如何激发农村小学生学习英语的兴趣

如何激发农村小学生学习英语的兴趣
连城中心校连城中心小学刘艳
常言道：“兴趣是最好的老师”。

正是由于我对英语的浓厚兴趣，才使我与英语结下了不解之缘。

在从事小学英语教学过程中，更让我感受到了兴趣教学的重要性，现结合教学实际，浅谈如何激发农村小学生学习英语的兴趣。

一、转换教师角色，融入课堂情境
面对学生，教师一般要充当严肃的师长角色。

在课堂上创造宽松、融洽的课堂氛围，要求教师要适时转换教师角色，融入到情境中去。

例如，我在上三年级第一单元的小故事时，我扮演Zoom，学生们当Zip，我躲藏到讲台后面，让学生猜我是谁。

学生们大声问：“Are you Tutu?”我说：“No.”他们又问：“Are you Miss Liu?”我回答：“No.”他们又问：“Who are you?”最后我说：“Ha Ha,I’m Zoom.”当时全班学生笑得前俯后仰。

通过教师角色的转换，激发了学生学习的积极性，学生学习的情绪非常高涨，他们兴致勃勃地配合老师完成了教与学的课堂任务。

单一的书本，在动态的解读中书香四溢；单调的知识，在故事的演绎中生动活泼；单纯的课堂，在教师的参与中灵动飘逸。

孩子们的参与意识往往是比较强烈的，在一次五年级课程的教学中，学生们要表演一个课本剧，我想，让他们自编自演就好了，但是他们坚持让我参演其中教师的角色。

为了配合学生的要求和演好课本剧，我就答应了，结果剧目演出的很成功。

在课堂之外，我也非常重视与学生沟通，在交流中增进了相互之间的了解，成为了良师益友。

和孩子们交流，我仿佛回到了快乐的童年，也让孩子们感受到了一位和蔼可亲的教师形象。

相互间的信任关系，让课堂教学非常顺畅，为孩子们在知识的瀚海中徜徉注入了汩汩动力源泉。

二、创设游戏环节，激发学生兴趣
我时刻将寓教于乐的理念贯穿于教学之中，通过设置巧妙的游戏环节，把教学课堂瞬间转换成学生学习和玩耍的地方，同时也让自己觉得童心未泯。

在课堂上做游戏，让孩子们在游戏中学到知识，在学习中愉悦了身心。

在一次教授文具用品时，我就采用了做游戏的方式。

课前我准备了铅笔、钢笔、橡皮、尺子、卷笔刀和蜡笔。

我首先拿出铅笔问：“What’s this?”学生用汉语回答：铅笔。

我接着说：“This is a pencil.”后来就教pencil这个单词，接着用同方法学了其它的五种文具。

学完后，我把全班分成了6个小组，他们分别扮演铅笔、钢笔等。

游戏规则是：当我拿起铅笔、扮演铅笔的学生就得站起来说：“Pencil、Pencil、Stand up!”同时还要把铅笔放在头上。

就这样我和孩子们在游戏中学完了这6个单词。

让学生在情趣盎然的游戏中学习，大大激发了学生学习英语的兴趣，孩子不知不觉也就记住了新单词。

小学生天生好动，喜欢做游戏，在教学中巧妙地安排游戏，可以让学生从中尝到成功的喜悦和学习的快乐，所以我在教学时就经常采用游戏教学。

我在教三年级Teddy Bear时，我说Teddy Bear，turn around时，就让全班同学站起来跟读并转一圈，而且让他们向同一个方向转，这样不会显得特乱。

我说Touch the ground时，就让学生跟读并做摸一下地的动作。

我说Touch your head 时，让学生跟读并做摸头的动作。

同学们在颇具情趣的环境中既做了游戏又学到了新知识，我们都很开心。

三、使用直观教具，创造良好氛围
1、实物教学
小学生年龄小，他们的形象思维优于抽象思维，因此在教学时，我经常利用实物来辅助教学。

记得在教学水果单词apple、banana、pear、orange时，我带来了实物。

首先我把苹果拿出来问学生：“What’s this?”生回答：“苹果。

”我说：“Good! It’s an apple!”然后我就教apple这个单词。

就这样我借助实物
教完了这几个单词。

接着我把全班分成四组，group one is apple, group two is banana, group three is pear, group four is orange.我说group one，group one的学生就要clap their hands and say: apple, apple, apple. 我用这种方法又巩固了这四个单词。

