第一单元任务群(教学设计)2024-2025学年统编版语文一年级上册

第一单元
一、单元人文主题：我是中国人，会写方块字
二、单元语文要素：在有趣的情境中认识象形字，初步感受汉字的文化内容，初步了解汉字的笔顺规则。

·单元要素落实
1.识字与写字训练。

目标：在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点，了解汉字笔顺规则。

活动：通过儿歌、游戏、故事等多样化的方式，让学生在轻松愉快的氛围中识记生字。

例如，利用“拍手儿歌”引入课堂，用“伏羲女娲造人”的故事引出“天、地、人”等生字。

2.口语交际训练。

目标：让学生大胆说、注意听，养成良好的听说习惯，对交流有兴趣，感受交流的快乐。

活动：设计“我说你做”等互动游戏，让学生在游戏中练习口语表达，同时提高倾听能力。

三、任务情境：发现汉字的秘密
四、本单元教学目标：
1.基础积累性目标。

（1）认识33个生字，会写16个生字及相关的词语。

（2）了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，能按规则正确书写。

（3）背诵《金木水火土》《咏鹅》等课文。

2.发展性目标。

（1）了解汉字的文化内涵，初步感知汉字的构造规律。

（2）养成与人交际时声音洪亮、吐字清楚、认真倾听的习惯，对交流有兴趣，感受交流的快乐。

3.拓展性目标。

（1）在大人的帮助下，阅读《剪窗花》等简单儿歌，初步感受阅读的快乐。

（2）对《图说汉字》等书籍产生兴趣，并乐于分享课外阅读成果。

五、本单元教学重难点：
（一）教学重点：
1.认识本单元33个生字，会写16个生字和8个笔画。

2.初步了解汉字的演变过程，认识汉字的结构及音、形、义方面的主要特点和相互之间的联系。

学习汉字的书写规则。

（二）教学难点：
1.朗读课文，背诵课文《金木水火土》《咏鹅》。

感受写字的意义，初步了解汉字文化。

2.培养学生学习的意识，养成听说习惯，对交流有兴趣，感受交流的快乐。

六、单元任务群构架：
本单元以“认识天地和自我，学习汉字真快乐”为总任务，通过以下四项学习任务引领单元整合学习：
主题任务
教学
活动具体内容
对应教材
内容
课时
安排
我是中国人，会写方块字汉字有
故事
激趣导入，
引出“识
字”主题。

通过神话故事、生活实例讲解
汉字，让学生感受汉字的魅力
和文化内涵。

《天地人》
《金木水火
土》
3课
时
汉字有
画面
了解天地
和自我。

利用看图识字等方法，让学生
认识与身体、环境相关的汉
字。

通过身体表演等方式加深对
汉字的理解和记忆。

《口耳目手
足》
《日月山川》
4课
时
汉字很
好听
识字读儿
歌。

学习数字。

区分形近字。

按笔顺规则正确书写汉字。

朗读、背诵《咏鹅》。

学习儿歌《剪窗花》，感受汉
字的音韵美。

通过多种方式提高朗读能力。

语文园地一
4课
时
读书/
游戏真
快乐
感受阅读
快乐，在互
动游戏中
巩固所学
知识。

开展读书交流活动，培养学生
阅读的兴趣。

设计“我说你做”的游戏，让
学生在游戏中巩固所学知识，
感受学习的快乐。

《快乐读书
吧：读书真快
乐》
《口语交际：
我说你做》
3课
时
任务一：认识天地人——汉字有故事
教学内容分析：
本单元是第一个识字单元，任务一编排了《天地人》《金木水火土》两篇识字课文，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。

