初二物理下册第9章第3节大气压强教案新版新人教版20211114373

初二物理下册第9章第3节大气压强教案新版新
人教版20211114373
【教学设计思想】
1．初中生的看法理性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴味；而物理教学又以实验为基础，实验简直一直随同着整个教学进程，所以，实践教学中，在注重知识逻辑的同时，应注重先生的团体阅历和心思特点，把先生对生活中物理现象的看法与掌握物理知识结合起来，增强先生的直接阅历和亲身体验。

2．在教学中，依照〝体验→思索→剖析→探求→运用〞的思绪逐一展开，让先生经过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，运用大气压知识处置实践效果，以及探求测量大气压的方法。

3．在教学中，不只要关注先生〝知道什么〞，更要关注先生〝怎样才干知道〞，所以，能入手做的实验就让先生自己入手做，给先生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。

【教学目的】
·知道大气有压强；
·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。

【教学用具】
矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水过量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线假定干，刻度尺1把；多媒体。

【教学重点】
1．了解测量大气压的方法；
2．知道大气压对人类生活的影响。

【教学难点】
1．设计多种方法证明大气压的存在；
2．测量大气压大小的方法。

【教学方法】
自学与指点，实验与讨论相结合的综合启示式。

【教学流程】
1．引入：从生活走向物理。

〔投影并解说〕我们生活在大气〝陆地〞底层，其中，有许多看似不测却是真实的现象或故事在发作着：患有关节炎的人会在阴雨天〔气压清楚变化〕感到疼痛；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……
实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同窗们猜想瓶子倒过去后会发作什么现象？
[说明：抓住先生猎奇的心思特点，用直观的教学方法，让先生对生活中与大气压有关的现象发生浓重的兴味]
2．大气压强的存在
[活动1] 先生选择器材，仿照上述演示实验和课本图入手实验并思索以下效果：
〔1〕〝被吸住〞的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过去后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？
〔2〕〝覆杯实验〞：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过去或朝向各个方向，你又看到了什么？
〔3〕〝吸盘模拟马德堡半球〞实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么缘由？
[活动2] 师生剖析实验：
〔1〕组织先生分组讨论：实验中观察到的现象及其缘由。

〔2〕先生代表区分说明，缺乏局部由其他先生或教员补充。

〔3〕教员小结：大气有压强即大气压。

为了给先生剧烈的感受冲击，可以由先生来做〝马德堡半球〞实验。

那么，你还能罗列哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。

[活动3] 师生回忆实验中遇到的效果或困难。

〔1〕在刚才的实验中，你碰到了什么困难？你是怎样克制困难并完成实验的？
〔2〕先生汇报完后，教员作说明。

[活动4] 问：大气压有什么特点呢？
先生思索回答，也可做演示说明。

如在〝覆杯实验〞中将纸片朝向各个不同的方向，发现纸片不掉上去，从而得出：大气向各个方向都有压强。

[说明：由实验设疑，惹起先生的求知欲，经过四个活动，让先生亲身入手、动脑，相互讨论来看法大气压的存在和特点，并尽能够处置活动中碰到的效果]
3．大气压的测量
[活动5] 教员演示作铺垫，先生观察思索。

〔1〕先用玻璃杯装满水倒拔出水槽中，再渐渐往上提〔杯口不分开水面，下同〕，观察杯中水能否充溢？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述进程。

〔2〕先生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充溢的？怎样做才干使水不充溢呢？
经过讨论之后，使先生看法到：水充溢的缘由是由于大气压大于管中的水压，只要管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充溢整个管子了，这时它的上方成了真空。

这就给我们提供了一个测量大气压的思绪：可以应用液体压强直接测量大气压。

但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞〔水银〕，这就是著名的托里拆利实验。

[活动6] 先生阅读：托里拆利实验。

思索〔投影〕：〔1〕末尾时，汞为什么会下降？什么时分中止下降？
〔2〕玻璃管内汞柱上方为什么是真空？
〔3〕如何计算大气压的值？
先生回答后，教员小结并强调：1个规范大气压的值──p0＝ρ汞gh＝1atm＝
13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m ＝1．013×105Pa
先生阅读：气压计并了解其作用。

[活动7] 入手做实验，估测大气压。

先生讨论可用哪些方法？〔讨论后，逐一投影〕
〔1〕器材：吸盘、弹簧测力计；原理：p＝F/S
思绪：〔由先生交流讨论，再整理〕
〔2〕器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺；原理：p＝F/S
思绪：〔由先生交流讨论，再整理〕
以上两步，在先生讨论的基础上，再将实验的思绪总结出来，停止实验。

〔3〕师生共同讨论实验中遇到的效果以及处置的方法。

[说明：在教员的引导下，使先生学习到一种直接测量大气压的方法，经过先生自己设计实验，欣赏自己的方法，学习他人的方法，来拓展自己的思想]
4．大气压与人类生活：从物理走向社会。

[活动8] 先生自学与教员演示：〔配合投影〕
〔1〕先生阅读相关内容，了解：大气压与天气、海拔高度的关系；高压锅与宇航服。

〔2〕思索：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到舒服或被压瘪呢？再得出结论。

〔3〕实验演示：液体沸点与气压的关系。

经过实验，让先生知道：液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。

[说明：关注社会和生活，思索大气压怎样效劳于人类，并构成对知识停止运用的看法] 5．本节小结。

〔投影〕
〔1〕大气有压强吗？它有什么特点？你可以做哪些实验来证明？你还可以罗列哪些事例说明大气压的存在？
〔2〕你会估测大气压吗？有哪些方法？说一说。

〔3〕托里拆利实验中，应留意的哪些效果？一个规范大气压的值。

〔4〕大气压有什么运用？
6．课后作业。

〔投影〕
〔1〕自我评价与作业。

〔2〕设计实验：〝滴水之恩，当涌泉相报〞，应用大气压的知识设计一种水杯，只需滴入大批水，就可以涌出许多水来。

[说明：经过小结，把本节知识条理化，也是对本节内容的一个稳固；然后由作业再检验和提高]。