2022年《西门豹》教学反思(15篇)
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第9页 共41页
1、彻底扬弃了情节分析。多余的情节分析已被公认为现。我 以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确估计学生 由简洁到困难，由易到难的感受知依次，用一个发散式的探究提 问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，轻松地突破了感悟“语 中有话”的难点，然后顺势拓展。这样便从课文中跳出来，站在 语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。
《西门豹》这一课文比较简洁，学生通过朗读基本上都能解 决课本的问题，但本班的学生朗读技能比较弱，在教学过程中， 我吸取上节课的不足，把指导朗读作为这节课的重点之一，通过 对学生的朗读进行指导，培育学生的语感，提高学生的语文素养。 语文的教学不外乎是听说读写，这节课学生都能通过读西门豹的 语言来体会到西门豹的才智过人，谋略出众。 《西门豹》教学反思 4
《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只 有抓住重难点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效 果。我对教材和学生进行深化探讨，确定把西门豹是怎样利用送 新娘的方法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为探
第11页 共41页
讨重点，引导学生读一读来深化理解，体会西门豹方法的奇妙。 从而感悟到西门豹在破除迷信的过程所表现出来的才智和机灵。 其次本文又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主 要部分。
第5页 共41页
物。结果，既检查他们预习状况又让学生读的时间多了，写字的 时间也比较充分，还对两名学生的书写进行点评。
特殊是我们班的陈宇轩同学的点评，学生们都能对这位平常 书写非常马虎的孩子进行表扬，这位孩子的脸上露出了久违的笑 容，加上这节课学习任务清楚而充溢。 《西门豹》教学反思 3
《西门豹》一文通过写战国时候，西门豹治理邺这个地方， 运用了将计就计的方法，和群众一起破除了迷信，惩治了恶人， 教化了老百姓，率领老百姓开凿水渠，从今年年都得到了好收成 的故事。赞颂西门豹聪慧过人，除暴安良、敬重科学的品质。
第4页 共41页
《西门豹》教学反思 2 《西门豹》一文通过写战国时候，西门豹治理邺这个地方，
运用了将计就计的方法，和群众一起破除了迷信，惩治了恶人， 教化了老百姓，率领老百姓开凿水渠，从今年年都得到了好收成 的故事。赞颂西门豹聪慧过人，除暴安良、敬重科学的品质。
课文分为三部分：第一部分讲西门豹来到邺看到田地荒芜、 人烟稀有，找来当地的老大爷了解状况，摸清底细，知道这是由 于当地的官绅和巫婆给河伯娶媳妇给闹的；其次部分讲西门豹将 计就计，惩治了巫婆和官绅，让当地的老百姓受到教化；第三部 分讲西门豹兴修水利，为民着想。整篇文章曲折迂回，学生都感 爱好。
第8页 共41页
间不足，显得有些仓促。 《西门豹》教学反思 5
《西门豹治邺》这是一篇历史故事，是按事情的发展依次记 叙的。本文在写作技巧上最大的特点是主次分明、详略得当。全 文中写的最详的是第一段。四问四答，每一次问答都是两个自然 段。第一问，是因为他初到邺地，不了解状况所以问事、“怎么 回事”。以了解“田园荒芜，人烟稀有”的缘由。其次问是意在 找出作恶的坏人。第三问是弄清受害者是谁。第四问是了解河伯 娶媳妇的结果。从中得到了牢靠的事实依据，也找到了如何应付 的奇妙方法。 至于如何定计，文章却写得非常简略，以吸引读者 阅读下文的兴味。其次段写破除迷信比较具体，而第三段写兴修 水利则比较简洁，因为“神”害难破，水利易修。除“神”害， 不但要打击巫婆和官绅头子，更重要的，要教化广阔群众以至巫 婆的女徒弟和其他的官绅。明显，比较困难。而兴修水利，只要 群众觉醒了，比较好办一些。 在本课的教学中充分调动了学生学 习的主动性，遵循学生的学习规律，老师带领学生走进文本，走 进人物。在教学过程中，我主要有以下几方面特点。
第一次在三班上其次课时时，由于在教学设计方面没有设计
第6页 共41页
