学前幼儿园_小胖鸭子捉迷藏教学设计学情分析教材分析课后反思

小班艺术活动：小胖鸭子捉迷藏
【活动目标】
1.学唱歌曲，较合拍的做鸭走游泳等动作。

2.尝试根据歌词内容创编小鸭子不同的躲藏动作。

【活动准备】
物质准备：
1.《小胖鸭子捉迷藏》音频。

2.《小胖鸭子捉迷藏》课件。

3.鸭宝宝头饰14个，鸭妈妈头饰1个。

经验准备：
1.幼儿在日常生活中观察鸭子游水、走路等生活习性和特征。

2.幼儿有捉迷藏的经验。

【活动过程】
一、感知音乐。

1.教师和幼儿随着歌曲《小胖鸭子捉迷藏》，模仿小鸭子走路进教室。

二、发声练习。

教师引导幼儿学小鸭子的声音“嘎嘎嘎嘎嘎”，进行发声练习。

三、学唱歌曲。

1.以看图讲述的形式，引导幼儿理解歌词，尝试根据歌词内容创编小鸭子不同的躲藏动作。

2.教师依次出示图谱，歌曲范唱，幼儿感受歌曲旋律。

3.幼儿边看图谱，边跟唱歌曲。

4.教师在音乐伴奏下引导幼儿边演唱歌曲，边做鸭走游泳等动作。

四、创编动作。

教师引导幼儿尝试根据歌词内容创编小鸭子不同的躲藏动作。

五、情景游戏。

1.教师哼唱和幼儿一起游戏。

2.启发幼儿创编不同的躲藏动作随音乐进行情景游戏。

六、情感延伸。

学情分析：小班艺术活动《小胖鸭子捉迷藏》
1.幼儿年龄特点分析：幼儿进入小班下学期以后慢慢告别单一学唱，乐感、节奏感日渐娴熟，也有很强的律动表达欲望。

音乐游戏是幼儿愿意参与并尝试的一种音乐学习方式，活泼的乐风与幼儿乐于表达的风格接近，可以更为大胆的表达与创造。

符合小班幼儿年龄特点的适宜性策略实施：情景性的语言代入更容易被小班幼儿所接受，在教唱过程中，情境性较强的语言、小胖鸭子、鸭妈妈的角色代入，循序渐进、有层次的对歌词进行剖析和解读，运用情景游戏让师幼很好的互动。

2.幼儿已有知识经验分析：本节教学活动，我在保持教学目标不变的情况下，依附于教材教案参考，进行了一节音乐学唱、动作创编
游戏课程。

有意思的歌曲剖析更能激发他们的兴趣并愿意进入情景学唱、模仿与创编，我从故事情景剖析歌词——逐句欣赏与学习——完整欣赏与表达——情景游戏四个环节，层层递进的引导幼儿，由于幼儿的前期有了一定的捉迷藏经验，游戏常规良好，我更为侧重于幼儿对躲藏动作的创编与表现。

3．幼儿学习能力分析：幼儿能够跟随老师的引导，一步一步深入地了解歌曲和表达自己对歌曲的认知，更能够乐于进行游戏动作的创编，完成预定的教学目标，解决重点，突破难点。

4.幼儿学习风格分析：
师幼之间会有比较强的信任感。

对班级幼儿学习风格分析如下：（1）直观形象化的呈现：歌词情景图片的呈现、歌词图谱的呈现、，依次递进，歌曲完整的欣赏与图谱的呈现，幼儿观察理解，进入情景并大胆描述、表达自己的感受。

各抒己见的师幼互动中，幼儿充分了解歌曲的内容、游戏的规则，乐于投入其中并进行歌曲的学习、动作的模仿创编。

（2）幼儿情景体验式学习：体验是幼儿获取经验的有效方式，在师幼交流中、教师情景引领、歌曲游戏中，教师通过让幼儿切身表达
和体验的方式，让幼儿发现歌曲的趣味、游戏的畅快，从而获得成功感和快乐的体验、有趣的感受。

（3）教师语言激励与幼儿的创造性表现：情景性的歌曲学习、游戏，故事性的歌词让幼儿很快地进入情景，对幼儿来说充满了吸引力，通过思考、表达、了解了歌曲的内容、游戏的规则。

通过分享评价，幼儿更加体会到动作创编的乐趣和成功感。

音乐游戏是孩子们乐于尝试的。

这一过程孩子创造性地加入了自己对躲藏的想法，并能带有感情的、大胆的表达出自己的想法，教师的肯定性语言回应得到了幼儿的共情体会。

教材分析：小班艺术活动《小胖鸭子捉迷藏》
1.音乐是舞台艺术中最重要的一种艺术形式：音乐是指运用歌词、节奏和形体等艺术语言，通过多元化的艺术语言，以表达作者美的感受的艺术形式。

2.音乐表达能力是我们不可或缺的一种生存能力：音乐教育是人的教育中不可缺少的一部分，它能够陶冶幼儿的情操，并能让幼儿根据情感色彩多元化的乐感，感受不一样的情感变化，从而能够表达自己内心对音乐作品的感受。

音乐表达与表现不仅能帮助幼儿初步掌握基本的乐感、节奏感、表现欲提升，培养美好的表现能力，还能发展幼儿对歌词理解、音乐感觉、情感体验等音乐表达的敏感性和创造力，
培养幼儿基本的审美能力、创造意识、创造能力、表达能力等。

