中学语文课程与教学论学习要点

加强语文学习与生活之间的联系 提高兴趣；帮助应用；陶冶精神；了 解信息

促进学生个性品质的全面发展 满足个性要求；培养个人专长

有利于培养学生的创造能力
中学语文课外活动的方式

课外阅读活动
兴趣阅读；教学阅读；审美阅读；专题阅读


课外写作活动
兴趣写作；能力写作；教学写作；活动写作
课外口语交际活动 课外综合活动

中学语文教学与美育
特点： 形象生动、情感愉悦、个性鲜明、 和谐统一 内容： 自然美、社会美、艺术美

中学语文教学与情育



依据： 培养人全面发展的需要 语文学科具有丰富的情育因素 学生的情感活动为情育提供条件 特点： 以语言为媒介； 伴随认知教育进行； 两者互相促进，互相制约
中学语文课程的设立
设立于１９０３年 早期的中国文学课 后来的国语国文课 １９４９年定名语文课 口头为语，书面为文，文本于语， 不可偏指，故合言之。 ——叶圣陶

中学语文课程的性质



语文是最重要的交际工具 语言的工具性决定了语文课程的工具性特点 语文是人类文化的重要组成部分 语文既是人类文化的基本内涵之一，又是承载 人类文化的一种工具 语文课具有强烈的人文性，对学生的精神世界 产生深广的影响 工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点

中学语文课外活动的原则
学生自主原则 以学生为中心；全员自觉参与

加强指导原则 做好计划；指导进行；课内结合 适合学生原则 了解学生；切合实际 不加重负担原则 加强计划；不硬性规定
第十章
中学语文课的复习与测试
复习是巩固学习效果的活动；测试是 对学生的学习效果进行程度判断 学习要点 复习：性质和意义；类型与方法；复习 课的基本结构 测试：性质和意义；内容及要求；题型 与过程

中学语文课程目标的体系
目标结构：知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观 初中内涵：精神陶冶、文化教育、习惯 养成、智力发展、知识积累、能力培养 高中内涵：积累与整合、感受与鉴赏、 思考与领悟、应用与拓展、发现与创新

第二章
中学语文课程的内容及文本
学习要点
பைடு நூலகம்


中学语文课程的内容系统 中学语文课程的纲领性文件 中学语文教材

中学阅读教学的过程和方法
过程： 文章阅读的心理过程 学习课文的行为阶段 方法： 一般阅读方法 常规的阅读教学方法 阅读教学的多媒体方式 阅读教学方法的优化组合

各类课文的阅读教学
课文是阅读教学的基本内容 教读不同体裁和类型的课文，既要遵循 阅读教学的一般规律，又要体现出各种 课文的要求 实用文的阅读教学 文学作品的阅读教学 文言文的阅读教学
职业心理品质
教育研究能力
第五章


语文知识和语文能力教学
语文知识和语文能力是语文素养的基 本要素，也是语文教学内容的重要组成部 分
学习要点： 语文知识和语文能力教学的内容 语文知识和语文能力教学的特点和要求

语文知识和语文能力教学的内容



中学阶段学习的语文知识只能是语文学科 中最基本的部分，而要培养的语文能力也是一 个公民所必须具备的最基本的语文能力 识字与写字 阅读 写作 口语交际 综合性学习
中学语文教学与德育
依据： 学校开设的各门功课都负有德育 的任务 依据语文工具性与人文性的特点， 语文教学应该缘文释道，因道解文
中学语文教学与德育
特点： 情感熏陶与观念并存 内容的明朗性与隐蔽性共存 内容： 思想品质；政治品质；道德品质
中学语文教学与智育
依据： 语言是思维的外壳，思维是语言 的核心 重视智力的开发已经成为世人共 同关心的课题

中学阅读教学的备课

意义： 备课是上好课的前提 备课有助于提高教师素养 内容和步骤： 熟悉课程标准 钻研教材 了解学生 设计教学 教案的编制和使用
第七章


中学的作文教学
学生语文素养如何，作文可以作为 衡量的重要尺度
学习要点 目的和内容 要求和方式 过程和课型

复习的性质和意义
性质：重复性是复习的本质特征 意义：防止遗忘；巩固记忆；发
展认识

复习的类型和方法
类型：课后、课文、单元、期中、
期末、学段 方法：强化复习法；纲要复习法； 追忆复习法；练习复习法
复习课的基本结构
布置任务 展开复习 归纳整理 巩固提高
测试的性质和意义
中学语文教学与情育
内容： 语文情育的内容由教育目标和语文 教学本身的特点决定 良好的情感品质； 积极的情感倾向； 高尚的情感内涵 良好的个性品质

