教师编考试06-学生与教师

学生与教师
01学生
一、学生的特点
（一）学生是教育的对象
从教师角度看：
1.学生是以学习为主要任务
2.在教师的指导下学习
3.所参加的是一种规范化的学习
从学生角度看：可塑性、依赖性、向师性
（二）学生是自我教育和发展的主体——学生的主观能动性
1.自觉性/主动性-是学生主观能动性最基础的表现
2.独立性/自主性-是自觉性进一步发展的表现
3.创造性-是学生主观能动性的最高表现
（三）学生是发展中的人
二、学生的地位及权利义务
（一）学生的社会地位
1989《儿童权利公约》——关于社会权利主体地位的维护基本原则：
1.无歧视原则
2.尊重儿童尊严
3.尊重儿童观点
4.儿童礼仪最佳
（二）学生的权利
1.人身权：身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、荣誉权、名誉权
2.财产权：财产所有权、继承权、受赠权、知识产权中的财产权
3.参加教育教学权：学生的基本权利
4.获得经济资助权：按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金的权利
5.获得学业证书权：在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利
6.申诉起诉权：对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼的权利
7.法律、法规规定的其他权利
补充：关于“受教育权”的其他说法
1.受完法定年限教育权：年满6周岁的儿童应入学接受义务教育，并完满法律规定年限的教育，学校和教师不能随意开除学生
2.学习权：学生有权在义务教育年限内在校学习，在教育教学过程中，教师不得以任何借口随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权利，如听课、做作业等
3.公正评价权：学生在教育教学活动中，想有教师、学校对自己的学业成绩、道德品质进行公正评价，并客观真实记录在学生成绩档案中，毕业时获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利
（三）学生的义务
1.遵守法律、法规
2.遵守学生行为规范、尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯
3.努力学习，完成规定的学习任务
4.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度
02教师及其专业发展
一、教师的概念
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。

广义：凡是把知识技能和技巧传授给别人的人，都可以称教师
狭义：经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员
教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人
二、教师职业的产生与发展
（一）非职业化阶段
在人类社会初期，教育活动与其他活动融合在一起，教师并没有从其他行业中分离出来。

此时教育的特点是：学在官府、以吏为师、官师一体，教师职业并不是独立的
（二）职业化阶段
出现了私学，独立的教师职业由此产生。

但是没有形成从教的专业技能、教师的职业专业化程度很低，从业人数也十分有限
（三）专门化阶段
教师职业的专门化是社会发展到一定阶段的结果，以专门培养教师的教育机构的出现作为标志
1.世界上最早的师范教育机构诞生于法国。

1681年，法国“基督教兄弟会”神父拉萨尔在兰斯创立了第一所师资训练学校，拉开了师范教育的序幕
2.我国最在的师范教育产生于清末。

1896年，盛宣怀创办“南洋公学”，分设上院、中院、师范院和外院，师范院是中国最早的师范教育
（四）专业化阶段
专业化是指一个职业在一定时期内逐渐发展成熟、具备鲜明的专业标准，并获得相应的专业地位的过程
1966年10月，联合国教科文组织和世界劳工组织在巴黎会议上通过了《关于教师地位的建议》，提出，教师工作应该被视为一种专门的职业
我国与1993年10月颁布的《中华人民共和国教师法》把教师界定为“履行教育教学职责的专业人员”
二、教师的职业角色
教师职业的最大特点在于职业角色的多样化
（一）家长代理、朋友、知己者
（二）传道授业解惑者
（三）教学活动的设计者、组织者、管理者
（四）心理调节者
（五）学者和研究者
（六）示范者
（七）班级领导者
（八）教育艺术家
三、教师职业的地位和作用
（一）教师的职业地位
1.政治地位——表现：教师的政治身份道德获得、教师自治组织的建立、政治参与度、政治影响力。

2.经济地位——教师的经济地位相当于社会复杂劳动者所享有的经济地位。

教师经济地位是其社会地位的基础和直接表现，是决定教师职业是否有吸引力，能否吸引高素质人才，能否保证和提高教育质量的关键。

3.法律地位——指的是法律赋予教师的权利、责任。

4.专业地位——是教师职业社会地位的内在标准，主要通过其从业标准来体现（二）教师职业的作用
1.教师的社会作用
（1）教师是人类文化科学的传播者，在社会延续和发展中起桥梁和纽带作用，（2）教师是人类灵魂的工程师，对塑造一代新人的思想品德起着特别重要的作用。

（3）教师是人的潜能的发掘者，对人的智力开发起着奠基作用
2.教师在教育过程中的作用：教师在教育过程中居于主导地位，起主导作用
四、教师的职业形象
（一）教师的道德形象—教师的最基本形象，强调的是教师榜样作用、示范作用（二）教师的文化形象—教师形象的核心
（三）教师的人格形象—学生亲近或疏远教师的收腰因素
五、教师劳动的特点
（一）复杂性与创造性
1.复杂性的表现：
（1）教育目的的全面性
（2）教育任务的多样性
（3）教育对象的差异性
2.创造性的表现
（1）教师对学生的教育要做到因材施教
（2）教师的教学内容和方法需要不断更新—教学有法而教无定法
（3）教师需要具有“教学机智”—教育机智的主要方式有：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药
（二）连续性与广延性
1.连续性：时间的连续性
2.广延性：空间的广延性
（三）长期性与间接性
1.长期性：人才培养周期比较长，教育影响具有迟效性。

长期性是教师劳动特性中最为突出、最为明显的性质。

2.间接性：教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值
（四）主体性与示范性
1.主体性：教师自身可以成为教育的影响因素和具有影响力的榜样
2.示范性：教师的言行举止都可能成为学生模仿的对象，教师人品、才能、治学态度等方面都会成为学生学习的榜样
（五）教师劳动方式的个体性和劳动成功的群体性
（六）综合性
从劳动任务上看，教师劳动具有综合性。

