高中思想品德课探究式课堂教学策略设计

高中思想品德课探究式课堂教学策略设计
具体教学目标的设计应以课程标准、教材和分析学生认知水平、生理心理特点、所学内容的心理认同程度以及学校情况和社区课程资源为基础，查阅，相关资料，精心设计出全面
具体、重点突出的单元教学和课时教学等教学目标。

2．划分课时，组织教学内容
(1)从目标任务出发，结合学生实际，将教学内容划分为若干教学单元，恰当安排课时。

知识构建是书本知识系统为中心的教材体系，不能忽视课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，忽视学生的兴趣和经验。

不能为考而教，凡高考不列入考试的内容都受到冷落。

避免知识的传授完全为解题服务，忽视终身学习必备的基础知识和技能。

(2)高中思想政治教学内容和课程资源的选择。

1)要选择学生成长必备的基础。

高一年级以经济生活为背景进行公民素质教育，在此基础上，高二年级进行世界观、价值观、人生观教育。

这种教育不仅在更高层次上进行公民素质教育，而且为确立正确的政治方向打下了基础，使高中三年级的政治素质教育得以顺利进行。

培养社会主义公民素质贯彻整个中学思想政治课的课程体系中。

2)要突出中学思想政治教育的特色。

事物的个性是事物的本质。

个性的完善就是事物性质的完善，从而才能体现事物的优越性。

高中思想政治课的教学内容不追求理论体系的完整，不能搞成大学教学内容的“压缩饼干”，依据中学思想政治课教学的客观规律和实际需要进行改革，使思想政治课教学内容适应社会发展需要，又适应中学生成长的需要，其中一个关键问题是体现邓小平理论要人脑人心，要精，要管用。

首先，教学内容要注意高中生的生活和感受。

思想教育要从国内外政治形势出发，从社会实际出发，理论联系实际，防止“假大空”：从中学生的实际出发，贴近中学生的生活和心理感受，防止“成人化”。

理论联系实际，首先要联系学生成长的实际，才能使教育内容让学生感到熟悉、亲切、入耳、人心，教学中应关心学生的需求点，关注学生的难忘点，关注学生的成长点。

其次，注意学科之间知识的沟通与整合。

课堂教学中教师应注意揭示文字背后知识之间的联系，注意学科之间的交叉、渗透，从多方面、多角度培养学生对知识的提取、运用能力，培养学生发散性思维的能力，以适应未
来社会对人才的要求。

3．选择教学组织形式和方法
(1)不同的课型应采用不同的组织形式。

课堂教学仍然是中学教学的主要形式。

但随着教学任务和内容的变革，教学的组织形式和方法也在发生变化。

总的趋势是，使教学的组织形式和方法更有利于学生能力的发展，有利于顺利地掌握基础知识。

1)探究式教学。

运用讨论法和发现法等方法，力图在教学过程中形成问题情境，并在一定程度上给学生创造类似科学家思考问题和解决问题的环境和条件，以满足学生提出问题的愿望和独立研究和解决问题的愿望。

2)加强社会实践。

在实践课程中使学生运用知识解决实际问题，培养学生认识问题、解决问题的能力，并在社会实践中形成良好的道德品质。

3)个别化自主学习。

养成良好的自主学习习惯，掌握学习技巧，提高学习效率，确保学习质量、达到学会学习的目的。

近些年来多媒体教学系统已经在多数中学中启动。

现代教育技术在教学中的应用正在引起教学组织形式和方法的变革。

无疑，教育技术手段运用得当，能节省教学时间，提高教学质量。

但是机器再灵，不能代替教师。

不仅教学机器用的软件需要教师来创造，而且更重要的是，学生在教学过程中思想品德的形成和能力的培养，离不开教师的指导。