在音乐活动中，幼儿多感官活动，让头脑变得灵活。

3.有效整合学习内容：本次我选取的是省编教材小班下主题五《玩玩乐》中的一节活动，本节活动旨在让幼儿学唱、进行动作模仿与创编，感受音乐给人们带来的愉悦的感受，并且乐意表达自己对音乐内容的感受，并尝试自己创编躲藏动作。

有趣生动的歌曲学习，孩子们在故事情境中感受音乐的生动童趣。

教师引导幼儿大胆表现自己对歌曲的理解，并能通过自己的想象与积累去创编属于自己的个性化动作。

从而借助游戏，表达自己对音乐、游戏的诠释。

对于小班幼儿来说，他们乐于接受进入情景，渴望表达自己，不局促的去表现等等，并会衍生出比成人更为大胆的想法，虽然小班幼儿在完整语言表达上略有难度，但《指南》指出，“创设宽松的心理环境和丰富的物质环境，尊重幼儿自发的、有个性的艺术表现与创造。

”喜欢并参与活动，就是达到了艺术教育的目标。

幼儿可以大胆表达自己的不一样的想法，大胆的游戏、体会到快乐、有所感受、体验成功，此次音乐艺术活动就是有所收获有所得的！
为幼儿创造更多能够亲身感受、体验与探索的机会，紧紧围绕快乐这一主线，让幼儿在音乐活动中快乐一下！就好！就值得！
课后反思：小班艺术活动《小胖鸭子捉迷藏》【课后反思】
幼儿园音乐教育的主要目的在于培养锻炼孩子的感受、欣赏、表达、创造能力。

我想教师应该尽量避免呆板单纯学习歌曲的教学方法，而应该调动幼儿的积极性，让他们展开想象的翅膀。

此次音乐活动，我觉得歌曲的学习和动作的模仿是重点，动作创编是难点，我们在日常的教学活动、区域表演活动中，已经累积了很多的表演经验，表演游戏常规幼儿也相对熟悉并乐于遵守，在教学活动开展过后，我有如下教学反思：
1.丰富幼儿的感性认识：幼儿对音乐的感受表达是整个活动的开展的难点，小班幼儿在语言表达上会喜欢自言自语，尽情的释放与表达，让幼儿的学习环境尽可能的放松，是我在活动设计初期所侧重的，也是我在活动中间所尽力创设的，如果幼儿在前期会给与他们更多的对鸭妈妈带小鸭直接的生活经验，从而激发幼儿的情感共鸣，学习欲望，活动中幼儿会表达出更多的对于歌曲内容的感受与表达。

2.情境性学习：小班幼儿思维具体形象，也很容易进入情景，根据歌词创设情境，幼儿乐于学习积极投入，在音乐游戏、动作创编中也鼓励其个性化的作品表达！他们会在模仿的基础上自己创编，自动调节行为从而更好地建构自己的思维体系！
3.幼儿游戏过程中的说很重要：游戏是一个孩子童年幸福的基调，音乐活动中的说，对培养幼儿的学习兴趣，提高幼儿的乐感、节奏感，发展幼儿的表达、表现能力，促进幼儿思维的发展，有着不可低估的作用，在给予幼儿感性认识的基础上，让幼儿进行自由的表达与想象！对各种奇怪的想法、个性化的动作给予肯定、鼓励和赞赏，让孩子感觉这样的异想天开是对的，习惯于发散性思维。

在第歌词逐步的呈现中，孩子乐于表达、表现，充分歌唱！游戏环节中幼儿大胆想象、动
作表现个性化、多样化！希望我的孩子们喜欢表达、乐于表现！在表达中体会快乐美好！
4.给予幼儿想象的空间：不决定性的回答、提问幼儿问题，尽可能多的给幼儿回答的空间与可能性，促使他们有兴趣去探究，极大地调动他们投入教学活动的积极性，例如小胖鸭子会做什么？幼儿的想法都是一种表达，都值得被肯定。

5.认真欣赏孩子的每以此表现，并恰当的加以评价：音乐并不是教幼儿什么惊人技巧，而是使他们能够发现自己的潜力，建立大胆表现的信心，养成多元化思维，为将来无限的发展创造可能，在活动的最后呈现中，我选择了在几个幼儿的躲藏动作进行点评、模仿，再回看自己的视频的过程中发现有小男孩一直很想被点名评价，她在我视线的旁边，活动中我没有及时发现这一情况，感觉视频中的他有一些些小失望，在课后的交谈中，我及时的点名去对她的动作进行了坑定，他终于露出了满足的微笑，我也很开心。

我们的一句肯定也许会成就孩子的灿烂！回应语言需再斟酌简练和对症！
6.适当的动作示范：小班孩子对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段，缺乏相应的表现能力，如果任凭孩子自由发挥，而没有正确的示范、模仿对象，那么就会出现空有过程而没有结果的局面，从而失去学习兴趣，不利于其音乐表现里的发展，在游戏过程中我结合班级孩子的年龄特点，用情景性的语言帮助孩子更好地理解和表现歌曲、进行游戏，游戏的过程有很流畅的呈现，在后面幼儿游戏过程的呈现上来讲，孩子的游泳、鸭走等动作相对流畅、躲藏的动作也极具个性化。

总之，本节教育活动完成了预定的教学目标，能够有层次的教学，幼儿表现与表达欲望强，在活动中幼儿体会到了音乐游戏的愉悦感，丰富了音乐表现能力，并且大胆的表达了自己不一样的想法。

在
教学相长愉快的氛围中，这是一次我很是喜欢的教学活动，乐在，成长在其中！。