《四季》解读稿

《四季》解读稿
一、学习目标的设置
（一）学习目标的设置及依据
依据一：《语文课程标准》中的相关标准及其解读
课标中的依据主要是学段的学习目标。

结合教材内容，探寻课程标准：
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字1600——1800个，其中800——1000个会写。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

6.借助读物中的图画阅读。

解读：
标准1中的“主动”可解读为能借助图画、拼音等进行自主识字。

标准2中的“认识”，可解读为正确读出字音，初步了解字义——即在没有拼音与图画的辅助、脱离词句具体语言环境的情况下，能从整体字形上读准字音，并能初步结合生活经验组一些常用词或说简单句。

“会写”，可解读为正确、端正、整洁地书写——即在能读准字音、了解字义（即能组词或说句）的基础上，不但能在田字格中规范书写，还要会正确默写。

标准3中的“基本笔画”，可分解为点、横、竖、撇、捺、折、勾、提、弯等笔画。

“偏旁部首”，常用的偏旁部首有很多，如：提手旁、三点水、木字旁等等。

“笔顺规则”，可分解为从上到下、从左到右、从外到内、先中间后两边等。

“间架结构”，可分解为结构种类——独体字、上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构等，结构的搭配特点——左窄右宽、左宽右窄、左右同宽、上小下大、上窄下宽、上下均等等。

“掌握”，可解读为说出名称、正确书写、说出表示的意思。

“注意”，可解读为观察（结构特点）、仿照（书写字形）。

标准4中的“写字姿势”，可分解为比较容易量化执行的一尺、一寸、一拳头。

“写字习惯”，可分解为先看清字形，再规范书写——即提笔即写规范字，做到字形正确，字体匀称，行款整齐，页面洁净。

“养成”，可解读为通过教师的指导、纠正、经常性提醒与学生的自我纠正、自主练习，在日常的书写中，
逐渐形成正确的写字姿势与良好的写字习惯。

“规范”，可解读为根据字形的结构特点，按照每笔的运笔方法，遵循汉字的笔顺规则，在田字格中正确地书写汉字。

“端正”，可解读为横平竖直，端端正正，平平稳稳。

“整洁”，可解读为字体匀称，行款整齐，页面洁净。

标准5中的“正确”地朗读，可以分解为读对字音，读准停顿，读出节奏，读好语调，等等。

“流利”地朗读，可以分解为读得连贯——不指读、不词化，速度适中——不唱读、不拖音、不吃字、不抢读。

“有感情”地朗读，所指很丰富，可以分解为读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等。

标准6中的“阅读”，可解读为读准字音，读通句子，读出表达的情感或态度的变化等。

依据二：单元学习目标与重点及其解读
一年级语文上册没有单元目标，教师用书中每个单元也没有明确的教学重点；根据第一学段的学习重点是识字写字与课文朗读，因此，识字写字与课文朗读应是每个单元、每篇课文的主要学习目标。

以上这些都是设置课时目标的重要依据。

以下三点中，前两点是单元学习目标，最后一点是单元教材中每一课的重点。

1.认识56个生字，会写19个生字。

认识“辶、忄、禾”等15个偏旁，“竖弯钩、横折钩”等7个新笔画。

2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3.在教师的引导下，通过对课文的朗读感悟，有热爱祖国、感受农村变化、爱护树木、了解四季特征，产生对大自然的热爱之情。

解读：
目标3中的“感悟”，可以解读为说出表达的意思、读出合适的语气。

“了解”，可以解读为学生在看图画、读课文的基础上，对课文或词语的整体认识。

依据三：《四季》的核心内容
《四季》这篇课文是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册第二单元第2课，这是一首富有童趣的儿歌。

