部编版小学语文四年级上册优质教学实录(全册)(完美版)
部编版小学四年级上册语文教案(全册)
部编版小学四年级上册语文教案（全册）一、教材编排新人教版编部本于 2019 年秋期正式使用，本册教材安排课文27 篇。
教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第 1 ～ 4 课为“自然景观”篇，课文内容大都感受大自然的美。
第 5 ～ 8 课为“思考置疑”篇，阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，在不断提出问题中获取新知识。
第 9 ～ 11 课为“观察与发现”，意在激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣；培养学生观察别人观察不到的，发现别人发现不了的。
第 12 ～ 15 课为“神话故事”篇，意在体会神话故事的情趣盎然、奇妙，了解故事起因，经过，结果，感受神话中的人物形象，通过读文章让学生感悟到快乐要和大家分享；要懂得为人类造福，要引导学生对幸福进行理解等。
第 16 ～ 17 课为“多彩生活”篇，意在通过童年生活小事，学习将多彩的生活小事的经过讲清楚，并能按照一定的条理写下来。
18 ～ 20 课为“童年往事”篇，意在通过回忆童年生活往事，体会童年的快乐生活，更能珍惜现在的童年生活努力学习更多的知识。
第 21 ～ 24 课为“爱国立志”篇，意在让学生学习名人爱国立志的故事，激发热爱祖国的情怀。
第 25 ～ 27 课为“历史故事篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。
新部编本人教版教材同原人教课标本相比较，单元进行了深度整合，课文做了较大的调整。
新选入 19 篇课文，其中新选原课标本 2 篇选学课文：《麻雀》和《延安，我把你追寻》。
所选课文多是其它版本的教材上的课文，有的是将下册课文直接选入上册课文。
所选入课文有：《走月亮》《现代诗二首》《繁星》《一个豆荚里的五粒豆》《盘古开天地》《粗卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》《风筝》《麻雀》《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》等。
口语交际增加了《我们与环境》《爱护眼睛，保护视图》《安慰》《讲历史故事》等内容。
部编版四年级上册语文教案(优秀10篇)
部编版四年级上册语文教案（优秀10篇）四年级语文上册教案篇一第一课时一、交流信息，导入新课1、在你的印象中，台湾是个什么样的地方？用一句话概括说一说。
2、自由读“语文百花园四”中“我的采集本”部分。
读后说说你对台湾有哪些新的了解。
3、台湾还有一个世界出名的奇特景观，人们赞叹它（板书课题）：台湾蝴蝶甲天下。
二、揭示课题，据题引疑1、齐读课题。
2、谁知道“甲”是什么意思？3、从课题中，你想到了什么？想知道些什么？三、自读课文，识记生字1、自由轻声读课文，借助拼音读准生字的。
字音。
2、自主识记字形，再与同桌交流。
3、借助生字卡，检查生字识记情况。
四、带疑读文，理解内容1、自主读课文，边读边想。
①课文是围绕哪个句子来写的？文章是从哪几个方面介绍“台湾蝴蝶甲天下”的？②你从课文哪些地方体会到“台湾蝴蝶甲天下”的？找出有关句子读一读。
③结合课件或挂图（标本），体会台湾蝴蝶品种多、数量大。
④结合课文插图，读有关句子，感受黄蝶翠谷的奇异景色，再用自己的话把黄蝶翠谷的奇异景色向大家作介绍。
2、小组交流。
五、朗读全文，自主体会，把不明白的问题记下来第二课时一、复习旧知1、认读生字词。
2、说说课文的叙述方式（结合课文内容）。
二、交流感受，质疑问难1、再读课文，找出自己喜欢的段落多读几遍。
2、读了这一课，你有什么感受？在小组中与同学交流。
3、把自己不太明白或不明白的问题提出来，请教同学或老师。
三、拓展思维，开阔视野1、讨论：台湾适合蝴蝶大量繁殖，具备哪些自然条件？除此之外，你认为还有什么人为的原因吗？四年级上册语文教案篇二【教学目标】1、引导学生认识哪些是破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。
2、让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。
3、谈环保小建议。
【教学重点】引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。
部编版语文四年级上册全册教案(教学设计)
部编版语文四年级上册全册教案(教学设计)第一单元教案1、观潮教学设计一、素质教学目标德育目标通过学习，使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，激发他们的爱国主义感情。
能力目标理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，从而掌握观察事物必须有顺序的规律。
知识目标学会生字新词，重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、犹如、如同、山崩地裂等词语的意思。
