高校思想政治理论课本科助教制度探讨——以唐山师范学院为例

助教制度在国内外运用的比较广泛，它主要表现在聘任在校研究生担任指导教师的助教，使研究生辅助指导教师完成教学任务并得到一定的费用的一种模式。

本文以唐山师范学院为例，利用思想政治教育专业的本科生担任思想政治理论课任课教师助教，探讨高校思想政治理论课设置本科助教模式。

一、高校思想政治理论课设置本科助教制度的可能性
（一）日趋完善的助教制度是基础
助教制度最早起源于美国，美国的助教制度围绕着助教上岗之前的选拔流程、培训要求，和上岗期间的工作职责、劳动时间和报酬、劳动保障都有明确的规章制度，而且针对助教结束之后的维权申诉机制、评估工作也形成了具体的实施方案。

美国相对完善的助教制度为国内展开助教制度提供了客观基础，我国充分利用已有的助教发展模式，充分给予各大高校的自主权，开展有本校特色的助教制度，国内很多高校实行研究生助教制度的主要目的是一方面意在研究生培养方案的基础之上，提升研究生助教的教学能力和处理问题的能力；另一方面也是“为了适应高等学校师资队伍建设的需要[1]”。

日趋完善的助教制度为唐山师范学院社会科学部实行高校思想政治理论课的助教制度奠定了基础。

（二）思想政治理论课的特殊性是机遇
高校的职责不仅仅在于传播给学生渊博的知识，更重要的是指导学生如何立德树人，成为一名优秀的毕业生。

高校的职责任重而道远，尤其是思想政治理论课的教师，传授给学生知识已经成为一种最基本的目标，更高的任务是在思想层次上使学生学会如何做人做事。

但是许多大学生对思想政治理论课重视程度不够，课堂上低头率高、抬头率低成为一种普遍的现象，因此，"积极培育和推广优秀教学方法”成为高等教育思想政治理论课变革的重要目标。

唐山师范学院也在积极地探索思想政治理论课的教学方法改革，实行思想政治理论课
的助教制度是改革教学方法的方式之一，
国家政策为高校思想政治理论课的采取本
科助教制度提供了机遇[2]。

（三）院校的支持是保障
任何一项政策的实施离不开政策的支持
与保障，高校思想政治理论课的本科助教
模式的实施，也离不开学校和院系之间的政
策支持。

唐山师范学院校领导带领社会科学
部一起研究和探讨思想政治理论课的改革问
题，十分支持思想政治理论课的改革创新，
而社会科学部内部即包含思想政治教育专
业，又教授全校的五门公共课，社会科学部
可以把思想政治教育专业的学生的培养方案
与全校的思想政治理论课的开课时间有效地
结合，保障了思想政治教育专业的本科生接
受了哲学、政治经济学、科学社会主义等专
业核心课程，这就为选拔高年级成绩优异且
品德兼优的本科生助教高校思想政治理论课
提供了可能性。

二、高校思想政治理论课设置本科助教
制度的重要性
（一）有助于提升助教的综合素质，实
现培养目标
唐山师范学院社会科学部的思想政治教
育的本科生的培养方案的总目标就是把学生
塑造成为一名具有较高的思想政治素质和马
克思主义理论素养的人民教师。

凡是能够成
为助教者，必须要有扎实的专业知识，成绩
的综合测评要排名前10%，身心健康，性格
开朗，积极应对助教工作中所遇到的问题，
有处理应急事件的能力和解决问题的能力，
在担任助教期间，指导教师适时地根据学生
的专业特长，留给助教部分时间去进行课堂
讲授或者答疑，锻炼助教的教学综合技能。

所以一名优秀的助教必须是各方面的综合素
质表现十分优秀的人才，在思想政治理论课
的助教过程中，能够从容应对各种专业和非
专业的问题，为以后走入工作岗位，尤其是
与教师相关的工作奠定了基础。

（二）有助于提高上课学生的积极性，
落实立德树人的根本任务
功利主义的思想在现在大学生中普遍存
在，“学以致用”的目的深入人心，学生
更加看重的是学习能够给自己带来多大的利
益，因此，很多学生开始从内心深处对思想
政治理论课产生了抵触心理。

本科生的助教
模式是解决这一个问题的有力措施。

助教是
学生中的一员，能够准确把握到学生的合理
诉求，掌握学生的兴趣爱好，然后把掌握的
信息反馈给老师，老师在授课过程中能够充
分调动学生上课的兴趣和预设学生的心理状
态，针对矛盾点，进行高效率的教学，提高
思想政治理论课的教学效果，进而提升学生
的综合素质，达到高效的思想政治工作，落
实立德树人的根本任务。

