体育和科学教案 一年级上册阳光学案9篇

体育和科学教案一年级上册阳光学案9篇一年级上册阳光学案 1
《阳光》教学实录
一、发挥想象，导入课文
师：同学请看，外面阳光普照，你的心情怎么样？
生：很高兴。

师：请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀，一起去想象阳光下那美丽的景色。

清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。

听！小鸟唱起了欢快的歌。

看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……（闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中……）
师：同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？
生：我看到太阳升起来的时候是火红火红的。

生：我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的，非常可爱。

师：能想象出小鸟唱歌时的动作，了不起！
生：我想到早上的空气非常清新，人们都爱在公园锻炼身体。

我的爷爷早上就会去公园打太极拳。

师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了幸福的生活。

我们一起走进《阳光》
生齐读课题。

师：现在请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧！读完之后，再把你不认识的字勾划出来。

二、学习生字，认读词语
师：这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？
生：生字有阳、金、野……
（师在生回答中板书，其余学生书空）
师：哪些字的读音容易读错？谁来教一下大家？
生：大声地领读。

生：“长”容易读错，因为它有两个读音。

师：你知道的真多！是哪两个？
生：一个读“ zhang”，“长大”的长”；另一个读“ chang”，“长城”的“长”。

师：小小年纪就会用“一个”和“另一个”来说句子，而且你的课外知识还这么多，老师佩服你！
（师分别板书“长”的两个读音，学生分别组词）
师：把这些生字读给同桌听一听好吗？
生同桌读，指名读、开火车读
师：生字会读了，再读读词语怎样？
师：请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。

咱们搞个“词语推荐台”活动。

（板书：推荐台）（生自读、勾画，师巡视指导）
生：我找的词语有“阳光、洒遍、田野……”（声音较小）
师：既然是自己信心百倍地向大家推荐，该怎么读？再试试！
生读得声音大了。

带领大家一块读。

师：读得好！第二次比第一次读得好多了，你的进步真大。

学生继续推荐
师：老师也要向大家推荐一些词语。

（出示词语：金子、田野、更高了、更绿了……）
读给同桌的小朋友听听。

师：谁来读给大家听一听？（指名读）
师：“金子”这个词该怎样读？谁来试一试！
一生试读
师：如果在读这个词的时候，能想到它的意思，你会读得更好！
生：金子！
师：为什么这样读？生：因为金子很宝贵，所以应该读重一点。

生：金子的颜色是金灿灿的，要读出这种感觉。

生：人们都喜欢金子，我认为读的时候应该有喜欢的心情。

三、感悟课文，动情朗读
师：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍……（引读第一自然段）。

禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就知道了。

生：有了阳光，禾苗比平时更绿了。

生：在阳光的照耀下，小树长得更高了。

生：小河在阳光下像长长的锦缎。

师：从“更高了”“更绿了”这两个词你能读懂点什么？请大家结合这两个句子，再认真的读一读。

（屏幕出示第二自然段的一、二句话）
生：禾苗在阳光下会进行光合作用，所以它才会变绿。

师：你是怎么知道光合作用的？
生：我是从《十万个为什么》上看到的。

师：通过看课外书，获得知识，你真是个小书迷。

这种习惯非常好！
生：小树会在阳光下生长，所以小树才能更高。

生：植物在阳光下都会生长。

师：阳光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引读第三句）。

师：谁见过锦缎？
生：我见过，有些装酒的盒子里有锦缎。

师：锦缎漂亮吗？谁来说一说？
生：锦缎非常漂亮，它在阳光下会发光！
生：锦缎是用丝绸做的。

生：闪光的锦缎在阳光下像小河。

师：能说“锦缎像闪光的小河”，不错！
师：阳光下的景色多迷人啊！就让我们来美美地读读这一段吧！齐读，赛读第二段
四、比较分析、深入领会
师：大家会认字、会读书了，那会不会比较呢？
生：（自信地）会！
师：请大家读一读这两个句子，然后同桌说说哪个句子更好。

