人教新课标六年级语文上册第七单元《习作七》教学设计

人教新课标六年级语文上册第七单元《习
作七》教学设计
看新闻图片写作
——人教版第十一册第七单元作教学设计
XXX
【设计理念】
第十一册第七组课文的专题是“人与动物”，反映的是人与动物之间的浓浓深情，根据本单元专题，我确定本次作的应引导学生体会人与动物的和谐相处的主题。

根据《语文课程标准》在第三段指出的“能写简单的记实作文和想像作文，内容具体、感情真实”这个作目标，在教学过程中，我通过师生合作演场景、学生练笔、小组合作等方法引导学生把作写具体，鼓励学生运用多种表达方法，多角度表达真情实感。

【教学目标】
1、引导学生关注新闻图片，养成勤于观察、善于思考、乐于表达的好惯，渗透生命平等，人与动物和谐相处的思想。

2、学会根据图片大胆想象，掌握将单幅图具体化的方法，进行具体的叙述，写出真切的感受。

3、初步掌握通过细节描写，将文章写具体、写得富有真情实感的作方法。

【教学重难点】
根据图片及报道的内容，进行合理想象，并把它编成一个故事。

【教学难点】
充分展开合理的想象，把鸭妈妈向巡警求助、巡警救小鸭子的画面写具体，表达真情实感。

【教学过程】
一、复引入，明确主题
师：第七组课文的单元主题是人与动物，在本组的四篇课文中我们感受到人与动物之间的浓浓深情，今天我们这节作课的主题也是人与动物。

【设计意图】从单元专题入手，明确本次作主题。

二、观察图片，畅所欲言
1、师：窥察图片，你看懂了什么故事？
（课件出示词语，帮助把看到的内容说分明）
胖乎乎毛茸茸圆滔滔羽翼未丰神气活现大摇大摆
抬头阔步自由自在活蹦乱跳悠然得意
2、从图片中，你想到些什么？
（想到温哥华的人们对动物的关爱，想到了人与动物的和谐相处……）
【设计意图】出示词语帮助学生把故事说分明，从整幅画面入手，符合学生的认知规律。

三、读清要求，了解画面
1、出示课本中《参考消息》的内容，全班读一读。

2、师：根据这则《参考消息》，我们可以把它变成哪些画面？
（1）一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。

（2）忽然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。

（3）危急时刻，鸭妈妈沉着默默，向巡警求助，并带领他赶到出事地点。

（4）巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子
（5）大家目送鸭妈妈带着孩子们摇摇晃晃地上路了。

（根据学生回答板书：鸭妈妈带孩子散步、小鸭跌入下水道、鸭妈妈向巡警求助、巡警救出小鸭子、快乐上路）
3、读作要求，说说要求。

要求：（1）合理想象（2）写成一个故事
（3）内容具体（4）感情真实
【设计意图】明要求是写好作的基础，作文教学要“激发学生展开想像和幻想”，把《参考消息》变成画面能激发学生展开想像的翅膀，为写具体做好铺垫。

四、展开想象，练写具体
（一）明白表达重点
1、师：看板书，说说你想说明什么问题？（机智、关爱、和谐……）
2、师：根据你想说明的问题说说能够把哪些画面要写具体？（反映机智的能够重点写鸭妈妈向巡警求助的场景，反映关爱主题的能够具体写积极营救小鸭子的场面，反映和谐主题的能够把司机停车为鸭子让道的情景……）
【设计意图】每个学生都是独一无二的，鼓励学生根据自己的观点选择表达重点，让学生多角度、有创意地表达。