（三）有利于缓解师资紧张，提升教师
的科研能力
现在国内的高校思想政治理论课的授课
模式基本上都是以合班课的形式出现的，任
课教师不能有效地兼顾每一个学生，如何充
分有效地利用课堂教学这个主阵地，成为高
校思想政治理论课要突破的难题。

唐山师范
学院引进了高年级的学生成为思想政治理论
课的助教，而思想政治理论课的本科生助教
模式通过把助教引进课堂提高了师生比，可
以有效地缓解师资紧张，提升教学质量。

助
教的引进，还可以通过辅导指导教师的作业，
准备课堂材料，解答课后问题等形式为教师
分担教学任务，使教师有了更多地空闲时间
认真进行相关领域的研究，提升自身的科研
能力，把自身的科研成果引进到课堂中来，
吸引更多的学生的注意力，从而提高教学效
果，教研相长。

三、建设系统化的思想政治理论课的助
教制度
（一）建立助教制度前的准备
采取严格的助教选拔制度和做好助教上
岗之前的培训工作是建立助教制度的前提。

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高校思想政治理论课本科助教制度探讨
——以唐山师范学院为例
王红向
（唐山师范学院社会科学部，河北唐山 063000）
摘要：助教制度在我国得到了广泛地研究，但是关于本科生助教制度的探讨还鲜为少有。

唐山师范学院创造了一种新型的思想政治理论课的助教制度，以本校思想政治教育专业的优秀本科生作助教，协助指导教师更好地完成教学内容，该制度具有一定的可能性和重要性。

关键词：思想政治理论课；本科生；助教；助教制度
中图分类号：D422.62 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2018）11-0113-002
媒体工具来辅助课堂教学。

利用新媒体工具，学生能够更加直观的了解课程内容，参与课程环节，任课教师也能够更详细地了解学生的学习情况。

在清华大学，已经有教师运用微信小程序来辅助思政课教学，通过在传统课堂上推广新媒体思政“微课堂”，加强课堂粘度，提高了思政课程的授课效果。

在文章《“微时代”高校思政课教学改革的反思和改进》中提到，新媒体为社会带来新的信息传播特征，高校的思政课程需要面临来自新媒体形成的信息传播环境带来的新的挑战。

尤其需要注意“微时代”高校思政课的教学资源的即时化和微型化1。

（二）课堂评教：强化教学过程中学生主体性
“以学生为中心”是现代教育近几年的发展趋势，思政课的核心任务是帮助学生塑造正确的观念和思想，在师德师风的道德约束环节以外，制度和流程的约束应该成为思政课程质量保证的基础。

加强课堂评教制度的建设，有利于从根本上约束教师行为和上课方式，让教师能够根据不同学生特性开展课程内容[4]。

目前，在一些商业性质的教育行业中，已经建立起一套比较完善的评教体系，相对于高校的评教体系，商业性质的评教体系最关键在于体现了评教的监察力度，学生的评教直观地影响任课教师的收入、课时量和级别。

以创业课程SYB为例，这是一种帮助需要创业人群进行创业的培训课程，这类课程的受众一般都是30-50岁人群，SYB课程进入中国后，逐步建立起以学生为中心的教学体系，学生对于教师的教学方式、教学态度和教学效果都有着很大的评教权利。

《基于移动互联网下思政课教学改革的
研究与实践》一文提出，“思政课程”应该
向“课程思政”转型，立足更大的教育视野，
从而在传统的教育形式上进行改革和扩充2。

（三）多元专业成果展示：将专业能力
和思想提升紧密结合
强化学生的学习信心是教学过程中的重
要手段，增强学生自信能够提升学生对课
业的兴趣及参与程度。

对于艺术高校的学
生来说，将其艺术专业能力与思政课程进
行关联，并纳入最终的课程考核体系之中，
既是对学生课程学习的综合考核，难以抄
袭、产生懈怠，又是利用了艺术高校学生
的优势，有助于学生改变对于高校思政课
程的固有偏见[5]。

成果展是近年来高校较多采用的课业成
果检测手段，如舞蹈专业的毕业舞展，设计
专业的设计作品展，音乐专业的演唱会展览
等，在北京大学、复旦大学等国内知名学府，
思政课程的考察形式已经变得非常多样化
和灵活，以思政课程内容为主题的雕塑展、
绘画展、歌舞晚会等直接将论思政课程的理
指导实践的道路进行简化，一步达成，学生
们可以通过自己的专业角度解读思政课程内
容，教师也可以通过成果展来提升课程内容
的贯彻和理解深度。

