教师资格考试《草原》必会教学设计题(含答案)

教师资格考试《草原》必会教学设计题（含答案）
《草原》是人教版小学语文五年级下册的一篇课文，如果让你来执教这篇课文（一课时），请按要求完成教学设计。

草原
这次，我看到了草原。

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

我们访问的是陈巴尔虎旗。

汽车走了一百五十里，才到达目的地。

一百五十里全是草原。

再走一百五十里，也还是草原。

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。

快了，快到了。

忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

这是主人来到几十里外欢迎远客。

见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

蒙古包外，许多匹马，许多辆车。

人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。

主人们下了马，我们下了车。

也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。

大家的语言不同，心可是一样。

握手再握手，笑了再笑。

你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

也不知怎的，就进了蒙古包。

奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。

不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。

干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。

我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。

这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。

我们同行的歌手也赶紧唱起来。

歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。

客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。

太阳已经偏西，谁也不肯走。

是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
（1）请对这篇课文作简要说明。

（2）请为本课的教学设计一则富有情趣的导入。

（3）设计一个有助于学生品味语言、理解课文的朗读活动。

（4）请为本课设计完整的板书。

参考答案
（1）【参考答案】《草原》是现代诗人老舍创作的一篇散文。

课文主要讲了草原风光图、喜迎远客图和蒙汉联欢图。

作者在最后引用了一句，蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

抒发了作者对草原的热爱之情和对蒙汉两族的深情厚谊。

该篇文章对草原的描写十分精彩，并抒发了作者对于各民族同胞相亲相爱的欢喜之情。

（2）【参考答案】由南北朝民歌《敕勒川》引入课文。

“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

”同学们，你们知道诗歌中描写的是什么景色吗？对，就是大草原上的景色。

你们见过草原吗？在几十年前，老舍曾经带领文艺界的人士访问过蒙古，还把所见所闻写下一本文集。

今天，我们就有幸来学习其中的一篇——《草原》，和老舍先生一起来领略大草原的风光，感受蒙族人民的热情好客。

（3）【参考答案】（一）整体感知，理清脉络
课文主要描写了哪两方面的事情？
明确：风光美、人情美。

（二）朗读品析，感受草原风光美
1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

2.教师有感情地范读。

3.学生自由练读。

4.这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。

说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）
明确：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

”
（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。

”
①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。

②齐声朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？
明确：面对着一望无际、宽阔的草原，我会想着放声高歌一曲。

想象：作者会高歌一曲什么。

（3）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

”
①出示图片：理解“一碧千里”。

②你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
明确：郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”的意思。

（4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

”
①演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。

②图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

（5）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

”
请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。

（6）“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

”
①句子比较：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

（7）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？
5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。

让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

（三）深读悟情，感受“人情美”
1.自由读课文2~5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？
明确：热情好客。

2.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？
明确：迎接、相见、款待、联欢、话别。

3.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？
（1）课件出示词语：激情、盛情、尽情、深情、热情。

（2）自由朗读课文，并与小组的同学合作讨论，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

4.交流小结：热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别。

（1）热情迎接
①你从哪些语句感受到这份热情？
②出示课件（理解“襟飘带舞”——师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。

）
③草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？
④指名读——齐读。

（2）激情相见
①你能否想象当时的相见是怎样的情形——学生即兴表演。

②有感情地朗读课文，读出激动、兴奋之情。

（3）盛情款待
①主人们拿出些什么款待远方的来客？
②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

③有感情地朗读。

（4）尽情联欢
①出示课件：联欢的项目有些什么呢？
②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

（5）深情话别
出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。

（四）小结全文
“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。

假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？
（4）【参考答案】草原
风光美
美激情相见
盛情款待
尽情联欢
深情话别。