小学音乐合唱教学中存在的问题及对策研究

小学音乐合唱教学中存在的问题及对策
研究
摘要：合唱教学属于音乐教学的基本手段，随着新一轮课程改革的深入，其
对小学音乐教学提出了全新要求，对合唱教学的关注度不断提升，强调合唱教学
的有效性。

合理地展开合唱教学，有助于学生音乐学习自信的强化，点燃音乐学
习激情，充分发掘学生的学习潜力。

反思现阶段小学音乐课堂合唱教学状况，不
容乐观，存在很多突出性问题，基于此笔者结合自身相关教学经历，围绕如何提
升小学音乐课堂合唱教学有效性展开相关探讨。

首先分析了小学音乐课堂合唱教
学的现状，明确了新课程改革对音乐合唱教学提出的新要求，然后探讨了提升小
学音乐课堂合唱教学有效性的策略。

关键词：小学音乐；合唱教学；问题；对策研究
引言
1小学音乐课堂合唱教学存在的问题
1.1对合唱教学的认识不正确
在小学生的音乐课堂中，合唱教学属于非常重要的部分。

在我国传统观念的
影响下，学校对音乐课堂的重视程度并不是非常高，使得小学音乐教师展开工作
时遇到了较大的问题。

在教学过程中，是否能够有效落实所有工作对于教学效率
有着非常大的影响。

这一情况导致教师并没有重视课纲要求，在实际教学工作中，对于合唱教学的重视程度并不是非常高。

在合唱知识传授过程中，仅仅停留在初
始阶段，对于小学生音乐素养的培养产生了非常大的影响。

1.2合唱教学措施太单一
很多教师在展开合唱教学工作的过程中，选择的方式都非常单一，难以起到
良好的教学效果。

因为小学生的注意力非常容易分散，而原有教学方式也不能帮
助其集中注意力。

教师在开展合唱教学的过程中，不仅需要传授学生正确的演唱
方式，还需要告知其音准的掌握方式。

学生在合唱练习的过程中，需要练习不同
声部之间的配合。

借助这一教学方式，不仅可以提升合唱教学的效果，也能够
进一步提升学生的兴趣。

在讲解合唱技巧的过程中，大多数教师使用的都是传统
教学方式，即带领学生一次次地重复练唱，或按照教材上的要求进行训练，并没
有对其中具体内容进行讲解，导致小学生无法更加准确与有效地掌握合唱技巧。

1.3学生积极性不高
小学音乐合唱教学中，对学生综合音乐素养要求较高，学生之间要相互配合，同时各个声部也要配合到位，给合唱教学带来了不少困难。

小学生年龄小，合唱
知识薄弱，时常在合唱中出现问题，从而大大提升了合唱的学习难度。

再加上教
师的不恰当引导，导致学生恐惧合唱学习，无法全身心地投入合唱练习中。

小学
生对新奇的事物充满兴趣，而传统的合唱教学往往是反复机械的练习，学生对合
唱练习的积极性不高
2如何提升小学音乐课堂合唱教学的有效性
2.、1提升学生的学习兴趣
兴趣作为学习行为高效展开的关键动力，提升合唱教学效率，需要以学生兴
趣作为切入点，激发学生合唱热情。

合唱要求学生具备更高的音乐素养，合唱歌
曲不同于单唱歌曲，合唱歌曲有着更为复杂的旋律，学生要掌握更多合唱技巧，
掌握更多相关知识。

教师可以将对合唱音乐的鉴赏作为基本出发点，为学生播放
一些经典的音乐合唱作品，与学生一起细细品味作品的演唱技巧，综合考虑学生
实际情况，合理调整唱法，逐渐将一些技巧融入其中，从而在潜移默化中提升学
生的合唱水平，激发其对音乐合唱的兴趣。

例如《欢乐颂》教学的时候，这首歌
曲属于轻快感十足的歌曲，学习难度相对不大，学生容易激发兴趣。

教师把握好
学生这一特征，首先让学生欣赏这首歌，在欣赏的过程中部分学生会跟着节奏一
起唱，然后教师带着学生一起演唱，领唱完后鼓励学生尝试自己独唱，从而增强
学生演唱自信。

