如何实现学校的人文管理

如何实现学校的人文管理？
学校作为一个培养人的组织,其根本任务是通过教师所组织的活动影响、改变和发展学生。

所以,学校管理的核心是对教师的管理。

学校对教师的管理类型很多,有依靠个人权威实行的“人治管理”,这种管理优点是效率高,但易形成个人专断;有一切以法律、法规为依据的“法治管理”,这种管理简易公正,但在非常讲究人情关系的中国社会大多很难长久执行;有利于营造自由、宽松环境的“无为管理”,这种管理有人情味,但又易出现放任自流的状况;有强调“以德治校”,把领导的品格和群众的道德素养作为基本支柱的“德治管理”,这种管理有后劲,但见效缓慢。

在当今的管理实践中,一些人士提出了一种融多种管理模式为一体的管理形式——“人文管理”。

所谓人文管理,即按照不同人的不同需求,有序和谐地进行不同层次的管理,以促进人的全面发展。

这是一种以人为主体的管理。

它肯定了人的主体性需求是社会发展的本质动力,追求的是组织行为与人的主体性的有机结合。

其目的是通过满足不同人的不同需求,激发人的积极性和创造性,构建组织的核心竞争力优势。

人文管理强调“德治”和“法治”相结合,是一种以人为本的管理;人文管理讲究个人权威,但这种权威
是建立在校长个人人格魅力基础上。

一、校长以身作则是人文管理的基础
校长是一所学校的引路人，应发挥引领作用，用自己的睿智帮助和促进教师们逐渐走向专业化道路。

在一所学校中，校长要以学校为本，学校要以人为本，以身作则、身先垂范体现人文关怀。

1、校长要全心全意地热爱自己的学校。

一所好学校，是无数教师用辛勤的汗水浇灌出来的。

在这样的学校任教会令大部分教师产生自豪感和优越感。

校长应以身作则用强大的人格魅力去感染师生。

要把自己全部心身都投入到了学校的建设中去，深深地热爱学校、全校老师和每一个学生。

把自己的命运和学校
荣辱紧紧地连到一起，和学校一起成长。

2、以身作则、身先垂范，实现行为育人。

伟大的教育家孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。

”德育工作从谁抓起？应该是从领导自己抓起，从教育者自身抓起。

学校领导班子成员应以身作则，努力做好表率，以人格的力量治校。

凡要师生做到的，自己首先做到，以自己的模范言行给师生良好的影响。

如：每天按时到校，带头劳动、做卫生，看见操场上的果皮纸屑随手捡起，上课不迟到等等。

领导以身作则、教师为人师表形成了一种有利于学生身心健康成长的氛围，将潜移默化地教育着学生。

3、校长要学会尊重教师，才有亲和力。

校长要尊重教师在学校的地位，要激励教师的主人翁精神，要尊重教师人格的自我完善和知识更新的要求。

在学校工作中校长不要轻易向教师说“不”，要关心教师，想尽办法去满足教师们的合理要求。

了解教师是关心教师的前提，我们在工作中常常通过正式和非正式场合，寻求合适的时间，根据不同教师的性格，通过交流了解教师的工作情况和家庭情况，兴趣爱好，特别是当教师遇到什么困难时，更要主动关心，并积极地给予鼓励，尽力地去帮助他们战胜困难，就是在自己遇到困难不愉快时，也不轻易地发火，更不将心中的不快转嫁给教师。

二、做好人的工作是人文管理的关键。

学校管理既要注重刚性层面的组织体制和规章制度的建设，更要注重柔性层面的教育管理的人文意蕴，必须在依法、高效、规范管理的基础上，创建团结协作、和谐向上、崇尚一流的校园氛围，实现情感管理，形成自我约束、自我教育、自我管理、自觉管理的机制。

任何管理都是人和物的管理，人是一个最大的变数，只有充分挖掘人的潜力，才能达到管理效率的最优化。

一所学校要想有所作为，首先是看它是否有一支能团结拼搏的队伍，这支队伍的精神是否振奋，是否有强烈地改变面貌的信心。

办学条件等外因，对于提高教育教学质量固然十分重要，但这不是决定的因素。

其中关键在内因，要改变学校落后面貌，关键是调动学校全体干部、教师的积极性，启动学校内部活力。

正如邓小平说的：“所谓管理得好，就是做好人的工作。

”管理学上说：“正确处理人与人的关系，是
学校管理的核心。

”因此我们首先应力求尊重、理解、关心、爱护每一位教师。

反之，教师如果能够得到这
些，即使再苦再累也毫无怨言。

诚然，在一个学校里，由于教师的年龄、性别、性格、爱好和心理环境等因素的差异，他们的需要也不可能是单调划一的。

男教师具有较强烈的竞争心理和参与意识；女教师更希望自己能得到领导的关心、爱护和照顾；取得一定成绩的教师希望得到领导的表扬和肯定；工作或生活遭到挫折的教师渴望得到领导的安慰和帮助。

在教师形形色色的需要中，既有正当的、合理的，又有不正当和不合理的，基于以上这些情况要深入调查了解，细心体察，并认真分析教师各种需要的正邪当否、轻重缓急。

对教师急切的合理的需要，应尽可能予以优先和适当的满足：对于那些因各方面条件的限制而暂时难以满足的需要，就要实事求是地向他们说明原因，讲清道理，表示对他们的关心，争取得到他们的理解和谅解。

对教师那些不正当的甚至是错误的需要，不能姑息迁就或盲目怂恿，要认真做好细致的思想说服工作。

三、科学的管理方法是人文管理的保证。

1、学校的一切工作既是为了全面贯彻党的教育方针，又是为了顾及全校师生的根本利益。

所以，师生理当有知情权，决策时就应该听取教师甚至学生的意见。

如教师的评优晋级，职称评定方案，大型修建，大宗物品购买，甚至涉及学校规划，装修等，我们都充分地听取来自行政会，以及全体教师的意见，以最
大限度地减少失误。

2、工作有条理，办事讲效率，言行要一致。

校长要善于从老生常谈的常规管理中树立信誉，帮助教
师有条理地工作。

3、要把一个学校治理得有条有理，校长除了要有人情味，同时还要弹性用权，柔中有刚，能够处事果断，坚持原则，能勇于改革，做到有“硬肩膀”、“硬耳根”，有时甚至还要有“硬手段”。

在人文管理中，对
一些全局性的重大问题，校长还是必要讲原则的。

学校管理是全方位多层次的，我们应努力为师生营造民主、活泼、和谐、优美、舒适、文明的校园环境，用良好的校园文化氛围引导、促进师生的健康和谐发展。