会用“逐渐”“恢复”造句。
有感情地朗读课文。
二、教学重点认识塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。
四、教学用具1．钱塘江大潮的软件片。
2．对比重点句的幻灯片。
3．钱塘江大潮的录像片。
五、教学方法：变序式。
六、课时安排：三课时。
七、教学过程第一课时（一）导言同学们，今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特涌潮，好吗？（二）初读课文，自学生字新词1．读后释题课题《观潮》的“观”什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（观：观看。
潮：指钱塘江大潮。
观潮：观赏钱塘江大潮。
）2．交流自学字词的情况。
教师检查、指导。
①教师用生字卡片检查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、镇、若、逐、颤、余、吼、恢、涨”的读音，并组词语。
字音难点：多音字“颤”在本课读（ch4n），避免读成（zh4n），“镇、罩、若、逐、颤、涨”为翘舌音，注意读准确②字形难点：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”。
“罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。
③理解词义。
天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。
本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。
横卧：横躺着。
原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。
水天相接：水和天连接在一起。
形容水域广阔。
横贯：横着通过去。
课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。
浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教(部编版)
-感受盘古的伟大精神，理解其在中国传统文化中的象征意义。
举例解释：
-在讲解故事内容时，教师要引导学生关注盘古开天辟地的重要情节，如盘古如何撑开天地、如何化身为世间万物等，确保学生对故事有深刻的理解。
-对于生字词的教学，教师要通过举例、造句等方式，让学生在实际语境中掌握词汇的用法。
2.学习课文生字词，如：“混沌、巨人、顶天立地”等，掌握字词的正确书写和用法。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等，提高学生的文学素养。
4.通过讨论、交流，引导学生体会盘古开天辟地的精神，培养学生的民族自豪感和家国情怀。
5.了解中国神话传说的特点，拓展学生的知识面，激发学生对传统文化的兴趣。
二、核心素养目标
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《盘古开天地》的故事情节、生字词和修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对盘古开天辟地精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中加以运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.提升学生的文化传承与理解素养，通过学习《盘古开天地》，让学生了解中国神话传说的丰富内涵，感受中华传统文化的魅力。
2.培养学生的思维发展与提升能力，引导学生从不同角度分析课文内容，提高学生的思辨能力和创新意识。
3.增强学生的审美鉴赏与创造能力，让学生在学习课文过程中，体会作者运用的修辞手法，学会欣赏和创作文学作品。
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教（部编版）
一、教学内容
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教（部编版）主要包括以下内容：课文《盘古开天地》的阅读与理解，掌握课文生字词，学习课文中的修辞手法，体会盘古开天辟地的伟大精神，了解中国神话传说的特点。具体教学内容如下：
四年级上册语文全册教案部编 四年级上册语文教案全册(7篇) 部编版四年级上册语文教案普学网
四年级上册语文全册教案部编四年级上册语文教案全册(7篇) 部编版四年级上册语文教案普学网四年级上册语文全册教案部编四年级上册语文教案全册篇一1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2．学习有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。
3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
教学重点：理解文中有关”潮来时”的描写。
教学准备:自制课件、录像机、彭博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。
