核心素养背景下农村初中英语词汇教学探讨

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2019年16期总第456期
ENGLISH ON CAMPUS
核心素养背景下农村初中英语词汇教学探讨
文/许福贵
同时基于教师的启发和引导，让学生对自己喜欢的食物展开联想，比方说，noodles、rice、soup等，以此来增加学生与“食物”有关的单词量。

除此之外，教师还可以引导学生针对某一场
景来绘制单词的思维导图，激活他们的英语单词，增加其词汇
量。

以仁爱版初中英语教材七年级下册Unit 7 The Birthday这一单元的教学为例，教师可以让学生以“party”为中心词对有关
的词汇进行思维导图绘制。

比方说，birthday party，invention card,dancing,cake,gift等。

词汇教学中经常性的引导学生利用思维导图学习可以培养学生的自主归纳意识，做到举一反三，起到
事半功倍的效果。

四、将课堂词汇灌输与小组学习有机结合
传统的教学课堂教学，老师们总是把大量的时间用在机械
地领读、学生认读和反复的抄写这些枯燥的做法来强化学生掌握单词的读音和拼写，许多学生都因为无法记住单词而对英语学习失去信心。

在培养学生合作精神素养的指导下，通过课堂教学实践证明，小组学习能够激发学生学习英语单词的兴趣和积极性，培养学生自觉学习习惯，开发学生学习智力。

教师可以对班级内的学生进行科学分组，让各小组同学之间分工合作，明确学习任务，相互鼓励，相互督促，课堂引进各小组间的竞争和评价机制等等，大大地激发了学生们的学习兴趣，培养了相互帮助和合作精神，学习效果明显得到改善。

总之，词汇教学在初中英语教学过程中占据着十分重要的位
置。

在培养学生学科核心素养的背景下，广大初中英语教师在词汇教学的时候要贯穿培养学生发现问题、分析问题和解决问题的核心智能素养；引导他们通过小组合作学习的形式来培养他们的交流素养；把思考教师怎样教与引领学生怎样学相结合，以培养学生自主发展素养。

所以教师应该采用多样化的教学方法来开展词汇教学，以此来调动学生的英语单词学习积极性，让其了解单词的文化背景，并且通过学习单词来提高自身的学习能力，从而有助于培养农村初中生的英语核心素养。

参考文献：
[1]周琴.农村初中英语教学中培养学生核心素养的实践与研究[J].中学生英语,2016(46).
[2]张鲲,张彦杰,王泽彦.在中学英语课堂教学中培养学生核心素养的实践探究[J].新疆教育学院学报,2018,34(1):19-22.
一、将词汇教学同直观式教学方法进行有机结合
从某种程度上来看，初中英语教师采取直观教学法来开展
英语教学，可以发挥出明显的促进作用。

实际上，此种教学方
法就是利用实物、图片、ppt等教学辅助工具直观地向学生呈现英语名词、动作以及各种表情等，从而引导他们通过直观的观察对英语单词进行学习。

另外，由于初中生学习英语的时间较短，并不具备良好的学习基础，因此，教师应该采取直观教学法来集中学生的注意力，以此来激发他们学习英语单词的热情，调动其英语学习积极性，进而能够为学生创建一种轻松愉悦的英语学习氛围。

以仁爱版初中英语教材七年级上册Unit 1 Making new friends!这一单元的教学为例，首先，教师可以将美国、德国和日本的国旗制作成图片，接着让学生展开观察，然后再运用英语将国家的名称说出来，以此来帮助学生深入理解英语单词，从而
有利于加深他们对单词的记忆。

二、将词汇教学同表演教学方法进行有机结合
表演属于一种“寓教于乐”的教学方法，此种方法在英语
对话情境中比较常用，然而，在英语教学环境不允许时，教师也能够采取此种教学手段为学生创建良好的英语学习环境，以此来提高学生的英语学习效率。

另外，在开展英语词汇教学时，还应该打破传统的单调乏味的英语单词学习方法以及机械性地背诵英语单词的方法，要求学生以表演的方式来展示单词，从而不仅能够有效地激发出他们的学习热情，而且还提高了英语课堂教学效率。

以仁爱版初中英语教材七年级上册Unit 3 Getting Together中 Topic 3 What would you like to drink?这一单元的教学为例，首先，教师可以为学生设置一个在餐馆用餐的情景，
一名学生扮演客人，一名学生扮演服务生，然后让扮演服务生的学生来询问：“What would you like to drink?”扮演服务生的学生回答：“a glass of water/a bottle of milk”等，从而将单词water、milk引了出来，由此可见，以表演的方式能够帮助学生
充分掌握英语单词。

三、将词汇教学同思维导图进行有机结合
英语词汇的学习是遵循一定规律的。

其中，思维导图在词
汇教学中的应用能够帮助教师根据词汇的某个特点来系统性地开展词汇教学，从而不仅增加了学生的英语词汇量，而且还培养了他们的思维品质。

以仁爱版初中英语教材八年级下册Unit 7 Food festival这一单元的教学为例，与此单元的教学重点相
结合，教师可以让学生以“食物”为中心词来绘制思维导图。

【摘要】初中生参加中考的核心词汇量要求应达到1500－1700个。

词汇作为英语教学中的一个重要环节，在提高学生的英语学习效率方面发挥着至关重要的作用。

农村初中的学生在小学阶段因为客观的原因，大多未能接受到课程标准的要求学习过英语，基础薄弱，词汇记忆是他们学习英语最大的挑战。

另外，随着新课改的不断深入，初中课程对学生的英语词汇提出的要求也变得越来越高，因此，对学生的记忆能力提出了挑战。

然而，在以往开展农村初中英语教学时，学生却只对英语单词进行机械性地记忆，从而既不利于他们长期应用英语单词，同时还无法有效培养其核心素养。

基于此，文中重点分析了核心素养背景下农村初中英语词汇教学。

【关键词】核心素养；农村初中英语；词汇教学【作者简介】许福贵，福建省诏安县边城中学。

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