高中语文语言文字应用 [浅谈高中语文《语言文字应用》的课程设置]

《高中语文语言文字应用 [浅谈高中语文《语言文字应用》
的课程设置]》
摘要：课程评价及讨论，高等教育出版社009，北京人民教育出版社005
摘要高语选修课《语言运用》是门旨提高学生对语言感知力,培养学生对语言爱及审美能力课程将通课程设置基理论对该门课程进行简单分析,得出该课程优势特色
�关键词课程目; 课程容及组织; 课程评价及讨论
��高语课程改革也已近五年了学生高阶段除了学习五语必修模块课程外学校还他们提供了丰富多样选修课程
选修课侧重学作品欣赏语言知识积累应用重视高尚人格和人精神养成
《语言应用》就是门旨提高学生语言审美能力培养学生听说能力充实学生语言精神世界课程人以《语言应用》这课程例结合课程设置基理论对其进行简单阐释并分析该课程特色
课程设置至少应包括三方面课程设置目容和组织以及课程评价与讨论
�、课程目
�所谓课程目就是希望学生学习发生思维和行变化是学习者学习要到达状态它是预期教学图
《语言应用》这课程设计理念是构建语应用性与审美性并重即让学们通课程学习能对国汉使用情况把握更对国汉审美特征进行我鉴赏和审美达到知、情、三要素合境界
了配合社会要合师生主观认识该课程要让学生五方面达标积累鉴赏思考应用发现
这些目标具有基础性综合性和实践性使学生语学习从基础走向提高能达到工具性目标与人性目标和谐致
以课程课例
讲述“走进汉语世界”通三节容让学们逐步积累汉语常识鉴赏世界语言魅力思考汉语言发展历程发现普通话与方言语音、词汇、语法、语义方面差异
深入体现了语课程设置目旨开阔学生语视野了汉语言培养学生语言兴趣爱光国语言魅力神
�二、课程容及组织
�课程设置另重要方面即课程容及组织
语教育容应着科学社会主义原则生活学习语语学会生活
《语言应用》这门课程教材设置容有“走进汉语世界”“千言万语总关‘音’”“神奇
汉”“词语万花筒”“语言艺术”这六板块构成
各板块下设子容标题样活泼风趣体现了语言活力
通对汉语总介然由音词话等要素串起说明语言构成容具有了整体性
通这六板块学习学生对语言、会有更深层次理
翻细究容还可发现课程引入了部分有趣歌谣语言幽默笑话品词以及些充满稚趣图画这些容设计不仅合语言学习应避免枯燥策略也适应了学生学习心理
课程实施就是把预先计划课程付诸实践达到预期课程目标基途径
般说课程计划越实践起就越容易效也就越
鉴《语言应用》这门课程灵活性可以采取多种形式进行组织实施
例如语音部分可以让学们发声训练品语段可以让学们分角色表演古诗歌谣可以让学诵品味方法多种多样
围绕课程目标前提下以学生主体老师主导师生合作风趣幽默氛围学习语言也加强了学生对语言感知力
�三、评价及讨论
�课程评价是教育评价种它是应用教育评价理论与方法根据课程目标对该课程进行各种客观评价
对语课程评价我认有效方法仍是测试法
根据《语言应用》这门课程性质测试应分口试和笔试两部分口试占30%笔试占70%评价程可以这样步出试题并分析试题难区分这是了保证测试身具有可靠性
二步组织学生进行考试,细心观察学生考试出现问题
三步,分析测试结按照相应比例核算终成绩既要分析口语分数笔试分数还要分析综合分数然得出结论分析其缘由
测试容应有侧重但必须涉及每节容
例如语音部分是重考核容测试口语可以设置0单音节和0多音节词或词组由学朗根据其发音状况了语音理论具体应用
而笔试部分可以是给加音可以选择音标也可以考核律诗押韵问题
这种考试评价方法对学生讲具有激励与改进作用对老师讲也有反思与改进作用因这种方法具有极强实践性
�以上我们就课程设置基理论分析了高语选修课程《语言应用》它表现出如下特色
�容集性
这只就语言和应用展开讲不涉及修辞学等方面专攻性强容全面具有系统性迎合学生获取知识全面性心理
�语言风趣性
它改课改前话语采用幽默风趣语言让学生更容易接受
如迷幻陷井――‘误’与‘易’
�3结构合理性
该课程由理论到实践设置“试身手”栏强化学习成
�引开阔性
该课程材应用了外国人学习汉语故事古诗幽默段子古子集新闻报纸等等材填充教材开阔而充实且新颖
�这是对学生发展特别有益教材可是教材容设置上有些也是无法让学生完全理明白
比如语音部分既有上古音也有近现代汉语音学生往往无法理它系统性云里雾里就结束了这门课程
针对这缺人认应该根据区域特色适当结合学校状况完成教学发掘校教材以调整教学进与重难
�当然高语课程新课改也是项逐步摸程其完整性及可实施性都是要随着具体实施进行修改与完善
但是语教育终目只有那就是培养出适应社会要兼具情感态价值观复合型人才新型人才
�
�参考献
�［］谢象贤《语教育学》浙江浙江教育出版社993
�［］朱绍禹《学语课程与教学》北京高等教育出版社009
�［3］袁行霈《语言应用》北京人民教育出版社005
�［］全国十二所重师学《教育学基础》,北京教育科学出版社009。