教学设计：（一）导入新课：同学们，这节课我们一起来学习《观潮》。
（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。
（二）汇报交流1．请同学们谈一谈通过预习对这”天下奇观”有何初步的了解？2．请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）（三）放录像（潮来时一段）。
初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。
1．过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。
难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。
同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。
2．学生谈看录像后的感受。
第二课时（四）理解课文内容过渡:刚才视频上看到的场景，书里也有。
我们来看看是哪一段。
(学生从阅读中发现是3或4段)1．学生自读3、4自然段。
划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。
2．学生质疑。
（根据学生的提问随即板书关键词语）(1)教师通过电化教学帮助学生解疑释惑。
(完整版)最新部编版四年级上册全册语文教案
1.观潮教学目的：1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。
3、学会本课生字新词，会用“逐渐”“恢复”造句。
4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
教学重点：理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
教学难点：理解描写潮来时的几个句子。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课。
同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。
二、初读课文。
提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。
学生自学，教师巡视指导。
三、检查交流。
1、这篇课文共有几个自然段？2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？3、因此,我们可以把课文分成几段？为什么这样分？四、精读课文。
(一) 读第一段。
1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？(二) 讲读第二段。
1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。
3、指名读句子。
4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？(三) 讲读第三段。
1、生自学。
2、交流讨论。
(1) 课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？(2) 指导朗读。
(3) 师生评议，加深理解。
(4) 指名读描写江潮形状的句子。
为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？(5) 指导朗读。
部编版四年级上册语文教案【优秀10篇】
部编版四年级上册语文教案【优秀10篇】四年级上册语文教案篇一教学目标1、自主认识10个会认字，练习写好8个会写字。
参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2、朗读课文，感受民间故事情节曲折生动的特点。
3、用自己的话把这个故事说给别人听，培养学生多方面的能力。
教学重点与难点感受故事情节的曲折生动，并能复述故事。
教学准备各种品种的竹子的图片，小黑板。
教学时数2课时教学过程第一课时一、激情导入。
1、出示图片，让学生欣赏各种品种的竹子，问：你们知道斑竹有何来历吗？2、板书课题。
二、检查预习情况。
1、课前，同学们已经预习了课文，通过预习课文，你知道了什么？2、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学进行评议。
3、出示小黑板，检查字词认读情况。
（1）指名学生认。
（2）开火车认。
（3）齐读。
陡岩楠竹赔偿求婚亲戚拴牢小鹿出嫁4、指导写字。
注意指导写好“祸”“笋”，不要加笔画、丢笔画。
“湾”字指导好各部分占位。
三、再读课文，复述故事。
1、小组合作，把课文读通，读准，有感情地读。
2、你觉得这是一个怎样的故事？3、复述故事。
（1）方法指导。
A.交代清楚故事发生的时间、地点及人物。
B.把握故事的主要情节，抓住体现故事内容的关键词。
C.尽量用自己的话。
（2）听课文录音。
（3）复述故事，师生点评。
四、作业。
1、抄写本课生字词。
2、朗读课文。
第二课时一、复习导入。
1、听写词语。