最后我教了一句“An apple a day keeps doctor away。

”我感觉孩子们都学得非常开心。

我经常让孩子做一些卡片，这样可以为他们创造良好的学习环境。

记得刚开始学习英语字母时，每次上课之前都会让学生提前制作字母卡片。

他们很乐意去做，兴趣浓厚，他们在娱乐中接触了英语字母。

上课时又可以把他们的劳动成果和他人分享，通过找朋友等多种活动加深了对所学字母的印象。

2、肢体语言教学
在教学四年级某一单元Let’s do时，我就用肢体语言教学。

如在教Put up a picture时，我会双手向前伸展开，并做贴图片的姿势，然后教Put up a picture。

我看到孩子们非常开心。

在教Open the door时，我会把关着的门用手拉开，然后教Open the door，教学时学生也模仿我的动作。

看到动作统一、声音响亮的同学们，我感觉效果不错，就这样我又教完了其它的几个短语。

最后我找一位学生上来做动作，让其他学生连说三遍短语。

3、简笔画教学
简笔画也具有直观性、形象性、趣味性的特点。

简笔画能增添课堂的情趣，使学生处于愉快的学习氛围中。

上学期我在教学五年级第六单元《In a nature park》PartB Read and write时,我就用简笔画画出了本部分的内容，我先画Mr Jone’s house,接着画Robin ，然后在房子附近画一个nature park，公园里画a mountain，高山前面有一个village，村庄附近有一个lake，湖里有许多鸭子。

一幅画三两下画出来了，画完之后，我就借助图复述了课文内容，我当时注意到许多学生的眼睛直直地盯着黑板，他们当时的注意力高度集中。

学生看的听的可
带劲了。

最后，我还找了一些学生像我那样复述了所学内容。

就这样我带着他们完成了本节课的教学任务。

四、创设情境教学，进行愉快教学
在学习near、in、on和under这四个介词时，我让黄艺站在教室门旁边，问其他学生“Where is Huang Yi？”生回答：“他在门旁边。

”我然后教：“He is near the door.”后来我又把橡皮擦放进文具盒，把一幅画贴在墙上，桌子下放一本书，然后教：“The eraser is in the pencil-case. The picture is on the wall. The book is under the desk.”最后我把这4句话写在黑板上，并且反复带读。

小学生都对形象、色彩鲜艳的图片感兴趣，因此我在教各种动物单词时，就把各种动物卡片制成头饰。

记得有一次上课时，我戴着panda的头饰走进教室，直接用英语说：“Hello! I am a panda.”接着让学生一起读这个动物单词，读几遍之后，我又把bear的头饰戴在黄硕头上并说：“He is a bear.”然后教bear 这个单词。

学生的积极性很高，学完这几个单词后，我让几个学生同时戴着头饰互相问好，就这样我给孩子们上了一节关于动物的英语。

学生们在活动中情绪非常高涨，教学效果也非常好。

五、采用竞争机制，建立开放课堂
将竞争机制引入课堂，是一种行之有效的形式。

竞争能充分发挥学生的主体性作用，激活学生的发散性思维，培养学生间的团结协作能力，养成乐于探究、勇于创新的良好的心理素质。

三年级学生虽小，但他们好胜的心理很强。

作为教师，一定要创设轻松，和谐的教学情境，让学生大胆地去思考、去探索。

在学到一段对话后，我会把全班分成几个小组，看哪一组表演最好，最好的得到6颗星，其次是5颗星、4颗星等。

又如在学习nose、eye、ear、face、head、mouth这6个身体部位的单词时，我把全班分成4组，在每一小组内开火车，一人读一个单词并摸到身体相应的位置，哪组先开完哪组就获胜。

最后当我宣布第三组赢了
时，他们手舞足蹈，高兴地跳了起来，当时全班一片鸣叫声。

这样的学习既增强了学生的合作能力，又提高了学生学习英语的兴趣。

六、尽量鼓励学生，使其增强信心
鼓励是帮助初学者克服学习英语困难的良好方法，而且如何鼓励都会使学生感到高兴。

有的小学生胆小拘谨，不善言谈，缺少自信心理，他们害怕说错被老师批评，因而不太敢说英语。

于是我在课堂上经常说：“Great\You’re great!\Good job!\Very good!”等诸如此类的鼓励性语言来激发学生学习英语的热情和愿望。

学生不但敢说了，而且体验到被赏识的快乐。

我班的曾佳乐同学一开始回答问题时声音特小，我站在他的身边都很难听见，后来才知道他发音不准，说不好英语。

我就让他跟我学，他说过之后我就竖起大拇指说：“You are very clever.”后来在我不断地鼓励下，他敢开口大声说英语了。

孩子进步了，我的心里特别高兴。

适当的评价可以使学生认识自我，树立自信。

当学生通过努力获得某种成功时，就会有强烈的学习兴趣。

记得我刚学英语时英语成绩很差，有一天我上课回答问题时得到了老师的表扬，我很开心，同时也为自己树立了自信。

我想：原来我的英语成绩也不是那么差，我也可以做对的。

所以上课时我经常对孩子们的回答给予适当的评价。

适当的评价不仅可以让学生树立自信，而且可以让学生及时反思及调整自己的学习状态。

总之，教师应使不同水平的学生都能在适合的探究活动中获得成功的体验，进一步增强对英语知识的学习兴趣。

教学是一门技术，亦是一门艺术。

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

每个老师都有自己的教学方法，其实想上好英语课的方法很多，只看你怎样去教。

我坚信只要用心去教必有回报。

作为一名小学英语教师，我深感责任之重大。

我会把我的全部精力都放在教学上面，让教学绽放艺术之花，是我一生不变的追求。

我会在教学实践中继续摸索、探讨一些让学生乐于学的方法。

我相信，在我们的努力下，农村小学英语教学质量一定会绽放出绚丽多彩的花朵！。