好，因而教学的效果不好，课堂比较乱。特殊是让学生进行课本 剧的表演，学生的分工不明确，表演的语言、表情均没有达到预 期的效果，加上在课堂要求学生即兴表演，难度比较大。因而， 我变更了教学设计。把表演课本剧放在课后进行，课堂上只作表 演课本剧的指导，用课外活动课进行课本剧的表演。课堂上，学 生都知道，要表演好课本剧，就要抓住人物的动作、表情以及人 物的语言。在课外活动课上，学生的表演还是很好玩的。这样， 课后的习题“表演”就迎刃而解了。
的一篇课文，主要讲了战国时候，魏王派 西门豹管理邺这个地方，西门豹深化群众，调查探讨，破除
迷信，兴修水利，使这里年年得到好收成。 本课教学的重点、难点是让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇
这一迷信活动的经过。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过 西门豹的言行来表现出来的。因此，在教学时，我主要抓住人物 的言行，启发学生想象，理解课文内容。
2、综合训练了听、说、读、写。在本课的教学中，读、写实 力得到了主动的发展，把“读——说——读”紧密地反复结合在 一起训练。感悟西门豹的话中之话，必得读，而读出其语气，演 得逼真又得通过说来暴露思维过程。最终的情趣作文又把听、说、 读所得综合起来。这样语文素养得到了整体的发展。
3、在课堂教学的最终，设计了一个给西门豹送匾额的环节， 让学生思索一下匾额上会写些什么，然后动笔写下来。旨在让学 生动笔的同时揭示文章的主旨，丰满人物的形象。
第2页 共41页
得意忘形的神气劲儿早已不知跑到哪儿去了。通过想象，使学生 明白西门豹聪慧过人，将计就计，不动声色地惩治了邪恶，为老 百姓报了仇，出了气，并产生怀疑：为什么巫婆这么胆怯见河伯？ 她不是年年给河伯办喜事吗？
2、抓住等了一会儿，西门豹对官绅头子说：巫婆怎么还不回 来，麻烦你去催一催吧。联系上下文，理解词语意思，就会懂得 西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的 百姓看。西门豹叫官绅头子去催巫婆回来只是为了找借口把官绅 头子也投进漳河，达到惩治邪恶的目的。接着提出问题：围观的 群众表现怎样呢？引导学生绽开想象，有的学生说：老百姓会质 问官绅们，漳河里真有河神吗？有的学生说：老百姓在窃窃私语， 他们好像明白了什么
二、学习课文中西门豹是怎样做的？ 1、抓住西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不美丽，河伯不会 满足的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就 送去。这句话让学生边读边留意带点词语，并联系上下文进行思 索，不难明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以 让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除 迷信，教化群众，惩治巫婆的目的。紧接着引导学生看图，要求 学生细致视察图中巫婆当时的神态、动作，想象巫婆此时此刻的 心理活动。学生细致看图，经过探讨后，有的学生说：巫婆嘴张 得大大的，乱喊乱叫，似乎在说：大人饶命，大人饶命。手伸得 长长的，乱抓乱舞，好像想抓到一棵救命草。有的学生说：巫婆 听说西门豹要将自己投入漳河，吓得屁滚尿流，平常作威作福，
在一班上《西门豹》第一课时时，我发觉，在教学课时的分 法上出现了不足，即使能完成这节课的教学任务，但时间必需特 别紧凑，因而缩短了学生在课堂上书写的时间，最终连对学生的 书写也不能进行点评。
依据上次的阅历，我把教学任务改了一下，把课前预习收集 到西门豹资料，让学生自由讲，并且在默读环节补充了解主要人
4、让学生演课本剧。让学生在感受人物的同时，再让学生通 过自己的肢体和语言表现出来。
第10页 共41页
联想是桥梁，想象是翅膀。在教学中，依据课文内容，引导 学生合志向象，对提高学生的阅读实力和写作水平都是特别重要 的。 《西门豹》教学反思 6
西门豹这篇课文讲解并描述的是西门豹这个人利用自己的聪 慧才智，惩治巫婆、造福百姓的故事。故事内容非常精彩好玩， 结局也是大快人心，是一篇引人入胜的课文。本课教学的重点、 难点是让学生理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的方法好在 哪里，学习运用描写人物言行的词句体会人物品质，受到教化。 而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治 官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。因此，教学《西门豹》 时，我紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生朗读体会，收到了良 好的效果。