第四章
中学语文教学与中学语文教师

中学语文教师是完成中学语文教学任务的 关键
学习要点： 中学语文教学的任务 中学语文教师的素养



第八章 中学的口语交际训练
能听会说是人类运用语言进行社会 交流的最基本能力
学习要点 中学口语交际训练的任务 中学口语交际训练的特点 常用的口语交际训练方式

中学口语交际训练的任务
口语交际态度和习惯的培养 听：谦虚；积极 说：诚实有礼；主动自信；谦虚好学 口语交际技巧的训练 听：注意、辨析、记忆、理解、筛选、 品评、想象 说：组织内部语言；快速语言编码； 语言表情达意

中学作文教学的目的和内容
作文教学的直接目的是培养学生的写作 能力（专门能力；基本能力） 作文教学在促进形成学生健康人格方面 有独到之处，这是因为学生在作文过程 中会得到思想、品德、意志、审美、情 操和习惯态度的教育 中学作文教学的内容包括写作知识的学 习、写作方法的实践、写作心理的培养

综合性------以教育学、心理 学、语文学科等为依据 实践性------来源于实践，运 用于实践

价值意义
丰富了教育科学
中学语文课程及教学的理论依据
中学语文教师教育的必修课程
第一章
中学语文课程的性质与目标
语文教育是关于祖国语言的教育，即 母语教育
学习要点： 中学语文课程的设立 中学语文课程的性质 中学语文课程的地位 中学语文课程的目标
中学语文教学与智育




特点： 智力是掌握知识的条件，知识又是发展智 力的基础。 智力因素在语文学习中起认识作用，属于 操作系统；非智力因素在语文学习中起意向作 用，属于动力系统 内容： 培养观察力、记忆力、思维力、想像力、 注意力
中学语文教学与美育
依据： 人的全面发展包括人的德、智、体、 美、劳的共同发展 语文教学在审美教育上有得天独厚 的条件
学习要点 语文教学的教育功能 中学语文教学与各种教育

语文教学的教育功能
教学永远都具有教育性
因为学习材料是文化形式与内容的有 机结合，既具有认知性也具有陶冶性 因为在人的素质结构中，“知书” 与“识礼”是相辅相成的，人在吸收知 识的同时也在接受道理

语文教学的教育功能
语文教育功能的特殊性有三方面： 基础性 语文教育对于人的发展具有多 重功能和奠基作用 整体性 语文教育以人的全方位发展为 逻辑起点及其归宿 终身性 语文教育是母语教育，而母语 教育贯穿人的一生
《中学语文课程与教学论》
学习要点辅导
教师：陈建伟 Chenjw@
绪
论
中学语文课程与教学论是教育科
学的一个分支 重点掌握：研究对象 根本任务 性质特点 价值意义
研究对象
中学语文教育阶段中课程与教学
领域的矛盾及其运动 存在的特定阶段 包括课程与教学 研究矛盾与运动



中学阅读教学的作用和地位
作用： 阅读是人类认识世界的最基本的方式 和途径，通过阅读，可以获取信息、了解 世界、认识人生、发展思维、获得审美体 验等 地位： 阅读教学是整个语文教学的基础，这 是由阅读教学对整个语文教学的特殊功能 决定的

中学阅读教学的目的和内容
目的： 培养学生的阅读能力，包括感知认 读能力、理解能力、鉴赏评价能力 内容： 培养阅读兴趣 传授阅读知识 传习阅读方法 养成阅读习惯
中学语文课程的地位
语文课具有言语教养和精神陶冶的功能 语文课的多重功能决定了它的重要地位 语文课承担着发展和提高学生语文素养 的特殊使命 语文素养是学好其他课程的基础 语文素养是全面发展和终身发展的基 础

中学语文课程的目标
学生完成课程学习任务，接受相关教育 后具有的素养及其特征 随着课程学习任务和教育任务的完成逐 步实现 目标的确立有着充分的依据 课程目标对课程具有重要意义 编制、实施及评价课程的依据

中学语文教学的任务
知识教养 读写、语法修辞、文学、文言 能力培养 识字写字、阅读、写作、口语交

际、综合实践
智慧开发 观念影响 情操陶冶 心理培养

观察、记忆、思维、想像 思想、情感 自然美、社会美、艺术美 非智力品质
中学语文教师的素养
思想品德素养 学业知识素养
语文教学能力
语文知识和语文能力教学的 特点和要求
特点： 教材的分散与系统 教学的随机与专门 学生的模仿与实践 要求： 精要、好懂、有用 与学习、生活实际相联系 启发引导，整体提高