通过独唱，教师也可以把握好学生的演唱水平，对合唱格局的顺
利形成有明显的促进价值。

再例如借助多媒体教学手段展开合唱教学，让学生欣
赏多种形式的合唱曲目，例如《七色光之歌》《八只小鹅》等，明确不同风格合
唱曲目在情感和形式上的不同，在鉴赏训练中增强学生合唱自信。

2.2增强音乐教学的灵活性和趣味性
小学生的年纪偏小，普遍喜欢动态的、丰富的、有趣味性的教学内容，因此
音乐教师要把握小学生这一特点，在制作音乐教学课件时注意选择趣味生动、与
学生实际生活具有关联的教学素材，比如小学生平常喜欢看的动画片、电影、电
视剧等，可以从这些素材中选择经典的音乐场景，学生对这些内容比较熟悉，教
师在此基础上引导学生认识和了解其中的音乐，有利于增强学生音乐学习的兴趣，提高音乐学习的效率。

每一个学生都存在一定的差异，因此教师在开展音乐教学
时要尊重学生的个体差异，从学生的个性与特点出发选择教学内容，引导、启发
学生掌握音乐知识，并使学生在音乐情境中学习和获得知识，继而提高音乐课堂
教学的效率。

2.3促进教学方法的不断优化
相比其他学科，音乐学科本身的艺术性更强。

高效展开音乐教学，提升学生
审美情趣，提升艺术修养。

现阶段小学教师需要充分意识到音乐教学的重要性，
打造高素质的教师团队，从意识层面注重合唱教学，实现教学方法的不断优化。

学校定期组织培训活动，鼓励音乐教师积极参与专业培训，让一线教育工作者掌
握多样化的教学方法。

同时立足于学校实际，明确适合本校学生实际情况的合唱
教学方法，为学生营造恰当的学习氛围，点燃合唱热情，保障小学音乐合唱教学
的目标高效实现。

当然在合唱练习环节，教师全面了解学生，明确指出学生存在
的不足，围绕不足开展针对性训练，使得学生改进不足，发挥优势，在合唱练习
中掌握更多合唱技巧，提升合唱水平。

2.4建立音乐表演平台，加强交流与合作
音乐是需要表现和展示的，需要有听众，要想学好音乐要敢于在观众面前表
现自己。

每一个孩子都有着独特的音乐天赋，但是需要教师加以引导，才能够更
好地挖掘其音乐天赋，而对于学生来说，音乐天赋的挖掘需要借助一定的平台才
能实现。

小学音乐教师在教学的过程中应注意为学生搭建音乐表演平台，使学生
在教师创设的情境中学习音乐和表演音乐，自由彰显学生的音乐细胞和音乐天赋，在学习与表演的过程中增强音乐艺术修养。

比如在小学音乐课中有口风琴课，那
么教师可以搭建一个口风琴表演平台，学生基本学会一首曲子的吹奏方法之后，
教师可以组织学生在班级内开展口风琴表演活动，在表演上可以有不同的形式，
如“个人独奏”、“美妙三人组”、“迷你小乐队”等，音乐小组的名称、组合
的人数可以由学生自己定，所选择的曲目也可以由学生自己定。

在最终的音乐表
演中，会有“专家评审团”对“乐队”们的表演进行打分，并从中选择出优胜组、创意组等，给予学生们一定的奖励。

学生们自主地参与音乐表演，自己组建乐队、起队名并进行音乐训练，最终进行音乐表演，整个过程都亲自参与，这样会使自
己更有成就感，在学习的过程中收获更多的自信。

而教师则只需要引领学生锻炼
音乐技能、掌握音乐知识，使学生能够从音乐的学习中得到收获，不断陶冶自身
的音乐情操。

结束语
学生是课堂学习的主体，音乐课的教学要着重突出学生的主体作用，音乐教
师要采用情境教学的方法来讲授音乐知识。

在音乐教学情境的创设上，要注意增
强趣味性、生动性和丰富性，情境教学不仅仅只局限在课堂内，还包括了课堂外。

总之，教学情境的创设要与学生的实际生活相结合。

另外，音乐教师自身也要注
重在日常的教学中不断提高教学能力，加强同其他音乐教师的沟通和交流，积累
丰富的音乐教学经验，只有这样才能够提高课堂教学的水平，提升学生的整体音
乐素质。

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