小学语文“问题引领式”自主学习方式的研究

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让学生习得语言表达的方法，促进读写相互促进和相辅相成。

3.捕捉文本仿写点开展随文练笔。

例如，在教学《桂林山水》时，教师可以抓住这篇文章在写景上的典范，引导学生模仿文章第二和第三自然段的独特写法，也就是运用排比写作的方法，各个句式都抓住景象的一个特点，再围绕特点进行想象和创作，让学生写一处自己感受深刻的景物，感受这种写作手法的特点和优势作用。

再如，在教学《颐和园》时，教师可以鼓励学生模仿范本的谋篇布局，让学生学会运用移步换景的方法安排结构。

4.找到文本拓展点开展随文练笔。

例如，在教学《小木偶的故事》时，这篇文章在结尾处就留下了悬念，于是教师可以根据文本的这一特点启迪学生拓展思考，并对故事进行续写：在小女巫将人类全部表情都赋予了小木偶之后，又会发生怎样的故事？再如，在教学《巨人的花园》时，教师也可以联系文本最后的悬念，引导学生想象续写后来的巨人与孩子在花园当中会过上怎样的幸福生活，让学生感受到创编创作的乐趣，更让学生在一系列的随文练笔当中提高读写结合能力。

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【摘要】问题引领式自主学习，即在小学阶段的教学指
导中要把激发学生问题意识作为重中之重，在问题探索过程中
引导学生以问题为指导进行自主学习，满足学生自主合作和探
索研究的实际需要。

问题是思维的开端，没有问题的思维是浅
显、表面和机械化的，同时问题又是激起求知欲望的内在动力，
只有立足问题的自主学习才是真正意义上的自主学习。

这正是
问题引领式自主学习方式出现的根源，也是新课程改革的重要
倡导。

为确保这一教育模式在语文教学当中的贯彻落实，教师
需要提高自身的专业素质，加强对学生以及教材的深层次研
究，整合多种教学要素，优化教学规划与实践方法，建设高效率
和高质量的语文课堂。

【关键词】小学；语文；问题引领；自主学习方式
一、利用问题引领预习活动，指导学生自主预习·学之路·学海无涯
小学语文“问题引领式”自主学习方式的研究
江苏省如皋高新技术产业开发区实验小学张秋燕
XIAOXUE SHIDAI·2019年第32期
XIAOXUE SHIDAI ·2019年第32期（上接20页）21
学海无涯·学之路·
二、利用问题引领课堂学习，指导学生自主阅读
三、利用问题引领小组合作，指导学生自主探究
四、利用问题引领归纳反思，指导学生自主总结
五、利用问题引领作业设计，指导学生自主提高。