文章《竞赛类活动推动
思想政治理论课实践教学探究》中提到，有
竞争性或者展现性的活动，对于现当代高校
学生课程兴趣的提升有很大的推动作用，能
够提高思政课程的吸引力和感染力3。

在艺术类高校的思政课堂上，通过与专
业结合进行“以学生为本”的教学，合理利
用新媒体手段，避免老师在思政课教育中唱
“独角戏”，提高课堂“抬头率”。

让学生
以专业为依托去提升思想道德素质和理论水
平，能够帮助学生在今后的艺术创作中，坚
持以人民为中心的导向；让他们在积极参与、
主动思考中逐渐正确认识肩负的历史使命，
使习近平新时代中国特色特色社会主义信仰
体系进脑入心，做“德艺双馨”的艺术传播者，
【作者简介】龙波（1994-），男，艺
术学理论专业，研究方向为马克思主义文艺
理论与思想政治教育。

【参考文献】
[1]季海菊.新媒体时代高校思想政治教
育的解构与重塑[M].南京:东南大学出版
社,2014.30-31.
[2]张志强.社会主义核心价值观与高
校思想政治教育创新研究[J].河南社会科
学,2018,(2):36-37.
[3]柳媛媛,张卫平.高校思想政治教育
内容创新的基本原则研究[J].辽宁工业大学
学报,2018,(1):22.
[4]张志安.新媒体与舆论:十二个
关键问题[M].北京:中国传媒大学出版
社,2016.85-86.
【注释】
1耿依娜,陈旻峰.“微时代”高校思政
课教学改革的反思与改进[J].山西高等学校
社会科学学报,2017,(12):61-63.
2范斯义.基于移动互联网下思政
课教学改革的研究与实践[J].智库时
代,2017,(1):290.
3唐献玲，吕甜甜.竞赛类活动推动思
想政治理论课实践教学探究[J].高等教育在
线,2017,(12):119-120.
（上接第113页）
结合思想政治理论课的特殊性，思想政治理论课的助教必须是成绩名列前茅，拥有良好的综合素质，能够积极应对各种突发状况，并从内心深处想要成为一名有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的好老师。

只有符合选拔条件的学生才能提交申请，院系进行审批，对于符合条件的助教进行岗前培训，培训的内容应该涉及到思想准备、专业知识的考核、突发状况的讲解、教学方法的传授、助教的职责等方面，培训时候的主讲人应该由思想政治理论课教师担任，针对不同教学科目的特点分批次进行培训，以确保优秀的人才成为思想政治理论课的助教。

（二）实行助教制度中的职责
助教真正上岗之后，应该明确自己的工作职责，社会科学部要求助教本人随堂听取指导老师的课，从总体上掌握自己所助教的班级的综合状况。

既要做好指教教师的小助手，掌握课堂
的进程，准备上课所需要的材料，协助指导
老师进行课堂管理，批改实践教学的作业和
录入成绩，又要做好学生的小帮手，建立课
堂微信群，做好线上与线上的问题答疑，了
解学生的思想状态和进行适当地思想政治工
作。

教师也应该明确自己在助教制度中的职
责所在。

教师在助教制度实行过程中应该履行监
督义务，定期与助教商讨教学内容和教学方
法、针对助教所擅长的领域可以让助教进行
短时间的课堂基本教学，助教工作结束之后
应该给助教一个客观公正的评价[3]。

（三）维持助教制度的保障
一个制度的实行不仅要有良好地实施细
则，还应该具备系统地服务部门，针对唐山
师范学院社会科学部的助教实施现状，首先
应该把助教纳入奖学金政策，根据助教的不
同表现能力设置一二三等奖学金政策，适当
地报酬也是维持助教制度运行的重要保障，
其次，应该在思想政治理论课所在的部门设
置专门的助教管理部，由专人负责助教的选
拔与培训、监督助教的工作、维护助教的合
法权益、做好助教的评估工作和为下一届助
教的选拔做好准备工作。

【作者简介】王红向（1987-），女，硕士，
讲师，研究方向为马克思主义理论。

【基金项目】河北省社会科学发展研究
课题（201704030501），唐山师范学院2017
年教育教学改革研究项目（2017001028）。

【参考文献】
[1]国家教育委员会.高等学校研究
生担任助教工作的实行办法.[EB/OL].
/falvfagui/
fg22598/36461.shtml,1988-05-20.
[2]中央宣传部,中华人民共和国教
育部.普通高校思想政治理论课建设体
系创新计划.[EB/OL].http://www.moe.
/srcsite/A13/moe_772/201508/
t20150811_199379.html,2015-07-30.
[3]陈小文.高校助教制度的引进与尝试
[J].南京财经大学学报,2007,(6):93.。