怎样提高小学体育课堂教学效果

怎样提高小学体育课堂教学效果
学校体育课堂教学，教师们积极参与新课程的教学，努力倡导全面、和谐发展的教育，改革学习方式，促进教学的民主化，取得了巨大的成就。

但是在实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”如何提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力？下面就结合本人多年来的教学实践，谈谈自己的几点看法：
一、恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂。

真正要在这一节课着重解决什么问题交待不清，给人一种帽大头小的感觉，让人看不明白，但有些人还把这作为一个样本来教给大家，害人不浅。

而下面关于水平一游戏课《石头、剪子、布》一课的教学目标设计则可以借鉴：
1、认识游戏，能简单说出游戏对身心发展的作用。

2、会2—3种游戏。

3、能简单说出游戏后的情绪表现。

4、能与伙伴合作设计1—2种小游戏。

这种教学目标的制定明确而具体，便于操作，便于检阅，让人一目了然，也便于观摩者在观摩时知道你到底有没有完成预定的教学目标。

二、合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本
要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容，
新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。

面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？本人认为主要有以下几点思考：
首先，选择的教学内容要有利于目标的实现。

其次，选择的教学内容要具有实效性。

最后，选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。

三、激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提
新课程标准指出：运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼，同时培养了学生的终身体育与健康意识。

（一）体验成功，激发兴趣。

（二）满足需要，激发兴趣。

（三）倡导竞争，激发兴趣。

四、灵活运用教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键。

体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。

只有灵活机动地选择最适合
学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。

（一）根据不同内容选择不同的方法。

（二）根据学生实际选择适合的方法。

五、学生良好体育课行为习惯的养成是提高体育课堂教学有效性的重要保证
我们常见学生在体育课堂中会不自觉地将平时一些不良行为习
惯表露出来，其主要表现在知而不行，行而未果。

学生的不良行为习惯往往导致课堂纪律的散漫，体育课突发事件的产生，从而影响教学任务的完成，教学效果的低下。

针对上述问题，我们必须根据学生自身特点和体育课的特点，有意识、有目的、有计划、有步骤地对学生行为习惯进行培养和训练，以提高体育课堂教学的效率。

（一）发挥集体作用，不断提高要求。

（二）抓住突发事件，及时进行教育。

六、有效的课堂教学评价是提高体育课堂教学有效性的强大动力
眼下听课，你会时不时听到有节奏的“啪、啪、啪”鼓掌声“你真棒！你真聪明！一节课，往往掌声不断，赞声不绝。

有的一节课下来，几乎人人都得了小红花、小贴士或其他小礼品，觉得表扬得来实
在太容易，课堂评价成了课堂教学的附属品和点缀，评价流于形式，失去了应有的教学效果。

教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。

它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。

有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使现代的课堂更具有活力。

那么，我们到底需要怎样的激励？
首先激励要适时。

其次激励要适度。

把握好表扬的分寸
最后激励要讲策略。

课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。

有效性才是教学的生命。

我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。

在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。

这样的话，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。

如何提升小学体育课堂教学的有效性
一、建立和谐、宽松、民主的课堂氛围
宽松的氛围是教师培养学生创新能力的前提。

我们知道，在课堂教学中师生之间的地位应该是平等的，只有这样才能促使学生敢于且善于主动地参与到教育、教学活动中去求知、探索。

在体育教学中，就更加需要教师根据学生注意的特点和好奇心理，为学生创造有利于学生“主动学习”的教学环境和条件，营造民主和谐的课堂氛围，激发学生在客观情景中产生各种疑问，激发学生跃跃欲试的运动心理与求知欲，调动学生思维的积极性与主动性，进而达到培育学生主体意识，培养学生自主能力的目的。