学情分析：
新入学的孩子们识字学习不是零起点，汉字也不陌生，在日常生活中随处可见。

关注学生已有的经验，符合学生的学习心理，帮助小学生留下对母语美好的“原初感觉”，将文化基因融入儿童血脉之中。

引导学生在真实的任务情境中体会汉字学习乐趣，达到识字认字的目标。

一年级刚入学的学生从本单元开始进入正式的语文学习，起始阶段要注意培养好学生的读书写字习惯。

引导学生学习汉字的基本笔画和笔顺，能对照田字格里的范字进行正确书写。

引导学生朗读课文时做到眼到、口到、心到，能把课文读正确，读通顺。

学习评价：
1.喜欢汉字，有主动识字的愿望，知道我是中国人，方块字是祖国的文字，逐步培养对祖国语言文字的感情。

2.能在游戏中识字，在生活场景中识字。

3.能认识基本笔画，尝试书写汉字，注意横平竖直，感受汉字方方正正的特点。

学习活动设计
活动一：初见“五行”兄弟，感受天地广阔（创设情境，激发兴趣）
1.播放动画视频《金木水火土》《盘古开天辟地》，“金木水火土”五个动画人物自我介绍：我们五个兄弟叫“五行”，古代的人们认为自然界的一切都是由我们五个
兄弟变化产生的，自然界的一切都和我们息息相关。

并且补充《三字经》故事：“三才者，天地人。

”
2.出示课题，引出新字。

学生仔细观察五个动画小人身上的字（金、木、水、火、土），试着读一读。

活动二：认准“五行”及“天地人”（听清音频，诵读韵文）
1.播放音频《金木水火土》《天地人》，组织学生认真倾听3遍，初步尝试诵读。

2.播放视频，学生跟读。

教师播放带有文字的视频动画，学生看着视频中的文字，跟着声音诵读。

3.学习小组选代表参加比赛，教师点评，学生互评。

4.寻找生活中的“五行”朋友，在生活中找一找“天”和“地”。

活动三：“五行”兄弟引见新朋友（圈画生字，游戏巩固）
1.读一读，圈出本课的7个生字。

教师引出认字活动，并引导学生自由朗读生字。

学生仔细观察“一、二、三、四、五、上、下”7个字，大声读出字音。

2.游戏巩固，多渠道认字。

开火车认读7个生字；说一说在哪里见过这些字，游戏扩词；（动画中木娃要求小朋友们为7个生字伙伴找词语朋友）小组选择喜欢的生字，开火车扩词，尽量说我们生活中常用的词语。

活动四：带“五行”兄弟回家（认识田字格和笔画横，指导书写一、二、三、上）
1.认识田字格。

教师引导学生了解田字格，分清横中线、竖中线。

2.学习笔画横。

教师介绍笔画名称“横”，进行范写，边写边讲述书写要领：起笔稍重，运笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

（学生练习，教师巡视）
3.指导书写。

学写“一、二、三、上”，通过观察，发现书写变化。

（引导学生从横的长短变化及在田字格中位置变化这两方面来说）教师范写，边写边讲述书写要领。

任务二：了解自己和环境——汉字有画面
教学内容分析：
任务二包含的教学活动对应的是部编版一年级语文上册第一组识字课文中的《口耳目手足》《日月山川》。

《口耳目手足》，本课教学内容是看图识字，让学生认识简单的身体部位。

课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是熟悉的身体部位名称。

第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两个京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。

《日月山川》，本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。

课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。

图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。

学情分析：
一年级的学生好动、好奇，一节课大约只能保持15分钟的注意力，因而在本课教学中以图片、视频、语音为线索，通过游象形字王国的形式，使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。

学习评价：
1.能写好横折、撇、弯钩、点、捺5个新笔画。

2.能了解身体部位的作用，锻炼语言表达能力，说清身体部位的作用。

学习活动设计
活动一：图文结合，识记生字。

利用图片展示与身体相关的汉字，如“口、耳、目、手、足”等。

1.出示课文插图，引导学生观察。

说一说图中的男孩、女孩在做什么。

找一找今天要学习的生字。

出示“目”“足”的字理演变图，指导识记，并让学生说一说字形与生活中实物的联系。

小结：认真观察图画。

找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个字的意思，也能猜出它的读音，还可以记住这个字的字形。