教学反思： 1、在学习课文中西门豹的方法妙之前，先让学生当一次大官， 让他们谈一谈该怎样做？从中比较出谁的方法更好。 2、学习西门豹方法妙时，老师稍一启发，学生想象的翅膀就 都绽开了，并且深刻理解了课文内容。 3、联想是桥梁，想象是翅膀。由此可见，在教学中，依据课 文内容，引导学生合志向象，对提高学生的。
课文分为三部分：第一部分讲西门豹来到邺看到田地荒芜、 人烟稀有，找来当地的老大爷了解状况，摸清底细，知道这是由 于当地的官绅和巫婆给河伯娶媳妇给闹的；其次部分讲西门豹将 计就计，惩治了巫婆和官绅，让当地的老百姓受到教化；第三部 分讲西门豹兴修水利，为民着想。整篇文章曲折迂回，情节吸引， 学生感爱好。
都明白了什么？有的学生说：那些官绅们之所以胆怯，是因为他 们明白，用河伯娶媳妇这种骗钱害人的把戏被戳穿了，他们活不 成了。有的学生说：官绅们看到他们的头子被投进漳河里，下边 该轮到他们了，个个吓得没了魂。有的学生说：官绅们知道他们 罪恶大，西门豹不会饶了他们，老百姓也不会饶了他们。老师这 时进一步追问：这时的老百姓会怎么认为呢？有的学生说：老百 姓会想，哪有什么河神啊，都是这些巫婆官绅们编出来骗人的， 害得我们家破人亡，他们一个个发了财，应当让他们受到惩处， 把钱还给老百姓。有的学生说：要不是西门豹来做官，还不知道 要害多少人家的女儿，西门豹真是一个为民办实事的好官。
教学设想：
第1页 共41页
一、西门豹到邺这个地方，通过调查，他知道这里田地荒芜， 人烟稀有是怎么一回事儿了。大家明白是怎么回事了吗？那么该 怎么办呢？假如你是魏王派去的大官，你会怎么做？有的学生说： 我下令把他们抓起来。有的学生立即反对道：不行，那样老百姓 不服，会引起民愤。西门豹将会如何做？让我们一起来学习课文。
2022 年《西门豹》教学反思(15 篇)
《西门豹》教学反思(15 篇) 作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教
学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思 呢？以下是我整理的《西门豹》教学反思，欢迎大家借鉴与参考， 希望对大家有所帮助。
《西门豹》教学反思 1 《西门豹》一文是九年义务教化六年制小学语文三年级下册
《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只 有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教
第7页 共41页
材和学生进行深化探讨，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用 送新娘的方法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为 切入点，引导学生深化理解。
西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫 婆和教训官绅是主要部分。在教学时，我就针对三部分内容的不 同特点采纳了不同的训练形式。在惩办巫婆时，西门豹的语言非 常重要，他用了一个借口，将计就计。要求学生在破除迷信的过 程中，将西门豹是怎么说的，怎么做的，用符号画下来以此来培 育独立思索的实力和培育创新精神。使学生勇于进行“问题提 出”，不正确的观念严峻影响着学生自觉地进行“问题提出”。 培育创新精神，就是要变更学生不正确的观念，树立不迷信权威、 不墨守成规、不怕失败、敢于独树一帜、不怕冷嘲热讽、不断开 拓进取的精神，正确引导和热忱激励那些平常会“耍小聪慧”、 能使出“雕虫小技”和“敢于吃螃蟹”的学生，促使他们勇于进 行“问题提出”。整个教学过程事实上都是围绕学生展示自己的 须要和解决问题的须要进行的。但是由于在学习的过程中，生字 学习和文章的阅读时用的时间有点长，所以导致精彩部分用的时
3、当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出。教学这一部分 时，老师首先让学生读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们 极度恐惊的词、句。学生们能很快找出心惊胆战、连气也不敢出、 面无人色、跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血等。老师趁 热打铁，引导学生探讨：为什么官绅们如此胆怯？围观的老百姓