本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。

诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。

各小节语言句式典型，结构大致相同，有利于学生认识基本句式，进行仿说练习。

本课出现的认读字在课文中复现率较高，象形、指示性较
强，有利于学生形象的记忆。

所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，是发展学生观察想象能力的媒介。

学习了本文，能让学生充分感受到大自然的美，从而激励学生走进大自然，感受大自然，热爱大自然。

教材在编写时还创设了“读读背背”“说说画画”两个栏目，课后的“读读背背”从课文实际出发，让学生背诵课文，在背诵中积累语言。

让学生在“说说画画”中从已有的生活经验中培养想象能力，语言表达能力，和学生的综合实践能力，在活动中体现学科的整合性。

根据课文内容，结合课标中的学段目标与本单元的教学重点，本课的教学重点确定为：1.能从整体字形上正确认读“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”11个生字。

2. 认识两种笔画“竖弯钩、横折弯钩”。

能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“七、儿、九、无”4个生字。

3.能用普通话读准字音，读通句子，并借助插图或形象直观的多媒体课件，读出四季的美丽。

依据四：学情分析
对于刚入学的一年级小学生，他们只是掌握了一些最简单的识字方法，在学习中能够利用拼读字音识记生字，利用学过的熟字进行加一加、减一减等方法识记新生字，课堂上教师通过检查自主识字情况，引导学生交流识记方法，帮助学生突破识字难点，从而全面地落实识字目标。

另外这是一篇富有童趣的诗歌，语言亲切、生动，教学中，通过自读、同桌读，对读等形式让学生正确流利地朗读课文，并达到背诵。

为此，根据教材特点以及学生的已有知识水平和年龄实际，在课堂上可以借助文中的插图或运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过直观感受来理解课文，并通过多种形式的朗读，自主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中朗读感悟，以达到正确、流利朗读之目标。

（二）学习目标的陈述
依据课程标准、单元学习目标与重点、课文核心内容，结合学生的学习水平，制定出本课的学习目标，综合陈述如下：
1.在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”11个生字，认识4个偏旁“月、雨、口、禾”；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说句子。

（第一课时）
2. 认识两种笔画“竖弯钩、横折弯钩”。

能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写会写"七、儿、九、无"4个字。

并通过观察与书写，初步感受
汉字的形体美；同时在老师的提醒下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的好习惯。

（两个课时）
3.在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子，并借助插图或形象、直观的多媒体课件，读出四季中春、夏、秋、冬不同季节的美丽，在朗读中产生对大自然的热爱之情。

（两个课时）
4.在没有文字提示与图画辅助的情况下，能独立背诵课文，练习用“是”说句子。

（第二课时）
5.根据四季的特点，想象四季中的事物，借助文中的句式进行说话练习。

（第二课时）
二、评价方案的设计
1.对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。

2.对于目标2，分散在两个课时来评价，评价维度要多元。

可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。

其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。

3.对于目标3，分散在两个课时来评价。

其中，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子等浅层次的朗读目标；第二课时，采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、指名朗读、比赛读、引读、对读等方式来评价朗读的第二个层次——流利地朗读。

最终，能落实朗读第一层次目标的应达95%以上，落实朗读第二个层次目标的不低于85%。

4.对于目标4，在学生读准字音，读熟句子的基础上，通过指名背、互相背来评估落实背诵情况，目标达成度应在90%左右；在熟读课文的基础上落实用“是”说句子，目标达成应在100%。

5.对于目标5，学生结合自己的生活实际，通过指名说、同桌互说来评估落实情况，目标达成度应90%。

三、教学流程预设（两课时）
本课的学习目标，分两个课时来落实。

第一课时
学习目标：
1. 在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”11个生字，认识4个偏旁“月、雨、口、禾”，；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说句子。

（总目标1）
2. 认识一种笔画“竖弯钩”。

能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“"七、儿"两个字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提醒下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的好习惯。

（总目标2中的部分写字目标）
3.能用普通话读准字音，读通句子。

（总目标3中朗读的第一个浅层次目标）
教学准备：①小黑板②字卡、词卡③多媒体课件
教学流程：
一、谈话导入
现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，还有哪几个季节？
（课件出示有关课文中春夏秋冬的图片）我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。