那种“教者发令，学者强应，身顺而心违”的课堂教学，显然是不利于激活学生创新思维的。

二、激发学生体育兴趣是培养创新思维的关键
兴趣是创造性思维的先导，因此，在教学过程中，只有激发学生的兴趣，才能使学生产生创造欲望。

当一个人对某种事物产生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。

伟大的科学家爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。

好多科学家从小肯用功，放弃了作为一个孩子乐于享受的游戏、玩乐，抓紧一切时间学习，正是因为他对科学有浓厚的兴趣，从科学研究本身感受到无穷的乐趣和愉快，这是他人所无法体会到的。

达尔文说：我一生主要乐趣和唯一职务就是科学工作，对于科学工作的热心使我忘却或者赶走我的不适。

居里夫人说：科学的探讨研究，其本身就含有至美，其本身给人的愉快就是报酬，所以我在我的工作里面寻得了快乐。

巴普洛夫说：感谢科学，它不仅
使生活充满快乐与欢欣，并且给生活以支柱和自尊心。

假如一个人对科学创造毫无兴趣，必然视学习为畏途，不可能有如痴如醉，废寝忘食，战胜一切困难的精神和劲头。

在体育课中，还可以在器材上求新，增强练习的趣味性，提高学生的练习兴趣，诱发创新激情。

如在足球场地上设置四个球门，增加学生射门机会；跳秧歌舞时，让学生自带两条手绢，扭动起来会更加协调，更加有趣；自制的沙袋可缝两条彩带，投掷时空中飞舞，学生做投掷练习时，比起投掷又黑又重的铅球，会更加积极；利用废旧轮胎和各种器械设计出的攀爬组合器械，比单纯的抓绳、爬杆学生更乐意参加。

三、教学中发挥学生的主体地位，激发创新思维
要培养学生的创新能力必须充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与，积极思考，亲自亲践，只有这样，才能开发学生潜能，才能促进学生创新能力的发展。

在传统教育中，教师居于课堂教学的主体地位，整个课堂都是教师在那儿滔滔不绝地讲，学生则在教师的“指挥棒”下，沿着教师预先设计好的教学模式“走路”老师说，学生做，学生的独立性、自主性无从发挥，严重阻碍了学生思维能力的发展。

在这样的课堂环境中，怎能发挥出学生的创新能力呢？素质教育向我们提出，要想改变这种“填鸭式”的教学模式，关键在于树立教师“教”是为学生“学”服务的观点，在承认教师主导地位的同时，更应该确立学生是课堂的主体，充分调动学生学习的积极性。

教师在教学中不
要把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作、方法原理和有关知识。

例如，蹲距式跳远的助跑”的教学中，教师预先不给正确的技术概念，而向学生提出：原地起跳跳得远呢？还是助跑起跳跳得远呢？学生经过练习，验证得出“助跑起跳比原地起跳跳得远”接着教师引出下面问题：你觉得助跑的快慢与跳的远近有关吗”学生通过练习和比较，可以得出“跑得越快，跳得越远”进而又问学生“现在要跨过一条河沟，必须助跑才能跳过去，但起跳时不小心踩进小河沟就惨了！你们该怎么办？教师把起跳板假设为“河沿”沙坑假设为“河沟”让学生练习、验证、体验，再由学生来谈练习体会。

许多学生会发现快到“沟沿”时，凑小步和迈大步都会减速造成“掉进河沟”的惨剧，只有把起跳点确定好，才能保证快速助跑、准确起跳，跃过“河沟”最后在教师的引导下学生自己概括出蹲距式跳远助跑的方法和要领。

由此可见，以学生为主教师为辅的教学可以挖掘学生的创新潜能，发展学生的创新思维。

四、提高教师自身的创新意识
实施创新教育，教师的作用至关重要。

要培养学生的创新能力，教师必须先成为一个富有个性和创新意识的人。

首先，创新教育的各种方法和措施，需要教师去实施。

教师在学校教育中同时肩负着向学生传授知识和开发、培养他们的能力的双重责任。

教师本人有什么样
的教学理念、用什么样的标准评价学生、采用何种形式的教学方法、营造怎样的课堂气氛、组织什么样的课外活动、建立何种类型的师生关系等，对学生创新能力的形成都有着举足轻重的作用。