第六章


中学的阅读教学
阅读教学是学校的特殊任务 学习要点： 作用和地位 目的和内容 过程和方法 各类课文的教学 备课

常用的口语交际训练方式
结合阅读教学的说话训练 复述；朗读；答问；讨论 结合作文教学的说话训练方式 口头作文；作文展读；模拟新闻 口语交际中的说话训练 课前演说；各种活动

第九章


中学课外语文活动
语文学习的外延与生活的外延相等

学习要点 意义；方式；原则

中学语文课外活动的意义

中学语文教材
语文教育内容的载体 实现目标、发挥功能的物质基础 意义：凭借、示范、教育、发展 语文课本是语文教材的主体 课本结构：范文系统、知识系统、 作业系统、助读系统

第三章
中学语文教学与学生的发展
语文教学与学生的发展密切相关，必须从 语文学科的特点和规律出发，注意挖掘语文教 材中的教育因素，陶冶学生，塑造学生，有效 地促进学生全面发展。
非智力因素在语文学习中起意向作用属于动力系统培养观察力记忆力思维力想像力注意力人的全面发展包括人的德智体美劳的共同发展语文教学在审美教育上有得天独厚的条件形象生动情感愉悦个性鲜明和谐统一语文情育的内容由教育目标和语文教学本身的特点决定良好的个性品质第四章第四章中学语文教学与中学语文教师中学语文教师是完成中学语文教学任务的关键知识教养读写语法修辞文学文言能力培养识字写字阅读写作口语交际综合实践智慧开发观察记忆思维想像观念影响思想情感情操陶冶自然美社会美艺术美心理培养非智力品质思想品德素养学业知识素养语文教学能力职业心理品质教育研究能力第五章第五章语文知识和语文能力是语文素养的基本要素也是语文教学内容的重要组成部中学阶段学习的语文知识只能是语文学科中最基本的部分而要培养的语文能力也是一个公民所必须具备的最基本的语文能力启发引导整体提高第六章第六章阅读是人类认识世界的最基本的方式和途径通过阅读可以获取信息了解世界认识人生发展思维获得审美体阅读教学是整个语文教学的基础这是由阅读教学对整个语文教学的特殊功能决定的培养学生的阅读能力包括感知认读能力理解能力鉴赏评价能力教读不同体裁和类型的课文既要遵循阅读教学的一般规律又要体现出各种课文的要求教案的编制和使用第七章第七章学生语文素养如何作文可以作为衡量的重要尺度作文教学的直接目的是培养学生的写作能力专门能力
中学作文训练的要求和方式
作文教学的要求涉及对文体、文风、篇 幅、速度、态度等方面 作文训练的方式包括： 命题作文 看图作文 给材料的作文 话题作文 自拟题作文 多媒体作文

中学作文的过程和类型
一次作文教学的过程 教师：命题—指导—批改—讲评 学生：审题—构思—起草—修改 作文教学的主要课型 作文指导课：例文指导法；情景指导 法；讲评指导法；教师示范指导法 作文讲评课：专题讲评；佳作讲评； 对比讲评；综合讲评

中学口语交际训练的特点
实践性：口语交际是双向的动态的行为 过程 提高性：口语训练不是从零开始的，是 在学生原有基础上的进一步提高、规范 和发展 随机性：语文课堂教学就是在口语交际 活动中进行的；口语交际在社会生活中 无处不在、无时不有

常用的口语交际训练方式
结合阅读教学的听话训练 听记；听问；听述 结合写作教学的听话训练 听记；听改；听评；听后感 口语交际中的听话训练 语音听辩；语义把握；表情观察；动 机领悟；抗拒干扰
中学语文课程的内容系统
中学语文课程内容是为了达到语文
课程特定的目标而选择的，主要通 过选文和学习活动设计去体现 包括：识字与写字、阅读、写作、 口语交际、综合性学习
中学语文课程的纲领性文件
是课程设置的必要说明 是管理与评价课程的重要依据 主要根据是语文教育目标 由政府主持制订及颁行 具有权威性、法规性、纲领性和指导性 作用：中学语文教学活动的依据 课程管理及评价的依据
根本任务


揭示语文教育基本规律 帮助教师提高认识水平： 课程与教学的本质特征； 课程与教学的必然趋势； 课程与教学对学生的影响； 课程与教学的正确理念； 语文教育的原理和方法； 语文教师的专业素养； 提高中学语文教育的质量
性质特点
性质：应用性教育理论 特点：