性命舍不得祸事拴牢竹笋水湾天女下凡一株树2、复述故事。
二、细读课文，理解内容。
1、默读课文。
思考：课文中出现了哪些人物，这些人物具有怎样的品质？你是从哪些句段知道的？画一画，读一读。
2、讨论交流，教师适时点拔和引导。
（1）说一说斑竹姑娘是一个什么样的人？（2）结合上下文理解重点词句：信誓旦旦辜负窘得发白……心像针刺一样……（3）有感情地朗读相关句段。
三、用自己喜欢的方式，再现人物形象。
你喜欢文中的谁？为什么？你准备怎么展现他的形象呢？可以与学习同伴合作。
部编版四年级上册语文全册教案(精品)
部编版四年级上册语文全册教案（精品）教案一：第一单元认读和拼写声母b、p课时一：认读声母b教学目标：认读声母b及相关的字词，掌握正确书写声母b的方法。
教学内容与重难点：1.认读声母b及相关的字词。
2.掌握正确书写声母b的方法。
教学过程：1. 导入新知：师生共同回忆上节课的学习内容，复习已学的声母m，并出示卡片m, b，让学生快速认读声母m和声母b。
2. 课堂讲解：通过图片、卡片等教具，向学生详细讲解声母b的发音特点，并辅助动作展示发音方法。
3. 课堂练习：出示卡片 bat、bed、box 等相关单词让学生快速识读，教师可适时复习m单词。
4. 教师指导学生正确书写声母b的方法，帮助学生矫正错误书写习惯。
5. 小结与反馈：复习声母m和声母b的发音和认读，课堂小结，并邀请学生展示声母b的书写方法。
课时二：拼写声母b教学目标：掌握用声母b拼写字的方法，辅助学生认读相关的字词。
教学内容与重难点：1.掌握用声母b拼写字的方法。
2.辅助学生认读相关的字词。
教学过程：1. 导入新知：复习声母b的发音和认读，出示图片或卡片，学生快速认读相关单词。
2. 课堂讲解：通过图片、卡片等教具，向学生详细讲解用声母b拼写字的方法，并辅助动作展示。
3. 课堂练习：出示卡片 bag、big、bed，让学生辅助声母b的拼写来识读单词。
4. 教师指导学生正确书写用声母b拼写的字，帮助学生矫正错误拼写习惯。
5. 小结与反馈：复习声母b的发音和认读，辅助学生用声母b拼写相关单词。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够清楚地认识到声母b的发音特点和正确的书写方法，并能够用声母b拼写相关的字词。
【统编教材】2019秋季学期部编版小学语文四年级上册：18牛和鹅教学实录-优质课课堂实录
教学资料参考参考范本2021秋季学期部编版小学语文四年级上册：18【统编教材】牛和鹅教学实录-优质课课堂实录_____ 年日____________________ 部门前啊,人们日出而作,日落而息,就靠自己的一双手来劳动.观音菩萨知道了,就把天上的动物派到人间帮人干活.其中派牛来耕地,鹅来看家.可没想到的是牛的眼睛特别大,把人看得很小, 别说耕地了,一见到人就用角去顶,把人吓得四处逃窜；而鹅那么把人当成了庞然大物,看到人就吓得浑身直哆嗦,哪能看家啊？于是观音菩萨就给牛和鹅做了个换眼手术.这样一来,力气很大的牛,就乖乖地听人使唤,勤勤恳恳地耕地了.鹅呢,把人看得比它还要小,见到人就放声大叫,有时还要上去咬上一口,很好地担当起了看家的工作. 这就是这段话的来历.谁来读一读：“牛的眼睛看人,觉得人比牛大, 所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人.〞由此我们看出牛怕人,鹅不怕人.大家一定猜到我们这节课要学习的内容了吧？对,就是?牛和鹅?现在可以上课了吧！二、教学新课〔一〕导入新课师：这一节课我们就来学习?牛和鹅?这篇课文,请同学们和老师一起板书课题.〔板书课题〕这篇文章给我们讲述的就是由这段话引发出来的小故事.〔二〕初读课文,理解字词,整体感知.1、请同学们自己大声地读一读课文,自学生字、新词.注意把字音读准了,句子读通顺了,好吗,来吧！2、检查生字新词书中的生字新词都熟悉了吗？那我要考考你们,敢接受我的挑战吗？真的？好来看看.〔课件出示：任大霖、金奎叔、屁股、饭碗、池塘、惹怒、啪哒啪嗒、吭吭、扳、握、掐、无缘无故、吁哩哩哩、挣脱束缚〕学生开火车读词生“任大霖〞师：第一个字作为姓氏的时候读二声,“任大霖〞,读生“吁哩哩哩〞读得非常好师：这个词读得真准确.在文章当中读yu,〔有学生读错〕可不读xu 不过它确有xu的音,看我做个动作啊！刚参加完长跑比赛,我累得是——气喘吁吁,这个时候读xu.看,我们知道这个词,它还有一个音是四声yu,组个词叫呼吁,大家一起读,学校播送站播送告诉我们要为灾区捐款,要说普通话,叫做呼吁.在课文里这个词读读yu,是吆喝牲口或家禽的声音,所以读yu , “吁哩哩哩〞读,再读！吆喝谁呢？让我们来读读这个句子.〔生读〕哟,成心要引它们来,这个小男孩太淘气了,我们一起来读句子.下一个词应该怎样读啊！生：“挣脱束缚〞读得非常准确.师：大家和他一起读.这个词语不大容易读好,他读得这样准确,真棒！第一个字还是个多音字呢！“挣〞在字典里有两个读音,读一声时只有一种解释,当用力支撑讲,读四声时有两种解释,一种是用力使自己摆脱束缚,一种是用劳动换取.这还有几个词,老师想请同学们分辨一下,看看该怎么读？再说说你这样读的原因.生：“挣钱〞读四声,由于当用劳动换取钱财,所以读zh eng o师：挣钱,大家一起读,第二个词可不大好读,老师把它放到句子中, 大家来看看. 