线 ， 个 学 科 就 像 珠 子 ， 师 就 课 各 教 （） 程 评 价 。课 程 评 价 是 针 对 整 个 课 程 系 统 ， 课 程 计 划 ３课 从
通 过 对 经 验 的 反 省 学 习 ， 学 生 具 备 解 决 问题 的 能 力 。 经 验 的 使
体 、 件 图 、ｕ ｏ Ａ 零 Ａ ｔＣ Ｄ基 本 图 形 的绘 制 与 编 辑 等 ， 模 式 适 用 与 该 不 同 教 育 阶段 的教 学 ， 根 据 不 同 的 教 学环 境 加 以 调整 。 可
【 关键 词】课程内涵
的 界 限 。教 师 可 以根 据 所 采 取 的 课 程 整 合 模 式 来 选 择 主 题 ， 课 程 整 合 采 用 科 际 整 合 单 元 模 式 ，其 目的 在 于 结 合 众 课 程 的 观
（） 识 的 整 合 。课 程 整 合 应 说 明 知 识 组 织 与 知 识 运 用 的 １知
的 发展 是 与 计 算 机 不 可 分 割 。 ３ 跨 科 整 合 课 程 。 系两 种 或 两 （） 联
和 掌 握程 度 大 大提 高 。教 师 在 实 施 教 学 时可 根据 专 业 的不 同要 教 学 目的 一 种 手 段 ， 师 作 为课 程 教 学 的 最 终 决 定 者 ， 有 教 教 只
共 同 主题 、 件 或 经 验 进 行 探 讨 。如 数 控 加 工 工 艺 与 计 算 机 教 系 实 际 一 体 化 教 学 ， 学 生 对 机 械 工 程 图形 的 识 读 和 利 用 计 算 事 使
学 的 整 合 ； 让 学 生 从 数 控 加 工 中 了解 计 算 机 模 拟 ， 道 数 控 机 软 件 绘 图熟 练 掌 握 ， 而 对 机 械 类 学 生 对 机 械 制 图 学 习 兴 趣 要 知 进
包 （） 科 整 合 课 程 。将 具 有 共 同 学 科 属 性 或 同 类 知 识形 式 的 二 维 图形 绘 制 与 编 辑 ： 二 是 三 维 实 体 造 型 单 元 教 学 计 划 ： １多 的内容加以整合的一种组织结 构， 以解 决 将 知 识 分 割 成 各 自独 括 机 械 工 程 三 维 图形 （ 合 体 等 ） 图 和 绘 制 ， 片 ｕ ｏＡ 组 识 使 ｊ ｔＣ Ｄ三 Ａ 立 科 目的 弊 端 ， 科 整 合 的 目 的在 于 复 员 知 识 的 原 貌 ， 少 学 维 实 体 造 型 与 编 辑 ； 是 装 配 图 单 元 教 学 计 划 ： 括 机 械 工 程 多 减 三 包 习 内容 或技 能 的 重 迭 现 象 ， 具 有 共 同知 识 性 质 的 学 科 之 间相 类 装 配 图形 的识 读 和 手 工 绘 制 方 法 ， 用 Ａ ｔＣ Ｄ软 件 进 行 简 使 使 ｕｏＡ 互 关联 并 得 到 应 用 。 ２科 技整 合课 程 。 两 门 以 上 的 学科 融 合 单 的 装 配 图 绘 制和 零件 的拆 装 编 辑 。以 上三 个 单 元 教 学 中将 以 （） 将 机 和 （ ｔＣ Ｄ软 件》 个 不 课 程 联 系 ， 论 联 Ａ 两 理 为某一学习领域 ， 结合 不同学科的研究方法 、 语言与观 点， 针对 前 的 《 械 制 图》 （ｕ ｏ Ａ
职 业 院校 课 程 整合 探 究 与实施
屈海军 江丽 丽
（ 州机 电工 程 高等 职 业 学 校 ， 苏 徐 州 ２ １ １ ） 徐 江 ２ １ ０
【 摘 要 】 讲 述 课 程 整 合 的 内 涵与 组 织 形 式 ， 明 了课 程 整合 的 目的 与作 用 ， 阐述 了职 业 院 校 具 体 的课 程 整合 实施 过 程 。 说 并
注 个 以 原 理 ， 面 对 问题 时 ， 常 不 会 只 是 想 到 某 个 领 域 的 知 识 ， 是 点 ， 重 …一 主 题 或 问 题 的 探 讨 ， 使 学 生 在 探 索 主 题 事 件 时 当 通 而 机 课 超越科 学的界线 ， 寻求 适 当 的 知 识 组 合 来 解 决 问题 。知 识 的 整 能 了解 课 程 之 间 的 联 系 。例 如 《 械 制 图与 计 算 机 绘 图》 程 中