教师应不断采用“新花样”采用比现行的教学方法更加灵活、更富有新意的教学方法，不仅要了解学生的需要、感受、能力、兴趣及行为，还需时常调整自己的角色和教学方法，去开拓学生的视野，培养学生的创造性思维的习惯。

其次，如果教师很有创新意识，不断地在教学活动和日常交流中表现出这种创新倾向，就会在无形中激发和促进学生的创新意识。

再次，有创新精神的教师往往会在感情上认同并鼓励学生的创造性，培养学生的创新能力，从而帮助学生创造自己的辉煌。

唯有创新才能有进步，唯有创新才能有发展。

体育对学生创造能力的培养，不但具有自身的学科优势，而且具有更广阔的空间和范围。

因此，我们应借助体育教学的自身优势，在传授知识和技能的过程中，充分发挥体育的育体、促智、审美等多种功能，使学生的创造能力得到提高。

如何提高小学体育课堂教学有效
一、提高课堂的驾驭能力
课堂的驾驭能力是能够进行有效教学的一个关键因素，体育课和其他的科目不一样，体育课都是在室外上课，小学生会受到外界干扰，导致上课注意力不能集中，特别是年级低的学生，在自制力方面差一些，外界的一点“风吹草动”就会引起他们的注意力转移，这就会直接影响到整个课堂教学。

在这里就要求我们教师有较强的课堂驾驭能
力，运用最有效的办法，去吸引学生的注意力。

年级较低的学生更喜欢节奏感比较强的练习项目，所以在队列练习的过程中可以利用口哨或者掌声来进行教学活动的开展，同时也可以让学生自己来进行喊口号，这样才能更加容易地吸引学生的注意力。

在开展游戏教学的时候，很多学生兴奋起来就会出现嬉戏打闹的现象，特别是低年级的学生，连蹦带跳的，甚至有的学生还在地上打滚。

这个时候，教师可以利用学生的这些特点，让学生扮演一个人物来调动课堂的积极性，比如，在“老鹰捉小鸡”中当老鹰。

在分组进行练习的时候体育教师一定要注意进行调配，安排好相互的角色替换，进而才能够调动学生的积极性。

练习的时候，教师要提醒学生遵守游戏规则，让学生养成一个好的行为习惯。

二、采用多样化的教学方法
在体育教学中教学方法多种多样，但都是教无定法的，贵在得法，无论用那种方法，最终的目的都是要调动学生的积极性，产生好的教学效果，要不然任何方法的实施都是没有效果的。

当教师灵活地选择了最适合于小学生特点的教学方法，最终才能获得体育教学的有效性。

1、游戏教学法
游戏是体育运动的一个重要组成部分，因为游戏的内容比较丰富，形式多样，组织性较强，又生动活泼，有一定的竞争性，最终能够调动学生在体育学习方面的积极性。