生：读挣〔zh巾g〕扎,由于“他挣扎着从病床上爬了起来.〞说明他生病了,用力支撑着起来.师：真好,能够把词语放到句子中去理解.那在文章当中应该读什么呢？生：挣脱束缚的“挣〞读四声,由于它是指努力摆脱束缚的意思,所以要这样读. 师：同学们真会学习,要读准一个字的读音,尤其是多音字,得了解它的意思,把它放到词语句子中去辨析才行.我们一起读这个词,再读！老师要把这个词送回到句子中去,看看大家是否还能读的那样好？〔生读句子〕师：词语我们都熟悉了,相信这篇课文同学们一定能学好.下面请同学们快速浏览课文,看看课文主要写了一件什么事？生：课文主要讲了从前,我很怕鹅,不怕牛,但是经过了一件事之后, 我不再怕鹅了,对牛的态度也发生了改变.师：你把文章的起因和结果说得很清楚,但发生了什么事我们还不够清楚. 生：课文讲有一次我在放学回家的路上被鹅追咬,金奎叔帮我赶走了那只鹅,并且给我讲了一个道理让我再也不怕鹅了,从此以后我对牛和鹅的态度发生了改变. 师：哎哟,说得多好啊,不但把文章的主要内容,来龙去脉说得一清二楚,而且还说出了文中含着的一些意思.来,你再说一遍,我根据她所说的整理到黑板上,让大家都能这样清楚、明白.她在说的时候抓住了两个人物,分别是一一〔板书：我、金奎叔〕还有牛和鹅,主要是鹅,开始我怎么样了一一被鹅追咬,很怕鹅,〔板书：怕〕后来谁救了我呀？一一金盔叔,把鹅怎么样了一一〔板书：赶跑〕,而且还告诉了我一个道理,让我不再怕鹅了,而且对牛的态度还发生了改变.看看,抓住文中的主要人物,并说说他们是怎样做了,这是概括课文内容的好方法.〔三〕精读课文,质疑解答,朗读体会.1、学生质疑师：哎？同学们,我们读了课文第一自然段知道了鹅不怕人,但当我们概括了课文内容之后,我们发现〔指着黑板〕鹅不怕我,却怕金奎叔,这是为什么呢？那不是书上说错了吗？生：由于金奎叔不怕鹅,我却很怕鹅,所以鹅不怕我.师：你说的真好,还有不同的看法吗？生：我觉得是金奎叔高大又结实,所以鹅才怕他的,而我呢,当时很弱小,只不过和他一样高呢,所以鹅才怕我的.第2页/〔共2页〕师：是由于鹅欺软怕硬吗？真的是这样吗？这样吧,请同学们看看课文的倒数第二自然段,这件事过后我马上就像金盔数那样高大结实了吗,那鹅的表现还和原来一样吗？看看还不是这个原因,那到底是为什么呢？师：老师请同学们默读课文的5-7自然段,从文中画出我的表现,再画画鹅的表现,看看你有什么样的体会.〔生画〕师：老师发现有的同学很会读书,能够用不同的符号做出标记,画我的表现的时候用直线,画鹅的表现时用波浪线.你看看,真聪明,真会学习！2、交流体会师：谁来说说,到底为什么鹅不怕我？生：由于我当时太怕鹅了,所以鹅才不怕我,欺负我.师：同学们都同意吗？那谁来说说你从哪些语句看出我怕鹅啦？生：我从又哭又叫看出我们怕鹅了,如果不怕鹅,就不会哭叫.师：是呀,你找得很准确.但我们能根据顺序去找吗？生：请大家看看第五自然段：“我们马上就不响了,贴着墙壁悄悄地走过去,我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来.〞我找到一个词“马上〞,马上是马上的意思.放学后,同学们本来是兴高采烈地回家,有说有笑,但见到鹅马上就蹑手蹑脚,连话都不敢说了多害怕呀! 师：真好,他抓住了人物的动作.在这一句中还有哪些词语中看出我怕鹅了？生：“悄悄〞可以看出小作者希望自己的脚步声都没有,怕被鹅听到, 不想惊动鹅.这也太害怕了.生：我从“贴〞这个词也体会到了小作者很害怕鹅.为什么要贴着墙啊？生：贴着墙壁,说明距离鹅已经远得不能再远了.师：如果没有这堵墙,他可能离鹅更远了.师：说得真好,抓住了我的样子看出我怕鹅.师：还有哪些语句看出我怕鹅了？生：请大家看看第六自然段,“孩子们大喊了一声,急急逃跑.我从“急急〞这个词看出来小作者非常怕鹅,见到鹅追过来了非常慌张, 撒腿就跑.生：这使鹅追得更快了.我吓得腿也软了,更跑不快.〞吓得腿都软了,能不怕鹅吗？师：可见吓到一定程度了.生：我从我“又哭又叫〞感受到我们怕鹅了,想想鹅也不能吃我,也不会咬死我,可见此时小作者真是太害怕鹅了.师：是啊,此时我都把鹅当成什么了.〔老虎、狮子〕都要吃人了, 太害怕了！真好,同学们能够抓住这么多语句,让我感受到了怕鹅. 下面老师来请同学们读一读这些句子,看一看我们能不能将我的害怕表现出来.〔学生读句子,老师指导〕师：还不够害怕.同学们想一想,光看见鹅了,就吓得一一贴着墙壁, 脚步一一悄悄地,尽量不出声,生怕被鹅听到啊！一起读一读,我们马上就不响了.师：哟,声音再放轻些,再慢些,可别惊动那群鹅呀！一起读一一我们马上就……师：〔生接着读下一句〕我还不够害怕,软弱.师：喊得声音可大了,跑的速度可快了.师：看看老师的朗读是否让你对“又哭又叫〞有了更深的感受,咱们同学不知不觉都笑出声来了,怎么怕鹅怕成这样啊！来,一起读！生：我觉得写的很生动、形象,仿佛让我们看到了画面,惟妙惟肖……。
部编版四年级上册语文全册教案(精品)
部编人教版四年级语文上册全册优质教案（全册）第一单元教学初探单元内容总述1.本单元的主题：本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的。
主要由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。
