任务驱动法在机械CAD教学中的应用

任务驱动法在机械CAD教学中的应用
作者：曹振法
来源：《职业·下旬刊》 2012年第6期
文／曹振法
目前，计算机辅助制图的应用软件较多，如CAXA电子图板、AutoCAD等，可以应用于机械、电子、建筑、装潢、广告等行业。

AutoCAD课程常规的教学方法是教师手把手地演示操作
过程，学生机械地死记硬背，老师操作完了，学生也就忘得差不多了。

这种教学模式抑制了学
生学习的积极性和主动性，压制了学生学习的创造性，不利于学生对新知识的掌握。

在实际教学中，必须鼓励学生敢于动手，勤于实践，从而培养学生对计算机绘图的兴趣和意识，让学生了解和掌握计算机绘图的基本知识和技能。

笔者从多年的计算机绘图教学经验中，认识到培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力的重要性，同时根据计
算机课程的特点，运用任务驱动教学法，在计算机绘图教学中取得了明显的效果。

任务驱动教学法是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。

教师的教与学生的学都是围绕着一个具体目标，基于几项任务，在强烈的求知欲的驱动下，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时又产生新的任务。

采用任务驱动教学法，学生由被动的接受知识转变为主动寻求知识，改变了学生传统的学习观，学生在完成“任务”的过程中能不断地获得成就感，学习新知识，从而增强学习的自信心，激发学生的学习热情和兴趣。

一、教学实例
在学习圆、圆弧、修剪等绘图、编辑命令时，设计了以下任务——吊钩的绘制（如下图）。

1.任务分析
吊钩主要是圆、圆弧的画法及连接和修剪问题。

2.主要命令
圆、圆弧、修剪、偏移等。

3.尺寸参考
如图所示。

4.任务实施参考
（1）绘制中心线及参考辅助线。

（2）绘制φ40mm和R48mm的圆弧。

（3）绘制吊钩尖R40mm圆弧：利用其与φ40mm相切、圆心在水平中心线以下偏移15mm
绘制。

（4）绘制吊钩尖R23mm圆弧。

（5）利用圆绘制中的“相切、相切、半径”绘制R4mm圆弧。

（6）绘制吊钩上半部分。

（7）修剪多余线或圆弧。

5.任务点评
对于吊钩，学生们非常熟悉，所以学生绘制时有兴趣，很投入。

同时在绘制该图的过程中，学生对于圆、圆弧、修剪、偏移命令的使用有了深刻的认识和理解。

由任务驱动教学法的实施
过程可以看出，任务驱动教学法是紧紧围绕着“任务”这个中心展开教学活动的，因此，设计
好驱动教学的任务，使学生在教师的组织和引导下，用不同的方法完成任务，使学生的知识、
思维、技能和情感得到锻炼和熏陶，这是取得较好教学效果的关键。

二、教师在进行任务设计时必须注意的几个方面
1.以生活中实例分析引出课题及学习要求，在实践中学习新知识
计算机绘图是一门实践性很强的课程。

学生亲自动手上机实践远比教师讲、教师示范要有效得多。

要保证有更多的时间让学生操作练习、动手实践，这样才能更加提高教学效果。

因此，设计“任务”时应注重它的可操作性，设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”。

这样让
学生在完成任务的同时，达到学会新知识的目的。

2.任务设计要巧妙合理，体现课程的完整性和递进性
任务设计要根据本课程所要掌握的操作技能，使所设计的任务尽量在两节课或更小的周期内完成，否则“任务”驱动教学法就失去了其合理存在的意义，也就达不到教学目的了。

而且，每个任务的设计不应包含太多的知识点，同时应把前面任务的知识点综合到后面的任务中，使
学生掌握的操作技能在完成任务的过程不断地得到提高，同时也使学生不会因为新知识点的增
多而对完成任务失去信心和兴趣。

3.由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列的“任务”
在设计“任务”时，要注意学生的特点和知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。

首先设计一个相对简单的工作任务，后面才是逐渐复杂的工作任务。

但是，后面的课题与前面的课题有一部分技能点是相同的，使技能掌握在不断循环、不断反复
的过程中得到提高和强化。

任务设计要给学生留有发挥的余地，使学生觉得有一定的挑战性，
激发学生主动学习的热情。

每个学生都能够根据自己的实际情况去完成任务，学生都有自由发展的空间，有利于提高学生的学习兴趣。

（作者单位：淄博市技师学院）。