（二）合作演，进行小练笔
1、师：我们以鸭妈妈求助巡警这个场景为例一起来演一演。

出示扮演要求：老师演巡警，你来演鸭妈妈。

要留意的是：巡警不明白鸭妈妈的语言，鸭妈妈又心急如焚。

鸭妈妈会想怎样的举措与巡警交流沟通？
（找三名学生扮演，第一位研究有困难的学生，第二名是中等生，第三名是优生。

让学生窥察鸭妈妈两次求助不成功，末了想了什么举措成功让巡警听懂的过程。

）
2、学生练笔。

将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。

3、投影优秀学生的练笔，读一读，评一评。

（出示评价要求：内容具体、想像符合鸭子的生活性，符合生活实践。

）
预设一：鸭妈妈在巡警面前指手画脚，可巡警怎么知道鸭妈妈在说什么呢。

鸭妈妈着急了，大声地喊着“嘎—嘎—”，可是不管鸭妈妈怎样喊巡警还是听不懂它在说什么。

三只小鸭子看到这样，对着地下水道不断地叫。

鸭妈妈灵机一动，把巡警的裤脚咬住，一直把巡警拉到小鸭子失足的地方，无意间鸭妈妈的羽毛就落了几根。

这下，巡警终于明白鸭妈妈的意思。

预设二：鸭妈妈着急地来到巡警面前，大声地叫着，她用嘴咬住巡警的裤腿，可巡警就是不明白鸭妈妈要做什么，他看了鸭妈妈一眼又继续工作。

鸭妈妈更急了，她又继续咬着他的裤腿。

她叫声急促，每一声都像在说：“巡警叔叔，快点跟我走吧，救孩子一分一秒都不能耽搁啊！”巡警听到鸭妈妈不断地叫着，感到有些蹊跷，就跟着鸭妈妈走了过来。

4、人人修改本人的小练笔，大声地朗读一次。

【设计意图】通过师生合作演场景，人人动笔写场景，评改小练笔，引导学生把场景写具体，使教学与生活相沟通，表演是手段，是途径，为发展学生的语言、思维服务。

（三）小组合作
1、在小组里说说巡警可能用什么方法救小鸭子，他在救小鸭子的时候可能会遇到什么困难，怎样解决？
2、小组交流，汇报。

预设一：巡警看到三只小鸭在下水道里了，就去向一户人家借来渔网。

可当他把渔网放进下水道时，小鸭却不知道怎么做。

鸭妈妈又急了，对着下水道的小鸭们“嘎嘎”叫，仿佛在说：“孩子，快跳上渔网！”
预设二：车上的司机们纷纷下车来到下水道，看有无需要帮忙的。

他们找来了竹竿，把它放进下水道里。

一位大妈亲热地呼唤着小鸭，小鸭仿佛听懂了她的话，纷纷爬上竹竿。

【设计意图】小组合作起到优势互补的作用，在交流中吸收其他同学的方法，拓宽学生的思维。

五、多个角度，表达真情
师：作最重要的是真情，要表达真情实感，我们可以用多个角度来写作。

课件出示：要把作写好，我们可以站在当事人的角度，以第一人称来写。

我们可以把自己当巡警，可以鸭妈妈的角度来写，以落水小鸭子的角度来写，还可以从司机、行人的角度来写，这样一来，你就像故事中的一员，就更能表达真情实感了！
课件出示多种开头：
（1）我是XXX，今天我在温哥华街头巡逻，忽然对面来了一群鸭子，鸭妈妈带着三只小鸭，它们向我“XXX”直叫……
（2）今天风和日丽，孩子们都讨论着：“我们要去郊游。

”我是鸭妈妈，当然要顺它们的意，于是，我决定带他们到温哥华街头，见识温哥华的繁华、热闹。

（3）我是一只古巴鸭子，有着黑白相间的毛，一双蓝眼睛，很讨人喜爱，今天我和妈妈、兄弟姐妹一起到温哥华大街去玩。

（4）“咦，前面的汽车都停下来了，怎么回事？这里并不是红绿灯区？”我向四周的司机打听，原来是几只小鸭掉进下水道了，大家都担心汽车声会把小鸭吓坏，所以都把自发停下车来。

师：同学们能够根据这些开头来写作，欢迎你想出更精彩的开头。

【设计意图】学生对作有兴趣，有表达欲望才会有创造性，出示多角度开头法把学生引进故事中，在此基础上鼓励优秀的学生学会创造，让每个学生都能根据自己的特点表达真情实感。

六、画龙点睛，谋篇布局
1、师：想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。

）请根据要表达的中心确定题目。

2、根据自己定的题目，列一个简单的写作提纲。

（注明详略）
【设计意图】题目是文章的眼睛，让学生根据本人表达的中心定题目是成功的第一步，在此基础上引导学生列提纲，初步领悟详略适合的写作方法。

作业设计：
课后把这个故事写具体。

写完后自己读一读，在最精彩的部分记上记号，下一节课我们将分享最精彩的片段。

【设计意图】《语文课程标准》指出，要培养学生养成“修改自己的作，并主动与他人交换修改”的良好惯，让学生学会修改，分享精彩片段培养学生作的自信心。

板书设计：
人与植物亲情浓浓。