第3页 共41页
1、彻底扬弃了情节分析。多余的情节分析已被公认为现。我 以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确估计学生 由简洁到困难，由易到难的感受知依次，用一个发散式的探究提 问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，轻松地突破了感悟“语 中有话”的难点，然后顺势拓展。这样便从课文中跳出来，站在 语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。
《西门豹》这一课文比较简洁，学生通过朗读基本上都能解 决课本的问题，但本班的学生朗读技能比较弱，在教学过程中， 我吸取上节课的不足，把指导朗读作为这节课的重点之一，通过 对学生的朗读进行指导，培育学生的语感，提高学生的语文素养。 语文的教学不外乎是听说读写，这节课学生都能通过读西门豹的 语言来体会到西门豹的才智过人，谋略出众。 《西门豹》教学反思 4
《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只 有抓住重难点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效 果。我对教材和学生进行深化探讨，确定把西门豹是怎样利用送 新娘的方法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为探
第11页 共41页
讨重点，引导学生读一读来深化理解，体会西门豹方法的奇妙。 从而感悟到西门豹在破除迷信的过程所表现出来的才智和机灵。 其次本文又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主 要部分。
第5页 共41页
物。结果，既检查他们预习状况又让学生读的时间多了，写字的 时间也比较充分，还对两名学生的书写进行点评。
特殊是我们班的陈宇轩同学的点评，学生们都能对这位平常 书写非常马虎的孩子进行表扬，这位孩子的脸上露出了久违的笑 容，加上这节课学习任务清楚而充溢。 《西门豹》教学反思 3
《西门豹》一文通过写战国时候，西门豹治理邺这个地方， 运用了将计就计的方法，和群众一起破除了迷信，惩治了恶人， 教化了老百姓，率领老百姓开凿水渠，从今年年都得到了好收成 的故事。赞颂西门豹聪慧过人，除暴安良、敬重科学的品质。
第4页 共41页
《西门豹》教学反思 2 《西门豹》一文通过写战国时候，西门豹治理邺这个地方，
运用了将计就计的方法，和群众一起破除了迷信，惩治了恶人， 教化了老百姓，率领老百姓开凿水渠，从今年年都得到了好收成 的故事。赞颂西门豹聪慧过人，除暴安良、敬重科学的品质。
课文分为三部分：第一部分讲西门豹来到邺看到田地荒芜、 人烟稀有，找来当地的老大爷了解状况，摸清底细，知道这是由 于当地的官绅和巫婆给河伯娶媳妇给闹的；其次部分讲西门豹将 计就计，惩治了巫婆和官绅，让当地的老百姓受到教化；第三部 分讲西门豹兴修水利，为民着想。整篇文章曲折迂回，学生都感 爱好。
第8页 共41页
间不足，显得有些仓促。 《西门豹》教学反思 5
《西门豹治邺》这是一篇历史故事，是按事情的发展依次记 叙的。本文在写作技巧上最大的特点是主次分明、详略得当。全 文中写的最详的是第一段。四问四答，每一次问答都是两个自然 段。第一问，是因为他初到邺地，不了解状况所以问事、“怎么 回事”。以了解“田园荒芜，人烟稀有”的缘由。其次问是意在 找出作恶的坏人。第三问是弄清受害者是谁。第四问是了解河伯 娶媳妇的结果。从中得到了牢靠的事实依据，也找到了如何应付 的奇妙方法。 至于如何定计，文章却写得非常简略，以吸引读者 阅读下文的兴味。其次段写破除迷信比较具体，而第三段写兴修 水利则比较简洁，因为“神”害难破，水利易修。除“神”害， 不但要打击巫婆和官绅头子，更重要的，要教化广阔群众以至巫 婆的女徒弟和其他的官绅。明显，比较困难。而兴修水利，只要 群众觉醒了，比较好办一些。 在本课的教学中充分调动了学生学 习的主动性，遵循学生的学习规律，老师带领学生走进文本，走 进人物。在教学过程中，我主要有以下几方面特点。
第一次在三班上其次课时时，由于在教学设计方面没有设计
第6页 共41页
好，因而教学的效果不好，课堂比较乱。特殊是让学生进行课本 剧的表演，学生的分工不明确，表演的语言、表情均没有达到预 期的效果，加上在课堂要求学生即兴表演，难度比较大。因而， 我变更了教学设计。把表演课本剧放在课后进行，课堂上只作表 演课本剧的指导，用课外活动课进行课本剧的表演。课堂上，学 生都知道，要表演好课本剧，就要抓住人物的动作、表情以及人 物的语言。在课外活动课上，学生的表演还是很好玩的。这样， 课后的习题“表演”就迎刃而解了。