2.小组合作，自主识记“口、耳、手”。

对照图文和字理图，小组交流识记方法。

教师进行点拨指导。

（1）口①象形字识记法：长得像我们的嘴。

②运用中识记。

组词：口水、开水。

（2）耳①比较识记：耳和目的字形差异②运用中识记。

组词：耳朵、左耳。

（3）手①象形字识记法：像人的手伸开五指。

②运用中识记。

组词：左手、右手。

3.识记“站”“坐”。

学生做动作，并观察字理图，说一说自己的发现。

4.朗读俗语，圈画生字，借助课文插图、课件图片、动作演示和语境，初步理解“站如松”“坐如钟”“行如风”“卧如弓”的含义。

（1）学习“站如松”。

①观察比较京剧人物图及松树图，引导学生理解“如”是像的意思，“站如松”指京剧演员像松树一样笔直地站立着。

②联系生活想一想：在我们的生活中哪些人做到了“站如松”？
③教师提示“站如松”的要点：昂头挺胸两肩平，两腿并立手放松。

目不斜视看前方，双臂不歪脚立正。

引导学生边读边做出“站”的动作。

（2）学习“坐如钟”。

①教师简要介绍包公，引导学生观察比较包公坐姿图及大铜钟图，理解“坐如钟”的意思是包公的坐姿像大铜钟一样端正。

包公：我国北宋时期一位判官，他廉洁公正，铁面无私，敢于替百姓申不平，因而又被称为“包青天”。

②随文识字：“坐”二人土上坐。

③教师引导学生边读边做出“坐”的动作。

（3）学习“行如风”。

①教师引导学生观察课件中的图片，理解“行如风”的意思是走路时像风一样轻快有力。

②教师提示正确的行走姿势：脚步轻，行如风，收腹摆手挺起胸。

引导学生观察课件中的图片，判断行走姿势的正误。

（4）学习“卧如弓”。

教师引导学生观察图片，理解“卧如弓”的意思是卧床睡觉时像弓一样弯曲。

5.连一连。

出示“口、耳、目、手、足”的图片和文字，将图片和文字一一连线。

引导学生思考：
（1）我们的“口、耳、目、手、足”能做哪些事？
（2）找一找与“口、耳、目、手、足”相关的生活用品。

活动二：了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

一、看图猜字，导入课题。

看图猜字：猜一猜图上的古汉字是什么，并说一说猜字理由。

教师讲解：古人就是依据太阳的样子创造了“日”这个字，后来这个字变成了现在我们熟悉的样子。

古人创造了很多这样的汉字，这样模拟实物形状而造的文字叫象形字。

二、多种方法，学习生字。

1.学习“日”“月”“水”“火”。

（1）学习“日”字。

补充：“日”的外框表示太阳的形状，中间的一横表示太阳的光。

教师点拨：“日”的本义是指太阳，直接与太阳有关的词有日光、日出、日落；由“日”的本义延伸出的与时间有关的词有“日记、日历、日期”。

（2）学习“月”字。

①学生观察“月”字的图片、古文字和现在的文字，说说有什么相似之处，又有哪些变化。

②能用自己组的词语说句子吗？
（3）学习“水”字。

（4）学习“火”字。

①学生观察“火”字的图片、古文字和现在的文字，说说有什么相似之处，又有哪些变化。

图片中的“火”是一堆正在燃烧的篝火，古代的“火”字就像一簇火苗；现在的“火”字左右两笔像火苗，中间的撇、捺就像堆起来的柴火。

②指导学生用自己组的词语造句。

2.联系实际，巩固生字。

（1）古文字、图片、生字找朋友。

（2）小组讨论：你在哪里见过这几个字？
（3）生字指读游戏：老师来指你来读，看谁读得准。

（4）配乐做动作：老师配乐读，你来做动作。

日是圆圆的太阳，月是弯弯的月牙。

水在河里哗啦啦，火苗跳舞暖洋洋。

任务三：识字读儿歌汉字很好听
教学内容分析：
语文园地一是第一次综合性、实践性较强的练习作业。

它旨在通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文实践能力，巩固学生的识字基础。

识字加油站：通过猜字谜、看图识字等方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生熟记生字。

字词句运用：帮助学生掌握生字的易错笔画，理解形近字概念，提高字词运用能力。

书写提示：指导学生掌握正确的书写姿势和笔顺规则，提高书写速度和质量。

日积月累：通过诵读一首家喻户晓的古诗《咏鹅》，积累语言材料，培养学生
的语感和审美能力。

和大人一起读：能正确朗读《剪窗花》，感受传统文化的魅力。

学情分析：
识字难度：一年级学生的识字量有限，但已经具备了一定的识字能力。

他们能够通过观察字形、听读字音等方式来识别生字，但对于生字的记忆和运用还需要进一步练习。

书写规范：一年级学生刚开始学习书写汉字，对于笔顺、结构等规范可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中需要注重培养学生的书写习惯和规范意识。

