多媒体计算机辅助教学在心胸外科护理临床带教中的应用

多媒体计算机辅助教学在心胸外科护理临床带教中的应用
多媒体教学已成为常用的教学手段，我们从帮助学生掌握心胸外科常见病的理论知识、临床知识、提高操作能力及多媒体计算机在心胸外科临床带教中的优势展开探讨。

主题词：多媒体；计算机辅助教学；心胸外科；临床实习
随着多媒体计算机进入临床教育领域，增加了临床实习生的感性认识，激发了学生的学习兴趣，从而提高教学质量，取得了良好的教学效果。

多媒体教学以计算机技术为核心，在教学中综合运用文字、图像、音频、视频、CT片和动画等多种信息载体，内容生动，富有吸引力，能充分刺激学生的学习兴趣和积极性，提高学习效率[1]，为病人实施更好的护理。

现结合临床带教经验谈谈以下几点体会。

1. 帮助学生掌握心胸外科常见病的理论知识
心胸外科的理论课涉心脏、肺、食管的解剖、病理生理及常见疾病的护理常规，这些纯理论的内容比较枯燥、抽象，却是学生需要掌握的内容。

采用多媒体则可以较好的解决这个问题，可通过视频，图像，动画等相关知识进行分析，很生动地展示出来，让学生仔细、认真观看，再结合理论描述，会取得更好的教学效果。

如讲授先天性心脏病血流动力学改变时，即使书本的文字叙述和老师的讲授很详细，学生也很难理解。

因为血液循环是一个动态过程，我们制作了多媒体动画，并配上文字解说，这样学生可以比较直观的了解到与正常血流方向的不同，使知识形象化，印象更深刻。

2. 帮助学生掌握心胸外科的临床知识
心胸外科实习课程以胸部损伤，胸部肿瘤，心脏疾病为主。

胸部肿瘤和心脏疾病的病例较多，但胸部损伤如血气胸，多发肋骨骨折较少见，而且这些病例急，如处理不及时就会有生命危险。

护理实习生就是有机会遇到这些病例也会因时间、周围环境、病人家属的态度等因素的影响达不到良好的学习效果，但却是必须掌握的内容。

我们可以积累平时胸部损伤的典型病例制作成示意图片、动画、手术录象、疾病实例录象等多媒体课件，学生则会对这些病例视频表现出很大的兴趣。

3. 帮助学生提高操作能力
带教过程中发现操作很成问题，尽管在入科的第一周都有示教，但是学生在实际操作时还是不能很好完成，遗漏的地方很多。

在第一周示教后，请一位实习生再做一遍，用录像记录下来，然后来到示教室播放，请学生分析他做得好不好，哪里不好。

这样学生不仅仅是看着教师做，自己也在思考。

同时还可以制作正规的操作示教视频，让学生带回去反复地看，这样学生的操作能力就能提高了。

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们设计的多媒体课件也是主要征对某种具体疾病或是某种操作。

例如鼻导管吸痰课件，不仅有鼻导管吸痰操作过程录像，还有鼻导管吸痰的适应范围、操作前准备、注意事项、操作技巧等，使实习生通过学习这些课件初步掌握鼻导管吸痰。

4. 多媒体计算机在心胸外科临床带教中的优势
4.1 激发学生学习兴趣，明确学习动机
传统教学方式下，教师讲解的只是一些抽象的说教，学生精力较难集中，容易产生疲劳[2]。

通过多媒体教学可以激发学生的兴趣，通过各种各样的实习形式建立学生的兴趣，并能在实践中体验乐趣，才能进一步激发高涨的学习热情和强烈的求知欲，收到事半功倍的效果[3]。

4.2帮助学生理解和掌握重点、难点知识
多媒体课件不仅使学生了解了心胸外科常见病的相关知识，还能使学生对教学内容有更加全面的了解，尤其能强化学生对重点、难点知识的理解和掌握。

多媒体中的形象的视频，可使学生印象深刻，增强了感性认识，提高其对重点，难点知识的理解和掌握。

5. 讨论
5.1使学生由被动到主动
按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。

而在操作示教中，多媒体计算机教学则充分地发挥了学生的主动性。

5.2使教学从静态到动态
多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的，充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造创新思维，具有重要的作用。

5.3 使教学从单一到交互
人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义。

它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

交互性是多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是临床教学的手段方法，而且成为改变传统临床教学模式乃至教学思想的一个重要因素。

总之，多媒体计算机教学具有生动形象、直观、交互等特点，学生对这一教学方法很感兴趣，课堂气氛也很活跃，使学生的感性认识上升到理性认识，融会贯通理解所学知识，全面掌握心胸外科临床护理的知识。

参考文献：
[1] 张洪，潘细贵.多媒体在生药学教学中的应用探讨[J].中国误诊学杂志，2009，9（25）：6134.
[2] 唐小牛，王小圣，陈文魁，等.如何正确理解多媒体技术在医学形态学教学中的优势[J].中国医学教育技术，2006，20（3）：225-227.
[3] 陈芬，徐云云，刘彬，等，医学生临床思维能力培养探讨[J].中国误诊学杂志，2010，10（9）：2122-2133.。