《市场调查与预测》课程教学改革探讨

《市场调查与预测》课程教学改革探讨
摘要：本文分析了《市场调查与预测》课程在学生培养学生实践与创新能力中具有的优势，指出了现阶段该门课程教学中存在的不足，提出了以实践为导向、以团队为基础进行市场调查与预测教学改革的建议。

关键词：市场调查与预测教学改革实践能力创新能力
中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质”、“重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。

”如何才能有效提高学生的创新能力已成为高校教学中研究的一个热点课题。

《市场调查与预测》是一门对信息、情报、资料进行收集、整理、选择、解释、分析、判断，并采用一定的预测方法予以客观的评价和估计，以为国民经济活动、企业经营决策提供基础和依据的学科，是一门实践性很强的应用学科，涉及到统计学、管理学、社会学、心理学、计算机等相关知识，在学生的知识结构中占有重要地位。

其对学生的实践与
创新能力的培养有良好的提高和促进作用，但在目前的课程教学中还存在一定问题，本文将探索如何进行市场与预测教学改革，从而更好的培养学生实践与创新能力。

一、《市场调查与预测》课程对实践和创新能力培养的
优势
《市场调查与预测》是一门以信息的收集、整理和分析为主的课程。

市场调查与预测的核心就是对信息的收集、整理和分析。

在市场调查阶段通过有目的收集市场信息，了解市场的历史与现状，了解现象之间的联系，在此基础上对市场信息进行整理和分析得出经营与决策的信息。

对信息的敏感和正确的吸收处理是实践创新能力培养和提高的关键。

《市场调查与预测》是一门实践性强的学科。

本门课程强调对市场调查与预测方法的运用。

从市场调查与预测方案、编制问卷、处理数据、进行统计分析、预测，不但要求学生学会方法，更强调实际的运用。

即在教学中要让学生结合实际的课题进行市场调查与预测的实践操作，解决实践中可能出现的各种问题，从而达到对学生实践能力的锻炼与培养。

《市场调查与预测》是一门综合性学科，强调对学生综合能力的培养。

该课程融合了管理学、市场营销学、消费者行为学、统计学、经济数学、经济学，以及计算机的相关软件的运用。

对于学生对多学科知识的融合及掌握有非常明显
的促进作用。

同时在综合学科的学习和运用过程中能够充分培养学生综合能力，强化实践和创新的基础。

二、当前《市场调查与预测》教学中存在的问题
《市场调查与预测》的学科特征明显，理论上对学生的实践和创新能力的培养应有非常明显的效果。

但是在当前的教育理念、教育条件的等的限制下，教学中存在一些问题，对培养学生的实际和创新能力的实际效果受到很大的限制。

（一）教学中以理论教学为主，缺乏对学生实践能力的培养
虽然越来越强调实践教学，但在我国高校的实际教学活动中依然更多的以理论教学为主。

教师教学中主要想解决的是向学生灌输知识，让学生理解、掌握知识。

侧重于对市场调查与预测概念、方法的介绍。

这种形式下教学只是单向的信息和知识传输，缺乏教师与学生之间的交流和沟通，没有给学生主体地位，忽视了学生学习的主动性、积极性和创造性。

使学生处于被动接受的状态，理论知识丰富，却不能进行实践操作。

（二）综合知识较多，教学时间有限，无法充分对知识进行讲解
随着高校教学的逐步改革，各门具体课程的教学时间在逐步缩短。

市场调查与预测的综合知识较多，在有限的教学
时间中，要完成教学任务是比较困难的。

在实践操作中很多教师将与其他交叉学科的内容较多的减弱。

而由于不同学科的教学目的不同，对相同的教学内容在不同学科间的教育方法是存在一定差异的。

这就使得学生在掌握综合的市场调查与预测能力时，存在较大的空缺。

（三）实践教学只是理论教学的辅助，学生实践分散
目前的实践教学被很多老师视为理论教学的辅助。

作为市场调查与预测是一门实践学科，是以解决企业在实践经营过程中的问题而进行的业务活动。

每次实践作为一个小的作业在完成，把一个连续的调查与预测过程分解成了多个部分。

这样在一定程度上提高的实践教学的可操作性，使得实践教学和理论教学的衔接更好。

但这样完全孤立的板块教学，不利于学生对方法的综合理解和运用。

同时在教学中较多的让学生独立完成，让每个学生都要进行相同的锻炼。

然而在实际的市场调查与预测活动中都是以团队为单位完成的。

人们在团队中分工，相互合作和协作，共同解决问题。

单打独斗方式教出的学生在实际工作中往往出现团队意识差，不能与他人配合的问题。

三、以团队为基础，以实践为导向进行市场调查与预测教学改革
（一）以团队为基础进行实践活动
让学生更具自己的意愿自由组队，每个学习小组人数在10人左右。

在整个课程教学中，学习小组结构保持不变，以组为单位开展实践活动；教师以组为单位对学生进行平时成绩的考核。

为了充分的锻炼学生的组织、协调、管理能力，学习小组轮流推选同学做组长，由组长负责组织成员进行某一次的实践操作，并根据实践的操作情况撰写实践总结。

教师对每次小组的实践进行集中布置，由各小组自行开展实践活动，完成后按指定要求提交成果，教师对小组的实践总结和成果进行点评。

教师在教学中以实践为导向进行教学。

以市场调查主题的选择，市场调查方案的设计，问卷设计，文献资料的查阅与整理，观察法的运用，访谈法的运用，资料的整理与分析，调查报告的撰写，定性预测法的运用，定量预测法的运用等为主线进行教学内容的安排。

引导学生在学习中思考如何才能解决实践问题，在实践中创新性的寻找解决问题的方法，真正达到对实践和创新能力的培养，达到对市场调查与预测方法的掌握。

在实践操作之前，教师对实践的目的、要求，实践的前期准备，如何制定实施计划，如何组织实施进行集中讲解。

教师还可提供一些参考选题给学生们，让他们能有目的性的进行自选题。

可鼓励学生走出校园，通过寻找实际合作者，完成商务调查活动。

各组组长要召开小组会议，讨论本小组所要完成的题目，大家对如何才能很好地完成任务
献计献策，接着进行任务分解，组织分工，最后形成小组工作计划报给指导教师，待老师修改完成后再执行。

总之，《市场调查与预测》是一门具有较高实践性的学科，通过实践性的教学，让学生在学习中达到对实践、创新能力的培养。

教改项目：本文为四川理工学院2009年校级教改项目，项目编号JG-0955。

参考文献：
[1]赵剑林.《市场调查与预测》教学方式、方法改革研究[J]. 和田师范专科学校学报，2007，（6）：88-89.
[2]范薇薇. “市场调查与预测”教学模式初探[J].江苏经贸职业技术学院学报，2009，（4）：87-89.
[3]姚盛辉，张超，朱俊松.《市场调查与预测》的教学与实践研究[J].中国商界（下半月），2008，（8）：245.□。