学习评价：
1.认识5个生字，会写4个生字。

2.了解汉字多一笔或少一笔的不同。

3.能按笔顺规则正确书写汉字。

4.能背诵《咏鹅》。

5.诵读儿歌，感受文字韵律美，展开想象，获得初步情感体验。

学习活动设计
活动一：识字加油站
1.诵读小诗，巧记生字。

（1）听老师读一首谜语诗，猜猜谜底是什么。

老师点评：藏在诗中的这些秘密，都被同学们找到了。

“无数片”又轻又白的雪花，飘到了芦花丛中，“飞入”水中，悄悄地融化了，于是“都不见”了。

预设：我猜是雪花。

我见过雪花，他们都是从天上一片一片飘下来的，多得数不清。

预设：雪花很轻，落到水中就融化了。

（2）齐读谜语诗，读准停顿。

（3）圈一圈会认字，先同桌互读，再开火车读。

（4）数字、汉字连连看。

（5）数手指游戏：听老师说汉字，你来数手指。

（6）联系生活找一找：六、七、八、九、十这些生字在我们的生活中经常出现。

瞧，这几张图里就藏着它们呢，快来找一找吧。

2.书写汉字，领悟规则。

学写“八”字。

（1）教师引导学生观察“八”的笔顺和每一个笔画的田字格的占位。

（2）教师范写并强调：先写撇，后写捺。

顺口溜巧记：先撇后捺需记牢，撇低捺高留小口。

活动二：字词句运用
1.读一读这三组字，说说你的发现。

预设：我发现每一组字都长得很像。

教师点拨：这三组字形相似的字是形近字。

2.师生交流，识记形近字。

让学生说一说可以用什么方法来记住这三组汉字。

（1）加一加：“人”加两横就是“天”。

（2）减一减：“田”减“十”字，变成“口”。

“目”减一横，变成“日”。

（3）图文对照：一人分开腿站立是“人”，一人头顶有云是“天”；嘴巴张大的形状就像“口”，“田”中有纵横交错的田埂；一个太阳是“日”，一只眼睛是“目”。

（4）猜字游戏：用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字的字形或
字义，但不能说出汉字的字音。

