如何在小学语文中高段培养学生的群文阅读意识

如何在小学语文中高段培养学生的群文阅读意识
摘要：阅读是学生增长知识、开拓眼界、认识世界的重要途径。

阅读教学中往
往缺乏深入的探究和积极的探索，教学活动的组织形式单一、阅读成果的发散巩
固不足，弱化了阅读教学的价值和作用。

开展群文阅读教学，为提升阅读教学成
果进行积极尝试，对培养良好的阅读习惯，优化学风班风，进行核心素养教育富
有积极的意义。

关键词：小学语文中高段培养学生群文阅读意识
引言
群文阅读教学是近年来我国语文教学兴起的一种阅读教学模式，即在一定时间内针对阅
读目的同时阅读多篇形式风格或思想内容相同相反、相关相连的文章，以探索发现为乐趣，
达到多层次、多视觉的阅读目的的一种教学方法。

现如今，群文阅读教学在小学语文教学中
得到广泛应用，但应用经验不足，为确保提高阅读教学效率，需要教师对群文阅读教学的策
略进行深入的探索和大胆的尝试。

教师需要结合群文阅读教学实际情况和特点，在教学过程
中保留群文阅读的时间、开展阅读活动、创新教学方法，让学生具有充足的时间阅读多篇文章，培养阅读兴趣，增强阅读技巧，提高理解能力，从而提升小学语文阅读教学效率。

一、群文阅读意识培养的重要性
在群文阅读的教学应用中，通常是由教师将多种具有一定关联的文章进行选择，然后让
学生在短时间内对多篇文章进行阅读，再由教师进行引导和总结，对所有的知识进行归纳从
而帮助学生培养一种新的阅读方式。

这种阅读方式可以让学生同时阅读多篇文章，比原本死
板地、单一地进行阅读有着更高的效率以及更加显著的教学效果。

首先，通过群文阅读的阅
读方式，可以显著地提高学生的阅读量。

要知道，之前的阅读方式仅仅是对单一的文章进行
阅读和分析，而现在可以同时对多篇文章进行学习；其次，多篇文章进行阅读，势必会让学
生产生一种紧迫感，这种紧迫感会在一定长度上潜移默化地提高学生的阅读速度，长此以往，学生的阅读速度会得到明显的提高，将会对学生以后的语文学习增加一种便利；最后，与单
一的阅读模式相比较，群文阅读可以激发学生的阅读兴。

要知道，传统的阅读教学过程中，
教师总是一味枯燥地进行阅读方面的教授，会造成一种枯燥的教学氛围，降低学生的学习兴趣。

而在群文阅读中，教师会和学生进行沟通，明确学生感兴趣的部分，并以此为基点进行
教学，从而激发学生的阅读兴趣，帮助学生更好地进行阅读学习。

二、小学语文群文阅读教学策略研究
（一）群文搭建，优选文章组成阅读素材
围绕课本教材的延伸拓展阅读。

中国乃至世界文学艺术的发展伴随着海量优质文章、读
物的出现。

我们在课本教材上所能看到的，仅仅是具有代表性的一少部分。

从这几年来语文
教材的内容改革以及新课标要求来看，语文教学越来越提倡同学们诵读经典、提高阅读量。

那么我们在语文课堂教学中也要适当结合课本教材去做阅读拓展。

例如在学习《鲁滨逊漂流记》的时候，为了让大家进一步领略这类小说的魅力，老师就可以围绕这篇课文采集不同的
阅读素材给同学们进行群文阅读。

和《鲁滨逊漂流记》类似的，我们可以找到《冒险岛》
《荒岛余生》《格列佛游记》等多部小说进行组合。

这样基于课本教材组织的群文阅读，是
对教材内容的有效拓展。

（二）开展活动，激发群文阅读兴趣
教学活动是传授知识的重要载体，也是教学的催化剂，能够充分激发学生的学习兴趣和
热情。

在群文阅读教学中，教师需要开展一系列的阅读活动，吸引学生对阅读的注意力，如
读书竞赛、读书笔记展览会等，在活动中评选“阅读之星”，激励学生积极参与阅读活动，让
学生在活动中发现阅读的魅力和乐趣，逐渐培养学生阅读兴趣，并在阅读中强化阅读能力。

（三）由单篇到多篇归纳语文知识
在对小学生培养群文阅读意识的过程中，小学生阅读文章由单篇变成多篇是最重要的过程，也是小学生群文阅读能力能否形成的判别过程。

当小学生已经可以对单篇文章进行总结
性的阅读之后，教师可以对其进行多篇文章一起教授，从而让学生在多篇文章阅读过程中形
成属于自己的阅读意识。

比如，在人教版六年级下册的课本中，一共有5个主要的部分，其
中第一部分写的民族特色，一部分写的是一些故事，一部分写的是一些古诗词，一部分写的
是文言文，最后一部分写的主要是一些精美的文章。

教师在教学过程中可以让学生对这些文
章分成5个部分进行阅读，然后让学生自行讨论总结出每一部分的中心内容以及主要的知识
体系，也可以让学生分组进行讨论，激发学生的好胜心，提高学生对知识的求知度，初步建
立属于自己的群文意识。

（四）强化练习，为学生打牢阅读基础
对于阅读，根据我们的主题和任务设置不同，学生的阅读体会和收获也应该是不同的。

而从小学生的认知能力、学习能力来看，他们在阅读中的灵光一闪，或者某种想法、体会，
需要及时进行强化训练，不然就很可能被淡忘掉了。

所以，我们必须要及时对学生的阅读成
果进行训练，并且分享一些有效的阅读方法。

例如我们想要通过群文阅读来培养学生对诗词
意象的理解认知能力，那么老师在阅读活动结束后就可以布置作业，让同学们在课后作业中
找一篇诗词进行赏析，并且以书面的方式呈现。

再比如我们让大家在群文阅读中获得了口语
交际的技巧，那么老师会要求同学们当堂进行口语交际的巩固练习，通过组内合作的方式自
由选择话题自由进行沟通对话，把阅读的收获巩固扎实，成为学生能够熟练掌握的口语表达
技巧。

在这样的强化练习中，群文阅读的成果才能更加强化。

（五）学以致用，培养群文阅读习惯
教育改革要求语文教师树立远大的教育观，注重小学生课外阅读，并学会应用阅读方法
高效读书，强化其处理各种信息的能力。

在开展群文阅读教学时，教师需引导学生将课堂上
获得的知识应用于课外阅读中，培养和维持良好的阅读习惯，从而提高语文素养。

结束语
综上所述，可以发现群文阅读对小学语文阅读有着非常重要的作用，其不仅解决了传统
语文阅读教学模式中所存在的各种弊端，还实现了对小学生阅读能力的综合性的提高。

所以，教师应该重视群文阅读的作用，将阅读课程与群文阅读进行全面的融合，合理地利用课内以
及课外的精美文章，帮助小学生形成属于自己的群文阅读意识，提高小学生的阅读能力、思
维能力和总结能力，为小学生日后的学习生活打下坚实的基础。

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