（出示两个句子：阳光照进了我的家。

/阳光跳进了我的家。

）生：我认为第二个句子比较好。

师：为什么？
生：阳光有点像小兔子，它们都会跳。

师：有想象力，好！
生：我认为第二句好，阳光很活泼。

生：第二句让人感到阳光会跳，好像有了生命。

师：阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。

咱们现在就来读读这个会跳的阳光。

师：阳光跳到屋里来了，谁能把它捉住？
生：捉不住！
师：因为阳光是……
生：大家的！
师：阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？请大家小组讨论一下这个问题。

（学生讨论，师巡视指导）生：金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。

生：阳光给人类带来了光明，带来了温暖，金子不能。

生：阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。

生：没有金子，人类可以生存。

没有阳光，人类就不能生存。

五、读重点句，结束本课
师：让我们再大声地读读这句话──“阳光比金子更宝贵”。

师：是啊！阳光给了我们生命，给了我们希望，它比金子更宝贵。

愿同学们在温暖的阳光健康成长！
反思
“给我一个支点，我可以撬动地球”，给学生一个支点，课堂肯定也会被“撬动”。

这个支点就是对学生充分的信任，就是平等的师生关系，就是对学生的关爱。

这节课中，我立志让课堂被“撬动”起来，让学生真切地体会阳光金子般的美丽，发现阳光“跳”进屋子里的惊奇，感受到阳光的可贵可爱。

于是，课堂中处处洋溢着学生独特的体验，闪烁着学生思想的灵光，时时迸发出令人惊喜的语言。

在对待个别有不足之处的同学，如发言不自信，表达不准确的，教师也立足于发现他们的闪光处，并加以鼓励，终于使他们树立了大胆地表达自己思想的勇气。

力求让学生感觉到他是自信的，最棒的。

其次，力求捕捉最佳“评价点”，从不同的角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价，始终注意学生（包括其他没有发言的学生）对于评价的积极感受。

赞可夫说过，喜欢那些漂亮的学生是容易的，我们的教师的能干是喜欢上那些不太漂亮的学生（这里的漂亮并非专指相貌）。

我们的教学过程评价，不但要积极评价优秀学生，尤其还要从那些没有回答好的学生身上找到积极的“评价点”，促进每一个学生发展，发现每一个学生的变化，这也应该是我们教师的功夫。

如学生答的内容不完整，老师发现纠正，但鼓励他声音洪亮；学生的
表述不清晰，老师发现他可贵的胆量，比以前有进步……给学生一个好的“台阶”，也给他信心，并让他逐步学会。

当然，对不足也要客观的指出，关键在于要把握住学生现有的水平，不将教师的预想结果强加给每一学生。

……总之，教师要善于敏锐地发现学生的优点，以发展的眼光来看待学生的成长，让他们学习着，也乐于接受。

一年级上册阳光学案 2
【教学目标】
1、认识12个生字，会写4个字。

认识2种笔画“亅ㄥ”
2、正确、流利地朗读课文，背诵全文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

【课时安排】两课时
a案
【设计理念与思路】
本课的教学设计从激趣入手，整个教学过程紧紧围绕低年级“识字、朗读、积累”这三大任务实施教学，将识字与阅读有机融合，在阅读中识字，在识字中阅读，在朗读中积累，在朗读中感悟，在感悟中交流，逐步提高学生的语文素养。

【课堂流程】
谜语导入──正确流利地朗读课文──识字──积累、感悟──
运用、交流──写字。

第一课时
一、谜语导入
猜谜：一个球，热烘烘，落在西，出在东。

（打一物。

）太阳有什么作用？哪个小朋友能给大家讲讲？
今天，我们一起学习《阳光》。

看看阳光给我们带来了什么？
板书：8 阳光（学生借助拼音读课题）
解题：课题中的“阳”指什么？说说你怎样记住它？
二、初读课文，把字音读正确
1、老师范读课文。

2、学生借助拼音读课文，不认识的字可多读几遍，把字音读正确。

3、在文中圈出课后生字，连词多读几遍。

4、分段读课文，校正字音。

（重点校正12个生字的读音）
yánɡɡànɡ chánɡ──是后鼻音
阳更长
chánɡ chén shuí──是翘舌音
长晨谁
duàn___dàn──地方话与普通话的区别
缎
三、识字
1、带拼音开火车认读生字，注意读准前鼻音、后鼻音、翘舌音。