由全班同学猜汉字。

如“日”——高高挂在天空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。

（5）组词练习：根据汉字的字义，同桌分工，每人给一个汉字组词。

活动三：书写提示
1.学习笔顺规则：先横后竖，先撇后捺。

2.学生在田字格内完成“十、田、八、禾”的书写，写字时注意坐端正，握好笔。

活动四：日积月累
1.谜语导入。

教师说谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。

（谜底：鹅）激发学生的学习兴趣。

揭示课题：引导学生认识并书写课题《咏鹅》，简要介绍作者骆宾王及其创作背景。

2.初读古诗。

自由朗读：学生打开课本，自由朗读古诗，要求读准字音，注意停顿。

指名朗读：请几位学生分别朗读古诗，教师适时纠正发音和停顿。

3.理解诗意。

观察图片：展示白鹅戏水的图片或视频，引导学生观察鹅的外形特征、动作神态等。

讨论交流：学生分组讨论，用自己的话描述看到的画面，初步理解诗意。

教师讲解：教师结合学生的讨论，讲解古诗的大意，引导学生感受诗中的意境美。

4.朗读指导。

配乐朗诵：播放古诗的配乐朗诵，让学生感受古诗的韵律美。

节奏练习：教师引导学生按照古诗的节拍进行朗读练习，注意重音和停顿。

表演朗读：学生戴上小鹅头饰，边做动作边朗读古诗，加深对诗意的理解。

5.拓展延伸。

诗画结合：引导学生根据古诗内容画一幅画，表现白鹅戏水的场景。

创意表达：鼓励学生用自己喜欢的方式（如朗诵、跳舞、唱歌等）表达对白鹅的喜爱之情。

活动五：和大人一起读
1.展示窗花作品。

（1）课件出示各种美丽的窗花作品，让学生说说看到了什么。

（2）认识窗花。

你看见过窗花吗？说说你在哪里看见过。

（揭题）
2.诵读儿歌《剪窗花》。

（1）师范读。

带着学生一句一句读。

（2）重点读。

出示“窗花、雪花、梅花、喜鹊”等词的词卡,随机抽取学生读,并贴到黑板上。

（3）合作读。

先是老师与学生拍手打节奏读，然后让学生与学生拍手打节奏读。

（4）学生自主朗读，点名读。

3.诗歌表演。

（1）老师一边读这首儿歌一边表演剪窗花，让学生欣赏。

（2）学生熟悉之后，在老师的阅读下，自由地创作动作并进行表演。

（3）学生可以自由组合并进行动作表演，以增强游戏的乐趣。

（4）配乐读。

任务四：读书/游戏真快乐
教学内容分析：
这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。

教材用图文结合的方式提示了游戏的规则，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。

学情分析：
初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现力不强。

用学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，四轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，由扶到放，使学生明白不仅要听清，更要说清。

在有趣的游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。

学习评价：
坚持用亲子阅读记录卡来进行阅读打卡。

学习活动设计
活动一：读书真快乐
1.谈话交流：除了和老师、同学一起读书外，平时我们还可以和谁一起读书呢？
2.老师提问：插图一上画着谁？在哪里干什么？
3.齐读泡泡里的话：我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。

理解“经常”的意思是常常，时常。

4.小女孩在说这句话的时候，心情是怎样的？你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起是怎么读书的？和爸爸妈妈一起读书有很多方式，比如跟读、一人一页轮读、分角色读、读完互相提问题、分角色演一演等，真有意思。

5.老师提出倡议：读书使人明智，你在家里经常和谁一起读书？一周大约读几次？
读书需要积累，我们要进行“亲子阅读记录卡”打卡比赛，每天和爸爸妈妈一起读书、填写阅读记录卡，让我们的亲子阅读活动一直坚持下去，让我们在阅读中收获更多的快乐。

亲子阅读记录卡
一周读（）次和（）一起读
阅读时间：（）阅读方式：（）
书名：（）我最喜欢的人物：（）
学生观察课文插图二，老师提问：图上的小朋友在干什么？
教师领读课本泡泡里的话，激发学生讲故事的欲望。

老师小结：水滴集多成大海，读书集多成学问，我们要多读书，多背诵，多积累，我们不仅可以讲书里的故事，还可以将书中的儿歌、童谣、古诗等背诵下来。

活动二：游戏真快乐
设计“我说你做”等互动游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，感受学习的快乐。

一、看图说话，明确要求。

1.课件出示书上插图。

教师指导学生仔细观察图片，他们在干什么?在玩什么游戏呢?
2.猜一猜。

（1）发指令的小朋友在说什么？你是怎么知道的？
（2）每一位做动作的小朋友都按照发指令的要求做了吗？
3.不管是在上课的时候，还是在玩游戏的时候，要注意什么呢？
（1）发令官说话时声音要洪亮，吐字要清楚。

（清楚说的小嘴巴）
（2）参与游戏的小朋友要认真听别人说话。

（认真听的小耳朵）
二、游戏活动，玩中明理。

1.第一轮游戏：老师说，大家做。

老师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清指令。

2.第二轮游戏：同学说，大家做。

师总结：听得准，记得牢，说得清，做得对。

3.第三轮游戏：我来说，你来做。

分小组活动，一人发布指令，其他人做。

（每个回合之后，组员对发令官发指令的语速快慢、声音大小进行评价，对组员的动作是否迅速、标准进行评价。

）
三、课堂小结，活动延伸。

通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事、讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听、乐于交际的有心人。

四、活动总结，拓展延伸。

这节课我们玩了有趣的“我说你做”的游戏，要玩好这个游戏，同学们有什么诀窍呢？（清楚说的小嘴巴，认真听的小耳朵）其实，不光在游戏中要这样，与人讲话时也要做到声音洪亮，吐字清楚；认真听别人说话。