教师在教育教学活动中需要完成多项任务：
1.培养学生全面发展的任务
2.关注和指导学生身心和谐发展的任务
3.协调来自家庭、社会等方面的教育影响，以指导学生良好的发展。

六、教师威信
（一）教师威信概述
1.教师威信的概念
教师威信是教师在学生心目中的威望和信誉。

教师威信实质上反映六一种良好的师生关系，是教师成功扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件
2.教师威信的分类
（1）权力威信：教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统及社会心理优势建立起来的威信
（2）信服威信：由于教师具有良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风，学生资源接受、内心佩服而树立起来的威信。

3.教师威信的构成：人格威信、学识威信、情感威信
4.影响教师威信形成的因素
（1）客观因素：党和国家对教师队伍的中和和关怀，社会对教师劳动的尊重，教师政治地位、经济地位的提高，教育行政机关、学校领导和家长对教师的态度等
（2）主观因素
①高尚的思想品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是教师树立威信的基本条
件
②教师的仪表、生活作风和习惯有助于教师威信的获得
③经常和学生保持密切的交往，有利于教师威信的形成
④教师能严格要求自己，有自我批评的精神，有利于教师威信的形成
⑤教师给学生的第一印象也影响教师威信的形成
（二）建立教师威信的途径
1.培养自身良好的道德品质
2.培养良好的认知能力和性格特征
3.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成
4.给学生以良好的第一印象
5.做学生的朋友与知己
七、教师的专业素养
教师的专业素养是教师在从事教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著的影响的细想和心理品质的综合。

教师的专业素养包括一下几个方面：
（一）教师的专业知识
1.教师要拥有精深的专业知识—本体性知识（核心内容）
2.教师要拥有广博的文化科学基础知识
3.教师要精通教育科学理论知识—条件性知识（必备条件）
教育科学理论知识主要包括教育学、心理学、学科教育学（学科教学论）等知识，精通这些理论知识是做好教书育人工作的必备条件
4.教师的实践性知识
（二）教师的专业能力
1.教学认知能力：主要指教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法和策略的选择，以及教学情境分析和判断的能力。

主要表现为：分析和领会教学大纲、课程标准的能力；分析处理教材的能力、对学生学习的准备性和个性特点的了解和判断能力，
2.教学设计能力：教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力
3.教学操作能力：教师在实现教学目标的过程中解决具体教学问题的能力
4.教学监控能力：教师为了保证较粗饿成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断对其进行积极、注定的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力
（三）教师的专业态度
1.教育理念
2.专业情意：专业理想、专业情操、专业性向和专业自我
3.职业道德
八、教师的权利与义务
（一）教师的权利
1.教师作为一般公民所享有的权利
2.教师作为教育者所享有的权利：教育教学权、学术研究权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权等
（二）教师的义务
1.教师作为一般公民的义务
2.教师作为专业人员的义务：遵纪守法、履行教育教学职责、对学生进行思想政治教育、爱护尊重学生、保护学生合法权益、提高业务水平
03师生关系
一、师生关系概述
（一）师生关系的内涵
指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。

师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。

（二）师生关系的内容
1.社会关系
师生的社会关系以年轻一代的成长为目标，是教师作为承认成人社会的代表与作为未成年的社会成员在急哦啊与教学过程中结成的代际关系、政治关系、文化关系、道德关系、法律关系等。

社会关系是一种背景关系，具有规范性、稳定性的特点
2.教育关系
师生的教育关系以直接促进学生发展为目标，教育关系是师生关系最基本的表现
3.心理关系
师生的心理关系以维持和发展教育关系为目标，是指教师和学生为了维持和发展教育挂逆袭而构成的内在练习，是教育关系的基础和深化
4.伦理关系
是指在教育教学活动中，教师和学生构成一个特殊的道德共同体，格子承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。

这种关系是师生关系中最高层次的关系形式，对其他关系形式有约束和规范的作用。

二、师生关系的类型
1.教师中心论
2.学生中心论
三、良好师生关系建立的途径
（一）勒温对教师领导方式的分类——专制型、民主性、放任型
（二）李皮特和怀特对教师领导方式的分类——强硬专断型、仁慈专断型、放任型和民主型
四、新型师生关系的特点
（一）尊师爱生
（二）民主平等——师生关系的民主平等；学生之间的民主平等
（三）教学相长
1.教师的教可以促进学生的学
2.教师可以向学生学习
3.学生可以超越教师
（四）心理相容—教师与学生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作
五、影响师生关系的因素
（一）教师方面
1.教师对学生的态度——直接影响
2.教师的领导方式——在民主型师生关系的影响下，师生关系民主、平等、融洽
3.教师的智慧——知识渊博是学生亲近教师的重要因素之一
4.教师的人格因素：研究表明，性格开朗、气质优雅、兴趣广泛的教师最受学生
（二）学生方面
学生影响师生关系的主要因素是学生对教师的认识。

许多调查表明，学生如果认为教师喜欢自己就会主动亲近这位教师
（三）环境方面
影响师生关系的环境因素主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境等
六、良好师生关系建立的途径
（一）教师方面
1.了解和研究学生
2.树立正确的学生观
3.提高自身素质
4.发扬教育民主
5.热爱和尊重学生，公平对待学生
6.主动与学生沟通，善于与学生交往
7.正确处理师生矛盾
8.提高法制意识，保护学生的合法权利
（二）学生方面
1.正确认识自己
2.正确认识教师
（三）环境方面
1.加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和传承性。

2.加强学风教育，促进良好学风的形成，使学生在一个良好的学风氛围下健康学习，这对于良好师生关系的形成具有一定的作用和价值。