医学院校非医学专业学生的专业思想问题的原因分析及对策探讨_黄康土

医学院校非医学专业学生的专业思想
问题的原因分析及对策探讨
黄康土 广东医学院人文与管理学院
【摘 要】近几年，随着高校的大规模扩招，很多单科性院校都向综合性大学发展。

当前，医学院校非医学专业学生的专业思想教育效果不佳，本文就医学院校非医学专业学生存在的专业思想突出问题进行分析，探讨了解决医学院校非医学专业学生专业思想教育的对策。

【关键词】医学院校 非医学专业 专业思想教育 对策
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2013）05－0051－02
一 前言
近年来，随着我国高等教育的发展以及国家产业结构的不断调整，再加上高校的扩招，传统的医学院校教育体系已很难适应社会对新型人才的需求。

特别是卫生部公布《医药卫生中长期人才发展规划（2011－2020年）》（卫人发〔2011〕15号）的通知中提出大力开发医药卫生急需紧缺专门人才，将护理、药师、卫生应急、卫生监督等列为急需紧缺专门人才，要求合理扩大急需紧缺专门人才的医学教育规模，完善急需紧缺专门人才的专业设置，加强这些专业的人才培养与队伍建设。

然而当前医学院校非医学专业学生的专业思想教育效果不尽如人意，相当一部分学生的专业思想模糊，专业意识淡薄，专业学习压力大，就业情况不理想。

因此，探讨医学院校非医学专业学生的专业思想教育有着重要的现实意义。

二 医学院校非医学专业学生产生专业思想问题的原因
1．学生对非医学专业缺乏正确、全面的了解
医学院校的非医学专业一般开设时间较短，与原有的比较成熟、开设时间较长的医学专业相比，属于学校相对“冷门”的专业。

有相当一部分学生在录取时是被调剂进入这些非医学专业的。

在进入大学前他们对这些专业的了解并不透彻。

尽管新生入学时都会举行新生专业教育课程向学生讲解专业概况，但这远远不能消除他们心中的种种困惑。

新生进校后与上一级的学生接触较多，从高年级学生那里了解学校的教学情况、专业设置、师资力量等。

而受到以往专业思想教育不足的影响，高年级学生对专业的认识也是一知半解，对新生的咨询往往倾向于个人喜好的表达，甚至有的高年级学生将自己对学校和专业的怨气经过加工之后传授给新生。

而新生对老生的信任使得这些咨询也会让新生对自己的专业产生怀疑和否认的心理。

2．学校对非医专业思想教育重视程度不高，对非医学专业软硬件投入、重视程度不足
首先，很多高校没有把握好新生入学阶段这一进行专业思想教育的最好时机，入学时的专业思想教育效果不佳。

学校对专业思想教育的针对性不够，学院领导、专业老师、辅导员对非医学专业的认识还不够，在做专业思想教育时往往讲解得不够深入，表达不到位，对专业的介绍、讲解停留在大层面上，缺乏细致、具体、生动的案例讲解，学生听了没有留下深刻的印象，没有激发起他们对专业强烈的兴趣和树立起对专业的信心。

其次，学校对非医专业的建设和投入不足。

医学专业是医学院校传统的专业，历来受到学校的重视。

非医学专业中有相当一部分是新办专业，许多非医学专业在开设时仓促上马，招生膨胀速度过快，对非医学专业建设工作重视不足，求数量不重质量。

在硬件设备配置上，师资力量配备跟不上招生的数量，学校在非医学专业上资源投入的力度和名师、教授数量远远不足。

这些现实都会让非医学专业学生产生不被重视或者边缘化的感觉，进而质疑学校的办学条件、师资教学水平及学校的管理质量等。

3．专业学习压力大导致心理负担过重
医学院校设置的这些非医学专业往往突出医学的特色，所以存在学科的交叉。

因此新设专业学生所学习的深度和广度都要超过医学专业的学生，这也给他们带来了更大的学习压力。

例如医学院校开设的非医学专业在专业主干课程外都设置了相当的医学相关课程，使这些专业的学生具有医学背景。

这对没有进行医学课程系统学习的非医学专业学生来说是极大的挑战，导致补考、重修现象严重，进一步加重了学生的心理负担。

还有一部分学生进行辅修医学专业来坚守着对医学专业的向往，这无疑需要投入更多的精力。

4．自身定位模糊，就业压力大
许多非医学专业的学生自身定位模糊，学科的交叉性使他们觉得难以确定今后的职业发展方向，甚至怀疑没有单位愿意聘用自己。

由于知识结构显得杂而不精，他们对自己的专业技能缺乏信心，担心既比不过医学专业的学生，也比不过其他综合性院校相同专业的学生。

不少非医学专业学生就业观念未转变，在择业时受传统思想的影响，只把目标定位在医疗部门、事业单位、政府机关等，认为是铁饭碗，工作稳定。

学生缺少艰苦奋斗的精神和责任感，缺乏创业意识，也缺乏多次就业的认识。

此外，很多医学院校非医学专业的社会认知度不高，就业市场拓展不宽，使得这些非医学专业缺乏社会影响力，医学院校培养出来的非医学专业学生需要接受市场的检验。

医学院校非医学专业就业市场开拓力度受限，一方面社会对学校的认同只
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是医学专业；另一方面综合院校相似专业的毕业生可以取代医学院校非医学专业毕业生。

