北师大版五年级数学上册旅行费用公布课教案及教学反思

北师大版五年级数学上册旅行费用公
布课教案及教学反思
教学反思
本节课是一节综合应用的数学实践课，为了让学生感受到数学的价值，并能利用数学知识解决生活中的一些数学问题，我在这课中创设了生活情境，让学生感受到数学来源于生活，反过来也为生活效劳这一主题思想。

人们常说“思维是以疑问和惊奇开始的”,学生熟悉的进展确实是观念上的“平稳—失衡—再平稳”的反复渐进的进程。

在新课引入时，教师从学生认知结构动身，创设新奇、有趣、富有挑战性的问题情境，先研究调皮家购票方案，第二是笑笑家、点点家、明明家购票方案，最后是团购如何买票省钱？诱发学生试探那些与已有的认知所不同的一些问题，让学生心理上形成认知冲突，从而打破原有心理平稳，造成“愤”“悱”的心理状态，产生探求新知的欲望。

如此由浅入深不断施问的情境，诱发了学生主动参与问题解决的进程，激发了学生产生探求的强烈愿望，一节课学生的爱好都很浓厚。

这节课中我不仅让学生研究购票的方式，还引导学生发觉其中的一些规律，总结数学试探的方
式，形成边思边学的学习适应。

但其中也有一些失误，比如在研究买票中的一些规律时，教师只考虑了大人多、小孩多两种情形，而忽略了还有大人、小孩一样多的情形、两种方案价钱相等的情形。

这也证明了教学是一门不断深切研究的学科，只有教师教材研究得透，学生才会学得轻松明白。

这加倍提示了我每一堂课都要认真、细心地备课，让每一堂课都上得出色！
教学反思
本节课是一节综合应用的数学实践课，为了让学生感受到数学的价值，并能利用数学知识解决生活中的一些数学问题，我在这课中创设了生活情境，让学生感受到数学来源于生活，反过来也为生活效劳这一主题思想。

人们常说“思维是以疑问和惊奇开始的”,学生熟悉的进展确实是观念上的“平稳—失衡—再平稳”的反复渐进的进程。

在新课引入时，教师从学生认知结构动身，创设新奇、有趣、富有挑战性的问题情境，先研究调皮家购票方案，第二是笑笑家、点点家、明明家购票方案，最后是团购如何买票省钱？诱发学生试探那些与已有的认知所
不同的一些问题，让学生心理上形成认知冲突，从而打破原有心理平稳，造成“愤”“悱”的心理状态，产生探求新知的欲望。

如此由浅入深不断施问的情境，诱发了学生主动参与问题解决的进程，激发了学生产生探求的强烈愿望，一节课学生的爱好都很浓厚。

这节课中我不仅让学生研究购票的方式，还引导学生发觉其中的一些规律，总结数学试探的方式，形成边思边学的学习适应。

但其中也有一些失误，比如在研究买票中的一些规律时，教师只考虑了大人多、小孩多两种情形，而忽略了还有大人、小孩一样多的情形、两种方案价钱相等的情形。

这也证明了教学是一门不断深切研究的学科，只有教师教材研究得透，学生才会学得轻松明白。

这加倍提示了我每一堂课都要认真、细心地备课，让每一堂课都上得出色！
教学反思
本节课是一节综合应用的数学实践课，为了让学生感受到数学的价值，并能利用数学知识解决生活中的一些数学问题，我在这课中创设了生活情境，让学生感受到数学来源于生活，反过来也为生活效
劳这一主题思想。

人们常说“思维是以疑问和惊奇开始的”,学生熟悉的进展确实是观念上的“平稳—失衡—再平稳”的反复渐进的进程。

在新课引入时，教师从学生认知结构动身，创设新奇、有趣、富有挑战性的问题情境，先研究调皮家购票方案，第二是笑笑家、点点家、明明家购票方案，最后是团购如何买票省钱？诱发学生试探那些与已有的认知所不同的一些问题，让学生心理上形成认知冲突，从而打破原有心理平稳，造成“愤”“悱”的心理状态，产生探求新知的欲望。

如此由浅入深不断施问的情境，诱发了学生主动参与问题解决的进程，激发了学生产生探求的强烈愿望，一节课学生的爱好都很浓厚。

这节课中我不仅让学生研究购票的方式，还引导学生发觉其中的一些规律，总结数学试探的方式，形成边思边学的学习适应。

但其中也有一些失误，比如在研究买票中的一些规律时，教师只考虑了大人多、小孩多两种情形，而忽略了还有大人、小孩一样多的情形、两种方案价钱相等的情形。

这也证明了教学是一门不断深切研究的学科，只有教师教材研究得透，学生才会学得轻松明白。

这加倍提示了我每一堂课都要认真、细心地备课，让每一堂课都上得出色！。