2、去拼音开火车认读生字。

学生如果读不到，老师引导学生借助拼音读一读，突出汉语拼音帮助识字、学习普通话的功能，树立孩子的自信心，同时也可以了解学生对汉语拼音的掌握情况，有针对性地进行个别辅导，不让一个孩子掉队。

3、组词：（先让学生把文中生字连词读一读，再组词。

）
金（）阳（）野（）面（）
更（）早（）晨（）
4、活动
做一做“拉”和“进”的动作
5、说话
月亮有时像（），有时又像（）。

天晴了，太阳出来了，天更（）云更（）。

__________像______________
__________更______________
第二课时
一、游戏──夺红旗
（画一座有12个台阶的山峰，每个台阶上有一个生字。

）
同学们，今天，我们先进行一次勇攀高峰的比赛。

比一比谁先到达山峰，夺得红旗。

同学们真能干，都能战胜困难，夺得红旗。

下面我们开始第二场比赛____朗读比赛。

要求：这次比赛和上次不同，上次比赛我们是单兵作战，这次比赛小组作战。

小组和小组之间比，因此，各小组成员要互相帮助，把课文读通顺，读流利。

二、朗读比赛
1、个人练习读书，把课文读流利。

2、小组练习齐读，要读整齐、读流利。

开头几遍可读慢点，然后由慢到快。

3、小组挑战赛，胜方暂得一面流动红旗。

三、感受阳光的美好，指导感情朗读
1、课文同学们已读得很流利了，大家再仔细地把课文读一读，边读边想你读明白了什么？有什么不懂的问题？
⑴学生可能读懂：
①阳光像金子，洒满田野、高山和小河＿＿指导学生读时突出“像金子”。

②有了阳光，禾苗更绿──读时突出“更绿”。

③有了阳光，树长得更高──读时突出“更高”。

⑵学生可能不懂：
①“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

”这句话学生不理解。

──老师可向学生呈现反映此类景色的图片，让学生感受句中描写的景色之美。

②学生可能还不懂“为什么阳光比金子更宝贵”？──老师要从正反两个方面引导学生谈谈阳光的作用，假设一下，没有阳光，是怎样的情景，从而让学生体会到阳光的宝贵。

──指导朗读最后一段──突出“像金子”，“比金子更宝贵”。

2、背诵课文。

重点提示学生记住第二自然段的方法──抓住“田里”、“山上”、“河面”三个表示方位的词语帮助记忆。

五、语文实践
1、读读扇子上的字，说说它们有什么共同点。

2、口头组词。

3、说说自己还认识哪些带日字旁的字。

六、指导写字
1、“也”的书写，重点指导写好“横折钩”，其中的“横”是由低到高。

2、“长”的书写，重点指导笔顺。

其中的第三笔是“竖提”。

3、“山”的书写，重点指导笔顺。

其中的第二笔是“竖折”。

4、“出”的书写，要提醒在笔顺上和“山”的区别，同时注意第三笔是长“竖，”而不是由两个“山”组成。

b 案
【设计理念及思路】
生活是语文的源泉。

本课教学力求创设一种生活情境，将生活引进课堂，将课堂融入生活，让学生在生活中感受阳光的美好与宝贵。

阅读是个性化的行为，一千个读者就有一千个哈姆莱特。

因此，要让学生充分地读，多次感知语言材料，用成熟典范的语言去指导学生的言语实践，使其从幼稚走向成熟。

同时也在多次的言语实践中复现生字，完成识字任务，做到阅读与识字的有机结合。

【教学流程】
创设情境再现生活──正确流利有感情地朗读──识字──感悟积累──写字。

【教学过程】
第一课时
一、创设情境再现生活
1、引言：同学们，今天，老师和大家一起到大自然中，到田野里，到小河边，到山冈上去观察、去感受、去体验。

看，春天的田野是如此的美丽。

2、播放课件：一轮红日从东方冉冉升起，阳光像金子洒遍田野、高山和小河，在阳光照耀下，禾苗显得更加葱绿，树木显得更加苍翠，河面闪着银光，到处一派生机勃勃的景象。

3、观察自然，感受阳光美好。

⑴同学们，春天的大自然美不美呀！你认为哪些地方美？为什么？
随机板书：田里禾苗绿油油阳光山上树木茂盛美丽
小河水面闪银光
⑵课件播放：太阳落山，没有了阳光，大地一片漆黑。

