浅析词汇教学对学生英语学习的重要性

浅析词汇教学对学生英语学习的重要性
在英语词汇教学中，注重词汇音形结合、直观化、多样化、情境化、归纳法的教学方法，促进英语词汇教学，降低词汇教学的难度。

此外，教师还可以根据英语教学内容、教学目标、学生的年龄特点，采取灵活多变的教学模式，来激发学生的学习英语的兴趣，加大学生的英语词汇量，使英语教学由难而易。

词汇教学英语学习教学法《英语课程标准》对学生掌握词汇量提出了更高的要求，词汇的学习成了令学生头痛、老师棘手的拦路虎。

英语是一种语言，也是一个符号系统，是由语音、词汇、语义、语法等复杂的系统构成的。

它能够传达人的各种思想和情感。

词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料，离开了词汇就无法表达思想，无法交流与沟通。

所以说语言的教学离不开词汇教学。

著名的语言学家威尔金斯说：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达”。

词汇教学的任务是：不仅使学生学到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法；培养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力。

因此词汇教学对于英语教学来说十分重要。

在小学阶段，英语词汇教学更是一项艰巨的任务。

在初学阶段，规则通常不能概括他们所接触到的语言，最常用的词汇往往在词形变化上，在发音上并不简单，也不一定符合规则。

单词的发音与记忆是英语教学的重点和难点。

小学生抽象思维能力较差，日常接触的英语环境少，所以是主要以机械记忆为主。

学生对枯燥乏味的教学内容，很难集中注意力，久而久之就容易产生厌倦感，以至于对英语学习失掉信心。

下面谈一下我在英语词汇教学中的几种方法。

一、音形结合法
学习任何一种语言，都离不开语音的学习，所以学习英语自然要把学好语音放在首位，它为记忆单词打下坚实的基础。

首先要教会学生发音，让学生知道常见字母及字母组合的发音。

利用单词发音的特点，采用部分注音的方法，对单词的元音字母、字母组合或字母变音的读音加以注音，来增强学生对单词的记忆能力。

语音的学习有利于正确地以声音的方式表达思想，帮助学生词汇的学习和记忆。

教师在教学中要严格要求学生读准发音，养成良好的发音习惯。

教学国际音标可以配合手势学习，利用李阳英语教学法，对学生记忆和读准英语语音大有帮助，在国际音标的学习中尽量要求学生人人过关，这样就为学生学习英语词汇打下坚实的基础。

在教学中还要注意引导学生掌握词语当中字母或字母组合的发音规律，从而掌握单词的正确拼读方式。

在教学新词时还可以利用音形结合的方式让学生列举出他们学过的相近词语，来加强学生对新词的音形记忆。

如教学light 时，教师可列出right，high等单词，让学生进行音、形、义上的比较，从而进一步记住该词。

在给出几个语音试题来加强学生的识记。

如：“从下面四个词中选出划线部分发音不同的一个（）A.high；B.light；C.bought；D.right”这道题答案很明显应该选择“C”。

学生在做对了这道题时，感受到了成功的喜悦从而更乐于去学习去研究，同时也加强了对词汇的记忆。

当然也有一些不符合发音规律的词，如“food”则需要教师对此进行灵活处理，加深记忆。

二、直观化教学法
直观教学是让学生把英语词汇同实物或情景直接联系起来，让学生在真实的语言环境中感受英语词汇的意义。

把学到的英语在实际生活中准确地运用，达到学习词汇的最终目的。

尤其是对于小学生来说，采用直观式的教学方法，不但能提高学生的学习兴趣，而且能使学生把实物与英语直接联系起来，获得直观印象，加深词汇的识记能力。

例如，在教授apple，banana，pear，peach，orange，mango 等水果单词的时候，我拿出一个苹果向学生展示说This is an apple.It’s round.It’s red.再出示同一类物品说It’s a banana.It’s long and yellow.学生在视觉直观的配合下很容易的感知该词。

然后教师将所学物品的图片或简笔画贴在黑板上老师说词，请学生拿起手指，指出老师所说的物品名称。

然后在由教师问What’s this？学生答It’s a/ an...再由学生画一画，写一写。

使图片与其相应英文单词的听、说、读、写对上号，从而激发了他们对所熟悉的物品用英文称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动了学生学习的积极性，提高了课堂的教学效果。

三、多样化教学法
俗话说，“兴趣是最好的老师”。

通过多样化化教学，不但能调动学生的学习积极性，使学生在轻松的气氛中学习新知，而且能培养学生对学习英语词汇的兴趣。

例如，在教授《新标准英语》第六册Module5，Unit2一课中，我运用了单词速译、单词接龙等多种方法围绕本课所学重点内容进行了教学。

学生学习的热情很高，学习效果也好。

首先我说出形容词old，new，light，heavy，big，small，tall，short等形容词请学生快速翻译。

通过抢答极大地调动起了学生们的热情。

然后再请一名学生说出一个形容词，下一个同学说出反义词。

这样One by one，通过单词接龙，学生把以前接触过的词汇又一次复习巩固了一遍。

加深了记忆。

英语教学中还有很多趣味教学法可以增加词汇量的学习，比如单词接龙、单词速译、小品表演、游戏比赛、巧编歌谣等都能增强学生的词汇量的学习。

四、情境教学法
语境就是上下文即词、短语、语句或篇章的前后关系，在各种词汇教学方法中，语境具有非常重要的作用。

如：“We can put our money in the bank.”和“The boy is playing near the bank.”由此看出第一个句子中“bank”是“银行”的意思，第二个句子中“bank”是“河岸”的意思。

再如，“They are fishing in the river.”和“I like eating fish.”这两句中“fish”的词性、意思都发生了变化。

第一个“fish”指的是动词“钓鱼”。

第二个“fish”指的是名词“鱼肉”。

从以上看出英语单词离开了句子，其意义是无法确定的，只有把单词放到句子中去教，放到有上下文的语境中去教，才能真正体会它们的含义。

综上所述，教师还可以根据英语教学内容、教学目标、学生的年龄特点，采取灵活多变的教学模式，来激发学生的学习英语的兴趣，加大学生的英语词汇量，使英语教学由难而易。