在体育教学中可以根据年龄的不同
特点，比较灵活地加入游戏教学，在体育课堂教学中，也能够培养学生的竞争意识。

如，在课前的准备活动中不要只做简单的热身运动，也要做一些有趣的游戏。

比如，可以玩“击圈中的人”的游戏，把男女学生分成两个小组，在同等的时间里进行竞赛，最终比较出哪一组能击倒最多圈里的人，多的那组获胜。

例如，在教小学生进行投掷的时候，可以组织学生打目标，小沙包直接击中活动的目标是1分，击中最多的人是胜利的。

这样不但能够复习投掷动作的一个要领，还可以培养学生判断时间和空间的能力。

其实要想在游戏中取得胜利不是一件特别容易的事，一定要对投掷技巧进行认真的学习，这样才能促使学生认真地听课，
积极地练习。

2、比赛教学法
体育课教学中从开始到结束都存在着竞争，利用竞争，可以让一些枯燥的单一动作变得更加生动活力。

如，报数”可以在教学中利用“扣分比赛法”以小组作为单位进行报数。

错一个扣一分，错少的小组获胜，最后按照名次进行奖励。

通过这种方法把枯燥的队形和队列教学变得生动有趣了，自然而然地调动了学生在体育、学习方面的兴趣，更能够体现学生学习的主动性，因此，提高了教学效果。

3、差别教学法
根据小学生的各方面的特点、身体、心理的差别，教师可以利用
这些特点，引起学生的竞争意识。

比如，在教六年级怎样进行接力跑的时候，要让学生分成男生组合女生组，开展“圆圈接力跑”男生在外圈，女生在内圈。

让男女生一起来进行比赛，全部参与到竞争中，这样课堂的气氛就会变得非常的浓厚。

这样对差别教学的设置，对于条件较好的学生不要限制他们的优势发展，可以适当地加大难度，缩小个体差别，这样条件较好的学生要想获得胜利就不是一件非常容易的事了。

课堂教学就会变得活跃起来。

合理地运用差别，使我们体育课变得更加生动活泼，可以让学生边玩边学，这样就会取得好的课堂教学效果了。

4、开展形式多样的教学
在进行体育教学的过程中，教法过于单一、形式过于单一就不可能调动学生在体育学习方面的积极性。

如果进行多样变化，可以根据学生好胜心强的心理特点开展竞赛，课堂效果就会变得不同了。

如，在教加速跑的时候，只是单纯地让学生跑，跑过几次学生就会烦的，就开始叫苦叫累，不想跑了。

可以让学生在胸前贴报纸进行赛跑训练，在练习中让学生知道只有跑得快报纸才会不掉下来，然后进行贴报纸的赛跑活动，哪个队的报纸掉下来少哪个队就获胜。

最后由教师和学生共同总结出加速跑动作要领，学生的学习兴趣就会有所提高。

这样，学生可以从内心热爱体育，提高竞争意识，进而提高了体育的教学效果。

5、开展竞争模仿教学
在小学体育教学的开展中，每一个新动作的学习，尤其是新、难动作，在最开始学习的时候，可以先让学生进行自己动手的模仿，不仅开动了学生的脑筋，还能获得成功的体验，带动了学生的积极性，使课堂充满了生机。

在给一年级上“立定跳”的时候，可以在开始让学生自己来模仿各种动物都是怎么进行跳跃的，如，有的学生学习袋鼠的跳跃，有的学生学习兔子的跳跃，有的学生学习青蛙的跳跃…最后，教师把正确的立定跳动作示范给学生看，让学生自己辨别出其动作，其实和青蛙跳的动作是一样的，两脚并立与肩同宽，稍半蹲，两手后摆，起跳后两手经后向前摆起、挺胸、落地时收腹，同起跳动作相同。

这样学生对立定跳就会有很深的印象，还会积极地进行练习。

三、运用场地器材加大课堂有效性
体育课与其他各个学科不同之处就是它是在外部环境下进行教
学的。

可以根据课堂的具体情况，进行场地的精心设计，尽量多地运用体育器材的资源来激发每一个学生的学习兴趣，激发学生对体育运动的热爱。

如，在投掷小沙包的时候，可以用彩带装饰沙包，当投掷沙包的时候空中就会出现一道道的彩虹，既可以及时地纠正学生的投掷沙包的角度，同时也可以激发学生在投掷方面的兴趣。

如，在前滚翻教学中，把呼啦圈套在一个海绵垫子上模拟成山洞，学生在练习的过程中不但可以掌握了身体的重心，还能够加强兴趣的培养，也培养了学生的互助精神。

浅谈体育教学怎样实现创新教育
随着新课改的深入，课堂教学的有效性开始成为大家关注的焦点。

体育教学是否有效，应该关注体育教师是否尽心的教，学生是否努力的学，学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。