同学们再看，假如没有了阳光，世界会是什么样子？
二、自由朗读，读准字音
1、范读课文。

2、学生自由读课文，要求读准字音，不认识的字可借助拼音多读几遍。

3、在文中圈出生字，连词连句多读几遍。

4、开火车分段读课文，校正字音。

jīn（jīnɡ）ɡènɡ（ɡèn） chánɡ（cánɡ） duàn（dàn）zǎo（zh ǎo）
金更长缎早
chén（shén） lā（nā） jìn（jìnɡ） shuí（suí）
晨拉进谁
三、识字
1、以小组为单位，在小组内用生字卡片认读生字（要求先带拼音认读，注意是否将前鼻音、后鼻音、平舌音和翘舌音读准确。

然后再去掉拼音认读。

）
2、识字竞赛：两个小组的同学互相比，甲组的组长抽乙组的学生认读生字，乙组的组长抽甲组的学生认读生字，比比哪个组认对的字多。

3、给生字找朋友
阳光太阳田野野外河面早晨早上拉开拉手跳进教室
4、用“像”、“更”说话（可以说书上的句子，也可以自己造句。

）
提示：月亮像……田间的小路像………
一场大雨过后，马路的树木显得更………夏天，公共汽车里更………
第二课时
一、游戏：摘苹果
课件展示：苹果树上结有12个苹果，每个苹果上分别写有一个生字，学生认对生字，苹果奖给学生，同时在苹果处又长出一个新苹果，上面写有新词，请全班共同摘掉它。

二、熟读课文，读中感受
1、自由练读课文，要求把句子读流利。

2、分段读课文，指导朗读。

重点读好：像金子更绿更高长长跳进更宝贵
3、读中感悟阳光的美好。

⑴读课文，说说课文中写了阳光的哪些作用？
重点板书：禾苗更绿了小树更高了小河像锦缎
⑵体会后有感情地朗读第二自然段。

评价：你能说说你为什么在朗读时特别突出“更绿、更高、像长长的锦缎”吗？
4、联系生活实际说说阳光还有哪些作用？
太阳出来，路晒干了，我们上学时不踩泥巴了；
妈妈把被子晾出来，太阳把被子晒暖和了；
太阳出来，小鸟和蝴蝶也出来活动了……
同学们想想，假如没有阳光会怎样？
5、背诵全文。

方法提示：背诵第二自然段时抓住“田里──山上──河面”三个方位词帮助记忆。

6、小结：
是呀，阳光照在天上，天更蓝，云更白，太阳照在月季花上，花更加鲜艳，太阳照在教室里，教室更加明亮。

如果没有阳光，就没有我们这个美丽可爱的世界。

所以说，阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

7、哪课文的最后两自然段该怎样读？你们试一试。

评价：能说说你为什么把“谁、大家、像金子、更宝贵”几个词重读吗？
三、指导写字
1、“也”的书写，重点指导写好“横折钩”，其中的“横”是由低到高。

2、“长”的书写，重点指导笔顺。

其中的第三笔是“竖提”。

3、“山”的书写，重点指导笔顺。

其中的第二笔是“竖折”。

4、“出”的书写，要提醒在笔顺上和“山”的区别，同时注意第三笔是长“竖，”而不是由两个“山”组成。

四、拓展延伸
1、学唱《七色光》
太阳太阳，给我们带来七色光彩，照得我们心灵的花朵美丽可爱。

今天我们成长在阳光下，明天我们去创造七彩世界。

来来来来来来。

来来来来来来来来来来来来！七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七彩梦，走向未来！七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七彩梦，走向未来！
2、画一幅画，表现阳光的美好。

一年级上册阳光学案 3
教学目标
朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。

课时安排2课时
教学环节
一、游戏激趣，复习导入
1.今天我请来了一位动物王国的朋友（课件）──小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗？（课件）出示生字（1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？
（2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗？
（3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话
金子比阳光像更宝贵金子阳光。

a、请小朋友自由的读一读。

b、此时你想对小老虎说些什么啊？
c、那你能帮他改一改吗？
（课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

d、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！
二、讨论、研读句子
就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。