（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图。

）这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

（板书课题2.四季）
（通过谈话、四季的图片展示，让学生感受四季的“美”，以此引入课题，进入课文学习，不仅轻松、自然，而且激发了学生学习课文的兴趣。

通过图片资料的展示，学生已经走进景色迷人的春夏秋冬，感知了四季给大自然带来的不同的美。

此环节为落实目标3作铺垫。

）
二、初读课文，学习生字、新词。

（1）、根据注音读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）、圈出文中的生字，每字读3遍，口头组两个词。

（3）、交流巩固，检查识字情况。

刚才大家学得可认真了，老师相信你们一定能把字音读准确，敢让老师检查检查吗？
1.认读词语：小黑板（或课件）出示注音的词语(彩色笔的字为本课要认的字)：
对了说话不是叶子圆圆夏天
秋天雪人肚子就是冬天
①自读：会读这些词语吗？先自己读读。

②指读：都会读了吗？谁来读读？其他同学注意听：如果读对了，大家就跟着连读两遍；如果读错了，还要当小老师帮忙纠正呢。

（适时提醒“是、说、圆”等字的读音）
③开火车读（出示词卡）：找2—3列学生读，每个词连读两遍
（激发带动——哪列火车最先开？哪列火车开得稳？哪列火车开得快？）
④抢读词语（打乱次序认读，看谁眼睛亮，嘴巴快）：注意看清老师指的词语，一个词语读两遍。

⑤齐读。

2.熟读词语：小黑板（或课件）出示不注音的词语(彩色笔的字为本课要认的字)：
对了说话不是叶子圆圆夏天
秋天雪人肚子就是冬天
①先自己读读。

②同桌互读，如果读错了，一定要帮学习伙伴纠正。

③找生认读。

④抽读词语（随意指读，看谁字音读的准确）。

3.识记生字：小黑板出示注音生字：
对说是叶圆夏
秋雪肚就冬
①自己试读。

②指名读。

③哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平舌音、翘舌音）
④开火车读。

在认读的过程中相机认识4个偏旁“月、雨、口、禾”。

并比较“雨字头”、“禾字旁”和独体字“雨、禾”的不同之处。

4.识记生字：小黑板出示不注音生字：
①自己试读：没了拼音的帮助，你们还认识吗？那就先叫出它们的名字吧。

②指读巩固：刚才，大家读的可认真了。

谁来读给大家听听？鼓励组词或说句子；对于难读的音、难记的字，要相机引导。

如：
加一加：禾﹢火﹦秋月﹢土﹦肚
比一比，记一记:让学生找一找与本课生字相像的熟字，在比较中加深记忆。

如，是—足；惊—就。

③同桌互读，若还有不会的生字，要互相帮助，多读几遍。

④开火车读（字卡）：开火车比赛好吗？
哪列火车开得稳？（一竖列）
哪列火车开得快？（另一竖列）
哪列火车开得又稳又快？（齐读全部生字，一字两遍）
⑤男女生赛读。

(意图：此环节是围绕目标1来设计的，这是本课的一个教学重点——识字。

根据识字教学模式，遵循“生字反复再现，多法自主识记”的识字原则，通过读文初步识字、交流巩固难点、组词说句助记等措施，采用自主认读、指名认读、同桌互读、开火车读、游戏抢读等手段，全面彻底地落实目标1。