它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不掌握到掌握，从不熟练到熟练的变化和提高。

这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。

如何切实提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力？下面就结合本人多年来的课堂教学实践，谈谈自己的几点心得与体会：
一、提高驾驭课堂的能力
驾驭课堂的能力是实现有效教学的关键，体育课不同于别的学科，体育课在操场上进行，学生常常会受到外界的干扰而导致注意力不集中，尤其是低年级的孩子，自制力差，有一点“风吹草动”注意力马上转移，直接影响到课堂教学。

这就要求我们教师具有较强的驾驭课堂的能力，利用有效的方法，吸引学生的注意力。

低年级学生喜欢节奏感强的练习，在队列练习中可以用口哨、掌声等进行，也可让学生自己喊口令，这样更容易吸引学生，练习起来注意力更容易集中。

在进行游戏活动时，我发现有很多学生一高兴起来往往就得意忘形，尤其是低年级学生，连蹦带跳，甚至还有的出现在地上打滚，你追我、我追你的现象等等。

这时，教师要利用在游戏中，学生最想扮演的人物来调动其积极性，如在“老鹰捉小鸡”中想做老鹰，分组练习的时
候老师要注意调配，适当安排好角色的替换，调动学生的积极性。

在练习过程中，教师要不断的提醒学生遵守纪律，让他们养成良好的行为习惯。

二、采用灵活多变的教学方法
体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。

只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。

1、运用游戏进行教学
游戏是体育运动的组成部分，由于它的内容丰富、形成多样、组织起来，生动活泼，竞争性强，能调动学生学习的积极性。

因此，在体育教学中根据不同年龄特点，灵活运用游戏教学，引入竞争学习形成。

如我在课堂教学的准备运动中不限于单一的徒手操、也可以做些游戏。

如采用“击圈中的人”游戏，男女各分成两组，在相同时间里，看哪一组击到圈里的人最多，多者为胜。

又如我在教小学的投掷时组织同学们打活动目标，小沙包直接命中活动目标为1分，多者为胜。

这样，不仅复习了投掷动作要领，而且培养学生对时间和空间的判断能力和投掷能力。

而在游戏中取胜并不是容易的事，必须要认真的学习投掷技巧，从而促使他们在学习过程中认真听讲、大胆竞争。

2、利用比赛进行教学
体育课教学中从准备到结束都有竞争。

运用竞争，可使那些枯燥无味的单一动作的教学变得生动活力。

如“报数”我利用“扣分比赛法”以组为单位进行报数。

如果有一个错了就扣一分，错少的组名列前茅，然后根据名次进行奖励表扬。

这样，枯燥单调的队形、队列教学就有趣味了，自然地调动学生学习兴趣、体现出学生主动性，教学效果也就好了。

3、利用差别进行教学
由于学生的生理特点、体型、性别、素质、接受能力的差别，我们应运用这些差别，引起竞争。

如我在教六年级接力跑时，让学生分为男女两组进行“圆圈接力跑”男的在外圈、女的在内圈。

这样男女同学一起比赛，一起竞争，教学气氛就很浓厚。

设置差别教学，条件好的学生由于适当限制了他的优势、或者加大难度，这样就缩小差别，条件好的学生想获胜也不是一件容易的事。

整个课堂教学也活跃起来了。

灵活运用差别，就会使我们体育课教学生动活泼，让学生在玩中学习，就会达到较好的教学效果了。

4、形式多样，展开教学
在体育教学中，如果教法单一、形式单一，就不能调动学生的积极性。

而变化多样，根据学生好胜心理特点、引入竞赛，效果就不同了。

如教加速跑时，不利用多样竞争形式就叫学生分组跑、学生跑两次就厌烦了，就叫苦叫累了。

于是让学生运用胸前贴报纸加速跑，从。