的一篇课文，主要讲了战国时候，魏王派 西门豹管理邺这个地方，西门豹深化群众，调查探讨，破除
迷信，兴修水利，使这里年年得到好收成。 本课教学的重点、难点是让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇
这一迷信活动的经过。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过 西门豹的言行来表现出来的。因此，在教学时，我主要抓住人物 的言行，启发学生想象，理解课文内容。
2、综合训练了听、说、读、写。在本课的教学中，读、写实 力得到了主动的发展，把“读——说——读”紧密地反复结合在 一起训练。感悟西门豹的话中之话，必得读，而读出其语气，演 得逼真又得通过说来暴露思维过程。最终的情趣作文又把听、说、 读所得综合起来。这样语文素养得到了整体的发展。
3、在课堂教学的最终，设计了一个给西门豹送匾额的环节， 让学生思索一下匾额上会写些什么，然后动笔写下来。旨在让学 生动笔的同时揭示文章的主旨，丰满人物的形象。
第2页 共41页
得意忘形的神气劲儿早已不知跑到哪儿去了。通过想象，使学生 明白西门豹聪慧过人，将计就计，不动声色地惩治了邪恶，为老 百姓报了仇，出了气，并产生怀疑：为什么巫婆这么胆怯见河伯？ 她不是年年给河伯办喜事吗？
2、抓住等了一会儿，西门豹对官绅头子说：巫婆怎么还不回 来，麻烦你去催一催吧。联系上下文，理解词语意思，就会懂得 西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的 百姓看。西门豹叫官绅头子去催巫婆回来只是为了找借口把官绅 头子也投进漳河，达到惩治邪恶的目的。接着提出问题：围观的 群众表现怎样呢？引导学生绽开想象，有的学生说：老百姓会质 问官绅们，漳河里真有河神吗？有的学生说：老百姓在窃窃私语， 他们好像明白了什么
二、学习课文中西门豹是怎样做的？ 1、抓住西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不美丽，河伯不会 满足的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就 送去。这句话让学生边读边留意带点词语，并联系上下文进行思 索，不难明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以 让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除 迷信，教化群众，惩治巫婆的目的。紧接着引导学生看图，要求 学生细致视察图中巫婆当时的神态、动作，想象巫婆此时此刻的 心理活动。学生细致看图，经过探讨后，有的学生说：巫婆嘴张 得大大的，乱喊乱叫，似乎在说：大人饶命，大人饶命。手伸得 长长的，乱抓乱舞，好像想抓到一棵救命草。有的学生说：巫婆 听说西门豹要将自己投入漳河，吓得屁滚尿流，平常作威作福，
在一班上《西门豹》第一课时时，我发觉，在教学课时的分 法上出现了不足，即使能完成这节课的教学任务，但时间必需特 别紧凑，因而缩短了学生在课堂上书写的时间，最终连对学生的 书写也不能进行点评。
依据上次的阅历，我把教学任务改了一下，把课前预习收集 到西门豹资料，让学生自由讲，并且在默读环节补充了解主要人
4、让学生演课本剧。让学生在感受人物的同时，再让学生通 过自己的肢体和语言表现出来。
第10页 共41页
联想是桥梁，想象是翅膀。在教学中，依据课文内容，引导 学生合志向象，对提高学生的阅读实力和写作水平都是特别重要 的。 《西门豹》教学反思 6
西门豹这篇课文讲解并描述的是西门豹这个人利用自己的聪 慧才智，惩治巫婆、造福百姓的故事。故事内容非常精彩好玩， 结局也是大快人心，是一篇引人入胜的课文。本课教学的重点、 难点是让学生理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的方法好在 哪里，学习运用描写人物言行的词句体会人物品质，受到教化。 而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治 官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。因此，教学《西门豹》 时，我紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生朗读体会，收到了良 好的效果。