)
三、生字回文，练读课文：
1.自读课文：生字宝宝回到课文中，你们还认得吗？那就来读读课文吧。

相信这次你们一定能读准字音，读通句子！
2.分段指读：谁愿意读给大家听？
①明确要求：为了让更多的小朋友有机会向大家展示读书成果，一人只读一段。

注意：读书的孩子，要努力读准字音，读通句子；听读的孩子，也要用心听，听听谁读得好，好在哪儿，如果发现错误还要帮助纠正呢。

②逐段指读。

读完一段，随时简评、纠错，巩固难点。

（意图：通过不同方式的练读课文，落实目标3。

）
四、书写生字
孩子们，大家生字都会认了，课文也读得这么棒。

相信大家字一定写得更棒！我们一起来写写字吧。

出示带田字格的生字：七、儿
1.回顾认读：这两个字是我们学过的字，本课要求会写。

还认得它们吗？指读组词；齐读生字。

2.认识新笔画：竖弯钩。

跟着老师书空写，在练习本上练写。

3.教师范写。

重点指导：“七”、“儿”的笔顺及在田字格中的位置。

4.学生描红、临写，师巡视指导。

注意学生写字姿势和写字习惯的适时提示（写字姿势“三个一”：一尺、一
寸、一拳头；写字习惯：看清字形再写，尽量不用橡皮；字要写得正确，还要端正美观。

）
3.展示鼓励（进行评价和针对性的指导）。

（意图：通过新笔画的学习、学生对生字的回顾认读、教师的范写指导、学生的描红练写以及教师的巡视提醒等手段，全面落实目标2。

）
第二课时
学习目标：
1. 认识一种笔画“横折弯钩”。

能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“九、无”两个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。

（总目标2中的部分写字目标）
2.能借助插图或形象、直观的多媒体课件，读出四季的美丽，在朗读中产生对大热爱的热爱。

（总目标3中的部分目标）
3.在没有文字提示与图画辅助的情况下，能独立背诵课文。

练习用“是”说句子。

（第二课时）
4.根据四季的特点，想象四季中的事物，借助文中的句式进行说话练习。

（第二课时）
教学准备：①字卡②多媒体课件
教学流程：
一、复习导入，巩固生字。

1.复习生字：上节课，我们又认识了一些生字朋友，孩子们还记得它们吗？出示字卡：
①找生认读。

②开火车读。

③齐读一遍。

2.写题读题：看来，上节课大家生字认得非常好，这节课我们来继续学习课文，一起来四季中春、夏、秋、冬的不同美丽景色。

板书课题。

读课题。

3.这节课我们来个读书比赛，看看谁能通过这节课的努力，把课文读得正确、流利、并能读出四季的美，有信心吗？（意图：此为本节的入课环节。

通过复习生字，巩固对本课生字的识记情况，进一步落实总目标1。

通过明确学习重点，使学生学有目标，学有兴趣。

为更好地落实本节目标做铺垫。

）
二、精读课文，了解四季特征。

1、学生选择自己喜欢的方法自读课文（两遍）。

思考：读了课文，你知道了什么？或你感受到了什么？
2、谈收获。

3．美读最喜欢的季节。

文中向我们展示了春夏秋冬四个不同季节的美，你最喜欢哪个季节，把你喜欢的那个季节多读几遍。

读出自己的喜欢。

（1）自读喜欢的部分，读3遍。

（2）汇报交流。

①喜欢哪个季节，读给大家听。

学生说哪个季节就相机学习哪一小节。

A、春季。

（草芽尖尖，他对小鸟说，我是春天。

）
春天，草芽为什么是尖尖的？（小草刚发芽）谁能读出草芽的尖？春天除了小草、小鸟，你还知道有什么？
通过教师的范读、引读、学生的对读练习朗读第一自然段。

在此基础上练习用“是”说一句话。

如：我是小学生。

爸爸是工人。

苹果是水果。

（意图：在这一小节的学习中落实用“是”说句子，完成了本课时目标3的部分目标。

）
B、夏季。

（荷叶圆圆，他对青蛙说，我是夏天。

）夏天，荷叶碧绿碧绿的，粉红色的荷花也开了，真漂亮！谁能读出夏天的美？在夏天，除了看到美丽的荷叶、荷花，我们还可以干什么？（吃冰糕、游泳、穿漂亮的裙子……）夏天真是孩子们喜欢的季节呀！读出你对夏天的喜欢吧。