1.谁来告诉他金子是怎样的？
2.阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。

（指名读题）
3.下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。

三、交流、汇报
哪个小组愿意来说一说。

（1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。

a、指名说。

（看课件）
b、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊？
c、那你现在最想做什么？
d、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，，还可以做做动作。

（动作演示理解洒遍）
e、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。

（2）“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了”
a、你为什么这么读？
b、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。

c、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢？那你能用朗读把它表现出来吗？
（3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。

你能把它美美的来读一读吗？还有谁比他读得更好。

（4）河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。

（课件）
a、同桌讨论一下，有什么不明白的吗？
b、理解“锦缎”，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。

理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。

（5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

a、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）
b、你从哪儿看出来的吗？（引导学生做做动作，感受阳光的可爱）并指导朗读。

三、扩展
1.刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。

2.交流，实物投影，学生介绍自己的作品。

四、总结全文
今天小老虎的收获可真不少啊，这都是因为有了小朋友的帮助，他才知道原来阳光是那么的美丽，世间万物都享受着阳光，可是小老虎还有一点不明白，为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢？你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗？
一年级上册阳光学案 4
【教学目标】
1、认识12个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的情感。

【教学重点】识字和练习朗读。

【信息资料】
1、生字卡片、课件、乐曲磁带
2、锦缎实物。

3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

【教学过程】
一、导入想象
教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。

师：请同学们闭上眼睛，听老师说一段话：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!
同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？听到了什么？想到了什么？感觉到了什么？
师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给我们带来
了一篇优美的课文，现在我们就一起走进春天的阳光！(板书课题)
二、初读课文
1、打开书第八课，请你自己先试着读一读课文，注意要读准字音。

2、老师现在来检查一下，看看这些生字你能读准确吗？咱们开火车来读一读，如果读对了，其他同学就跟着他读。

3、去掉拼音你能读吗？咱们再来试试！（课件逐个出示词语）
4、现在请你门两个人一组，相互当小老师，互相读一读课文，看看他的读音有没有掌握。

并标出这篇课文共有几个自然段。

谁来说说一共有几个自然段？
三、细读课文
1、教师：请你自己读一读课文，想一想有没有什么不明白的地方？读完了这篇课文，你有什么问题没有？我们现在就带着这个问题，一起学习这篇课文，看你能不能自己找到答案。

2、指名读第一自然段。

问：你都知道了了什么？为什么说阳光像金子？
这说明到处都有阳光！
3、那我们赶紧到田里，山上，小河，去看看那里的阳光！请你自己读一读第二自然段，想一想，阳光照到田里，高山、小河，都有
什么变化？
⑴谁来说说，田野里、山上，有什么变化？
追问：因为有了阳光，什么？怎么样了？
现在你是小禾苗，我来问问你：小禾苗，你为什么更绿了？小树，你为什么更高了？
你能把你的高兴劲儿读出来吗？自己先试一试。

谁能给我们读一读？
⑵阳光照在河面上，小河有什么变化？为什么说小河像长长的锦缎呢？你能把小河的美丽读出来吗？
教师：在阳光的照射下，万物都发生了变化。

田野里的禾苗……，山上的小树……，河面闪着阳光，……
你能用“因为有了阳光”说一句话吗？
如果把这句话换成“因为有了金子”你觉得行吗？
这说明了什么？
4、教师：早晨，我来开窗帘，阳光就跳进了我的家。

5、这么可爱的阳光，你有什么好办法帮我捉住它吗？为什么抓不住呀？
6、这就更加说明，阳光比金子……
四、拓展说话
教师：今天是个阳光灿烂的日子，你想在阳光下做什么呢？阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，珍惜每一天，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
学生闭上眼睛想象。

我听到小鸟喳喳的叫声；我看到太阳升起来了；我看到阳光跳进了我的窗，我感到阳光和我握手，……
学生自读课文。

学生开火车读生词。

学生前后桌互当小老师读课文，并标出自然段。

一共有五个自然段！
为什么说阳光像金子，但比金子更宝贵？……
阳光像金子；它们都是金光闪闪的，……
阳光洒遍了田野、高山和小河。

田里的禾苗更绿了，山上的小树更高了。

禾苗更绿了
小树更高了
因为……
学生练习朗读。

师生配合朗读。