在学校的专场招聘会上，招聘非医学专业学生的用人单位寥寥无几，他们不得不在其他的招聘会上寻求机会。

上述这些因素加重了他们的就业压力。

三 医学院校非医学专业学生专业思想教育的对策
1．加强专业指导，让学生全面正确地了解所学专业
专业教师和辅导员应主动帮助学生形成正确的专业思想。

专业思想教育是一项长期系统的工程，仅靠一次简单的介绍或讲座并不能加深学生对专业的了解，应把专业指导融入平时的教学工作、学生管理工作过程中。

专业教师在教授课程理论的同时应注重对专业背景和发展前景的介绍，使学生对专业所属领域有全面的了解。

教师还应增加和学生的交流，可针对学生在专业思想方面的疑虑和困惑作出相应的答疑，根据学生的个体特点为他们今后的前途和就业工作提供个性化的建议。

辅导员要深入细致地做好学生的思想工作，全面掌握学生的思想动态，及时疏导不稳定甚至是消极的情绪。

2．学校要重视非医学专业学生的专业思想教育，要加大对非医学专业的投入力度
学校要高度重视非医学专业的专业思想教育。

首先，整合学校资源对专业思想教育进行统筹安排，提高二级学院领导及相关教师、辅导员对专业思想教育的积极性及主动性，制定专业思想教育的标准，促进专业思想教育规范化、制度化。

可做好以下两方面工作：一是通过开设学科导论课对学生进行系统的专业思想教育。

让学生系统地了解所学专业的历史渊源及现状，了解所学专业的基本情况。

可从培养目标、课程设置、师资力量等方面进行介绍。

二是学校要组织各非医学专业的教授、博士、专家开展具有吸引力、精彩的能全面展示专业魅力的系列讲座，也可以通过课堂教学开展专业思想教育。

通过名师的作用，帮助学生明确目标，科学制订个人发展规划，了解所学专业，努力成为知识、能力、素质协调发展的优秀人才。

其次，要加强对二级学院专业思想教育的指导与监督工作。

一般来说，专业思想教育都由二级学院自行开展，学校缺乏监督，易出现二级学院消极应付等不良现象。

因此，学校要加强对二级学院专业思想教育的监督工作，使专业思想教育能高效开展。

学校要加大对非医专业的投入，包括硬件设备投入和师资力量投入，具体可通过加大人才的引进力度，引进学科带头人及高水平的教授、博士。

要正确认识医学专业与非医专业的关系，使两者能协调发展、互为补充。

3．针对非医学专业的课程特点开展教学工作，最大程度地减轻学生的心理压力
学校要全面修订非医学专业的教学计划及课程设置，使其能适应非医学专业学生的学习。

医学课程教师授课时要把握医学专业学生与非医学专业学生的学习接受特点。

任课教师要特别注意引导学生克服困难和急于求成的心理，引导学生掌握正确的学习方法。

课程教学要做到深入浅出，要细致地做好课外辅导，使学生能正确掌握医学课程，减少补考重修率。

学院领导、辅导员和任课教师可以通过灵活多样的方式将专业思想教育工作渗透到学生的日常教育管理的各个
环节中：一是向学生介绍专业学习书籍，在阅读中培养专业兴趣和学习的自主性。

二是要大力发展“学长导航行动”。

组织高年级学生进行集中培训，担任新生信息员，通过利用学习方法座谈会、宿舍走访、课外活动等方式让新生正确了解学习方法及具体内容，组织优秀的高年级学生及优秀毕业生开展讲座，让学生零距离接触学习榜样。

三是积极组织开展考研讲座，让学生掌握考研方法，了解要学习哪些课程，有计划、系统地做好准备，使考研的准备工作细致、充分，减轻学生的压力。

四是要加强对非医学专业学生的人文关怀。

辅导员深入了解学生的学习、生活，了解他们的实际困难并给予力所能及的帮助。

教师在教学过程和师生交往中应多给予学生鼓励、辅导，帮助他们克服不良情绪，建立自信心。

4．切实做好就业指导工作，巩固非医学专业学生专业思想
医学院校设置的非医学专业，由于办学时间短，毕业生人数相对医学专业来说较少，往往社会的知名度较低，许多用人单位不清楚这些专业的存在。

学校应花大力气对非医学专业进行全面的宣传，最大限度地提高这些专业的知名度。

学校要积极主动地与用人单位沟通，系统介绍学校非医学专业学生的具体情况，促进用人单位对学生的了解。

辅导员要从就业指导工作的角度对学生进行专业思想教育。

辅导员要帮助学生树立正确的就业观。

很多非医专业学生面对目前就业困难的现状，对就业前景失去信心，在学习上消极对待。

辅导员要引导学生改变就业观念，要转变一次就业的观念，树立多次选择的思想；要转变就业唯外企、党政机关、事业单位、国有大中型企业就业的观念；要转变就业的地域观念，鼓励引导学生到边远地区、乡镇基层就业。

此外，辅导员应切实有效地提高就业率。

非医学专业的就业率及就业具体情况直接影响学生的专业思想，本专业高就业率会起激励示范的作用，学生就会对就业前景充满信心；如果就业率低，则会进一步加深他们对专业就业前景的疑惑，从而会进一步恶化专业思想。

辅导员应积极与学校就业主管部门联系，及时了解就业的最新动态，同时应主动通过多种途径与社会密切联系，强化市场意识与服务意识，为学生广泛征集市场需求信息，引导学生树立正确的就业观念，切实提高就业率。

参考文献
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卫人发〔2011〕15号，2011.2.12
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