可以加上自己喜欢的动作读读。

C、秋天。

（谷穗弯弯，他鞠着躬说，我是秋天。

）让学生做动作明白什么是鞠躬，再结合图画知道谷穗为什么要鞠着躬？在此基础上通过自读、对读、师领读等方式练习朗读。

秋天，谷穗成熟了，还有什么庄稼、水果也是在秋天成熟的？（意图：学生结合生活实际说在秋天成熟的的庄稼、水果，这既是对学生生活的考察，又是对学生进行了简单的口语表达能力的训练。

）秋天真是一个丰收的季节呀！读出秋天的丰收吧。

指导朗读本节内容。

D、冬天。

（雪人大肚子一挺，他顽皮地说，我就是冬天。

）什么是“顽皮”？你为什么喜欢冬天？（冬天下雪了，我们可以在雪地上堆雪人、打雪仗、滑雪……）下雪了，真好玩，把这一小节读给你喜欢的雪人听听吧，相信雪人听了你的朗读，一定会更喜欢你这个爱学习的孩子！齐读这一节。

（这个环节在放手让学生自读、合作读课文，让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感
悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华，让学生逐步感受到四季的美，全面落实课时目标2）
4、熟能成诵。

把自己最喜欢的部分读会背。

（意图：学生在这个环节中练习背诵喜欢的部分，分解了课时目标3中的学习量。

）
三、熟读课文，表演读，诵读。

1、自主练读，把每一小节都读正确、流利。

2、读给学习伙伴听。

3、找生读。

随机评价。

如，他哪个词读得好？你也这样读读吧？
4、和老师一起加上动作表演读。

（两遍）
5、借助课件中的图画，加上动作试着诵读。

6、找生诵读。

7、齐诵读。

（意图：通过本环节的熟读、表演读、课件中的图画，让学生在多种形式的练读中达到背诵课文，从而全面落实课时目标3。

）
四、说说画画，拓展延伸。

1、课文写的多美呀，我们也来当小诗人进行创编吧。

课件出示：
（1）例句：花儿红红，
他对蜜蜂说，
我是春天。

（2）想象创编。

，
他对说，
我是。

（意图：借助文中的句式进行想象创编，既培养了学生的想象能力，有锻炼了学生的语言表达能力。

学生在练习中落实了课时目标4）
2．小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐都向大家竖起了拇指，他们相信，大家一定会根据想象画出自己心中的四季。

下课后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来和这些画比一比，好吗？（意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美有机的进行整合。

）
五、书写生字
大家不仅把课文读得正确、流利，读出了四季的美丽，而且能把课文背下来呢！你们真是太棒了！下面我们来比一比，看谁能把今天的字写的正确、端正、漂亮。

1、复习上节课认识的新笔画：竖弯钩。

2、出示带田字格的生字：九、无。

（1）回顾认读：这两个字是我们学过的字，本课要求会写。

还认得它们吗？指读组词；齐读生字。

（2）认识新笔画：横折弯钩。

跟着老师书空写，在练习本上练写。

（3）教师范写。

重点指导：“九”、“无”的笔顺及在田字格中的位置。

（4）学生描红、临写，师巡视指导。

注意学生写字姿势和写字习惯的适时提示（写字姿势“三个一”：一尺、一寸、一拳头；写字习惯：看清字形再写，尽量不用橡皮；字要写得正确，还要端正美观。

）
（3）展示鼓励（进行评价和针对性的指导）。

（意图：通过学生对生字的回顾认读、新笔画的学习、教师的范写指导、学生的描红练写以及教师的巡视提醒等手段，全面落实目标2。

）
板书设计：
四季
草芽（尖尖）→春天
荷叶（圆圆）→夏天
谷穗（弯弯）→秋天
雪人（顽皮）→冬天
一年级语文上册
《四季》解读稿
王红霞
2010年10月。