十五、他们那时候多有趣啊

十五、他们那时候多有趣啊
【美】艾萨克·阿西莫夫教学目标：
1、了解科幻小说，理解课文构思特点。

2、把握课文内容，梳理小说情节、感知人物形象。

3、以文本为依据，思考课文内涵。

教学重难点：
1、教学重点：了解科幻小说，理解课文构思；把握课文内容，梳理小说情节；通过朗读、品读，把握人物形象。

2、教学难点：品读文本，以文本为依据思考课文内涵。

教材分析：
优秀的科幻小说，绝不只是科学知识的形象化、科学技术的情节化，而是要以幻想的方式表现作者对人生、人性、人类社会的思考。

教育是培养“人”的事业，直接与“人”相关，因此，很多科幻小说家都写过与教育相关的作品，如刘慈欣的《乡村教师》等。

阿西莫夫的这篇短篇小说就是此类作品中的佳作之一。

课文的内容并不复杂，用一本古老的纸质书串起全文，以两个孩子关于阅读、学习的对话作为主体，穿插描绘了身处未来的他们的学习场景与感受，表现了作者对于教育、学习等问题的独特思考。

整个故事既充满了奇特想象，又富于生活气息，构思新颖，立意巧妙。

常见的科幻小说往往是立足于现实，想象未来，本文却是立足于未来，反观现实，将读者非常熟悉甚至“习焉不察”的纸质书、学校教育，作为文中孩子“想象”“听闻”的对象，却将实际上是想象的“机器老师”“电子阅读”写得真实而“日常”。

这样的写法，带给读者种若即若离、亦幻亦真的阅读感受。

作者对教育的反思，就在主人公对现实和过去的感受.想象、判断中凸显出来，引人深思。

学情分析：
本课的授课对象是进入初中阶段以来在课内没有接触过科幻小说的预备年级学生。

预备的学生喜欢新奇事物的特点，应会使得他们喜爱科幻小说这种文学类型。

但由于缺乏相关的科幻小说的阅读经验及相关知识，他们对科幻小说的阅读可能依然停留在幻想的外在形式上，尚没有思考本篇小说独特内涵的意识。

因此本堂课重点设计为了解科幻小说基本知识，基于此，理解本篇文章独特的构思；通过梳理情节，把握人物形象。

本堂课难点设计为品读文本，思考课文内涵。

教学过程：
一、导入新课
1、机器人学三定律
2、阿西莫夫其人生平介绍
二、初读课文，感知环境
1、《他们那时候多有趣啊》中，“他们”指的是谁，“那时候”又是什么时候？
明确：“他们”就是我们/爷爷的爷爷，“那时候”是几个世纪前。

追问：这句话是玛琪说的。

一个生活在几个世纪后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？
明确：通过一本“真正的书”。

追问：“真正的书”真是个奇怪的措辞！和它相对的什么样的书？玛琪用的书和它有何不同？
明确：显示在电子屏幕上的书。

（课文第三段）
2、过渡语：一本普通的纸质书却被形容为“真正的书”，令女孩稀奇不已。

可见这篇科幻小说的视角十分独特。

它不像一般的科幻小说立足现在、展望未来，而是以未来人的视角回顾现在，对我们进行“考古”。

让我们一起来帮助她吧。

问：请你找一找，除书本之外，文中的教育环境和过去还有什么不同？搜寻信息并填写表格。

（课前预习，学生迅速填表交流）
明确：学习地点、执教人员、教学方式、学习氛围
3、聚焦科幻小说的预言性和科学性
过渡语：科幻小说中描述的未来生活与我们如今发生了翻天覆地的变化。

然而，它和魔幻小说、武侠小说、神话小说等又有区别，它往往是现实世界向未来的延伸，代表了人类对科技发展水平的向往和期待。

问：文中哪些情节是作者的想象，哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的？
明确：
（1）、有现实基础的科学想象；
书——kindle；机器老师——网络教学；一对一教学——因材施教的教育理念……
（2）、生活方式改变，但生活的内容却是不变的；
学生写作业、母亲教育孩子、玛琪仍在学习分数运算……
（3）、真实的人性
玛琪、托米的性格、对话、思维方式仍和我们一样。

明确：科幻小说的构思是基于现实的大胆想象，是人类对科技发展的展望，而不是漫无边际、乱力怪神的幻想。

（板书：科学性——基于现实；预言性——大胆想象）
三、细读课文，分析人物
过渡语：在阿西莫夫的科幻故事中往往有这样一个特点，即便是高度发达的未来世界，人性依然是永恒不变的。

这也是他的幻想中最真实、最切近我们生活的内容之一。

问：细读课文，寻找玛琪和托米的动作、想法和对话，说说他们在文中分别有怎样的形象？
明确：
玛琪：天真可爱，富有好奇心，知识面不如托米广阔，但仍很有自己的主见
托米：很有主见，知识面广阔，看待问题理性全面，有青春期大男孩的“酷”劲儿
（学生归纳，聚焦课文中能体现两人形象的段落，并且通过朗读区分出两人的性格诧异）
教师总结：科幻小说也依然是小说，具有传统的小说三要素。

（板书：文学性——人物、环境、情节）
四、科幻小说的创作意图与现实意义的结合
1、玛琪不喜欢眼下的学习方式，那么她对“他们那时候”的学习方式又是怎样的态度呢？她的看法是一成不变的吗？
明确：不屑一顾——诧异——怀疑——好奇——“他们那时候多有趣啊”
（学生从课文中搜寻信息，完成填空）
2、小女孩如此厌恶机器老师的教学，一心向往“他们那时候”的生活，这是为什么？
明确：学生谈未来学习的弊病
（孤独，无人讨论；机器老师缺乏人的温情；定时定点，缺乏活动……）
3、这些问题在我们当下的学习生活中存在吗？“他们那时候”的生活还有什么弊病？
明确：集体进度不能照顾到个人发展水平不同；同学交往不睦影响学习；仍然需要考试、写作业、面临竞争压力……
4、原来“他们那时候”的学习生活也并不是十全十美！你对自己的学习生活是否也有玛琪那样的烦恼？如果感到不满，你愿意和玛琪交换，由机器老师授课吗？谈谈自己的看法。

明确：学生自由交流，畅所欲言
总结语：科幻使人警醒，不要沦为机械的奴隶；科幻也使人期待，进入更美好的新时代。

无论教育的形式发展到什么水平，有一些共性是不会改变的，它们各有各的优势，也始终会存在一些弊病。

我们也应该像托米一样，用更加理性、辩证、全面的眼光来看待问题。

5、畅想未来，书写属于自己的科幻篇章
要求：你所期待的未来教育是什么样子？小组讨论，并与大家分享交流。

明确：学生分享交流
五、布置作业
1、必做：结合课文内容，完成第十五课课后练习
2、必做：将你对未来教育的科幻想象落实到笔头上，写一篇300字左右的小随笔。

3、选做：利用课余时间，阅读《基地》，并记录读书心得
六、板书设计
他们那时候多有趣啊
【美】艾萨克·阿西莫夫
科——科学性：基于现实
幻——预言性：大胆幻想
小说——文学性：人物、环境、情节。