教学反思： 1、在学习课文中西门豹的方法妙之前，先让学生当一次大官， 让他们谈一谈该怎样做？从中比较出谁的方法更好。 2、学习西门豹方法妙时，老师稍一启发，学生想象的翅膀就 都绽开了，并且深刻理解了课文内容。 3、联想是桥梁，想象是翅膀。由此可见，在教学中，依据课 文内容，引导学生合志向象，对提高学生的。
课文分为三部分：第一部分讲西门豹来到邺看到田地荒芜、 人烟稀有，找来当地的老大爷了解状况，摸清底细，知道这是由 于当地的官绅和巫婆给河伯娶媳妇给闹的；其次部分讲西门豹将 计就计，惩治了巫婆和官绅，让当地的老百姓受到教化；第三部 分讲西门豹兴修水利，为民着想。整篇文章曲折迂回，情节吸引， 学生感爱好。
都明白了什么？有的学生说：那些官绅们之所以胆怯，是因为他 们明白，用河伯娶媳妇这种骗钱害人的把戏被戳穿了，他们活不 成了。有的学生说：官绅们看到他们的头子被投进漳河里，下边 该轮到他们了，个个吓得没了魂。有的学生说：官绅们知道他们 罪恶大，西门豹不会饶了他们，老百姓也不会饶了他们。老师这 时进一步追问：这时的老百姓会怎么认为呢？有的学生说：老百 姓会想，哪有什么河神啊，都是这些巫婆官绅们编出来骗人的， 害得我们家破人亡，他们一个个发了财，应当让他们受到惩处， 把钱还给老百姓。有的学生说：要不是西门豹来做官，还不知道 要害多少人家的女儿，西门豹真是一个为民办实事的好官。
教学设想：
第1页 共41页
一、西门豹到邺这个地方，通过调查，他知道这里田地荒芜， 人烟稀有是怎么一回事儿了。大家明白是怎么回事了吗？那么该 怎么办呢？假如你是魏王派去的大官，你会怎么做？有的学生说： 我下令把他们抓起来。有的学生立即反对道：不行，那样老百姓 不服，会引起民愤。西门豹将会如何做？让我们一起来学习课文。
2022 年《西门豹》教学反思(15 篇)
《西门豹》教学反思(15 篇) 作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教
学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思 呢？以下是我整理的《西门豹》教学反思，欢迎大家借鉴与参考， 希望对大家有所帮助。
《西门豹》教学反思 1 《西门豹》一文是九年义务教化六年制小学语文三年级下册
《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只 有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教
第7页 共41页
材和学生进行深化探讨，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用 送新娘的方法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为 切入点，引导学生深化理解。
西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫 婆和教训官绅是主要部分。在教学时，我就针对三部分内容的不 同特点采纳了不同的训练形式。在惩办巫婆时，西门豹的语言非 常重要，他用了一个借口，将计就计。要求学生在破除迷信的过 程中，将西门豹是怎么说的，怎么做的，用符号画下来以此来培 育独立思索的实力和培育创新精神。使学生勇于进行“问题提 出”，不正确的观念严峻影响着学生自觉地进行“问题提出”。 培育创新精神，就是要变更学生不正确的观念，树立不迷信权威、 不墨守成规、不怕失败、敢于独树一帜、不怕冷嘲热讽、不断开 拓进取的精神，正确引导和热忱激励那些平常会“耍小聪慧”、 能使出“雕虫小技”和“敢于吃螃蟹”的学生，促使他们勇于进 行“问题提出”。整个教学过程事实上都是围绕学生展示自己的 须要和解决问题的须要进行的。但是由于在学习的过程中，生字 学习和文章的阅读时用的时间有点长，所以导致精彩部分用的时
3、当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出。教学这一部分 时，老师首先让学生读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们 极度恐惊的词、句。学生们能很快找出心惊胆战、连气也不敢出、 面无人色、跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血等。老师趁 热打铁，引导学生探讨：为什么官绅们如此胆怯？围观的老百姓
第3页 共41页