目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
2.本单元的教学重点：（1）能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。
大潮的壮观，充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。
通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。
充满童真、童趣的《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情。
教学时注意引导学生了解景物引发的联想和不同感受。
（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。
学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
单元教学要点和课时安排第二单元教学初探单元内容总述1.本单元的主题：本单元课文主要是围绕“从不同的角度去思考问题”这个专题进行编排的。
主要由《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》和《蝴蝶的家》四篇课文组成。
《一个豆荚里的五粒豆》本文通过讲述成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。
告诉我们：生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。
《蝙蝠和雷达》课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。
《呼风唤雨的世纪》讲了科技发达给人们的生活带来的变化，激发了我们热爱科学的兴趣。
《蝴蝶的家》这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
教学时，要培养学生善于思考、有乐观、积极的生活态度；爱科学、探索科学奥秘和勇于创新的科学精神。
2.本单元的教学重点：（1）阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
四年级语文上册教学实录集教学实录优秀12篇
四年级语文上册教学实录集教学实录优秀12篇四年级语文上册教案篇一【教学目标】1、回顾自己看过的漫画、动画片中的各种人物，认识这些卡通人物鲜明的个性特点。
2、选择自己喜爱的一个卡通人物形象，也可以是自己设计的卡通人物，发挥丰富的想象，抓住人物特点，创编一个生动、有趣的故事。
3、学习描写人物对话，并能使用不同的提示语。
【教学重难点】1、能够抓住人物特点，发挥想象，创编一个生动、有趣的故事。
2、在习作中，学会对话描写，能用不同的词表示说的意思，并学会使用不同的提示语。
【教学准备】1、根据对学生的了解，事先制作部分卡通人物的头饰，或带一些卡通玩具。
2、多媒体课件【教学过程】一、说一说1、同学们，你们喜欢看动画片吗？你喜欢哪些卡通人物呢？请学生说说自己喜爱的卡通人物形象。
2、今天，就有许多卡通人物来到了我们身边。
我们一起来看看他们是谁？多媒体显示部分卡通人物形象。
[设计意图：学生对卡通人物非常熟悉。
课始，让学生畅谈自己所喜爱的卡通人物，既充分调动了学生对这次习作的兴趣，又为接下来的创编故事选择人物形象做好铺垫。
]二、忆一忆1、他们啊！每个人都有许许多多的故事。
我们一起来看一看小哪吒的故事吧！播放《哪吒闹海》片段。
2、你喜欢的人物是哪个呢？能回忆一下关于他的故事吗？指名请学生简要讲述故事，教师帮助学生归纳这些人物的特点。
[设计意图：每一个卡通人物都以其鲜明的性格特点吸引着孩子们。
请学生回忆自己喜爱人物的故事，极大地激发了学生们说得积极性。
教师的适时点拨、归纳，则可以帮助学生在叙述的过程中，对这些卡通人物的性格特点有一个正确的'认识，为下面根据人物特点自由创编故事的学习环节服务。
]三、学一学1、这些故事给同学们留下了深刻的印象，每个人说起来时都眉飞色舞，津津乐道。
那么这些故事为什么能这么吸引人呢？我们再来看看《哪吒闹海》的故事，看看哪吒的表情，他说的话，怎么说的？再次观看《哪吒闹海》片段，指导学生注意听人物的对话。
部编版四年级上册语文教案(优秀8篇)
部编版四年级上册语文教案（优秀8篇）四年级语文教学设计篇一教学目标：知识与能力目标培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法目标：运用表格图像化阅读策略，体会了解鲁宾孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历。
情感态度与价值观体会鲁宾孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学习他面对困难不退缩，勇于战胜困难的品质。
教学重点：运用表格图像化阅读策略对课文进行阅读，体会主人公形象特点，学习他的美好品质。
教学难点：在阅读的过程中，学会提取、归纳关键信息的'能力。
教学准备：多媒体课件、表格卡片。
学情分析：小学四年级的孩子学习的自觉性、组织纪律性都有所增强，感知能力得到发展，能初步看到问题的实质，并已学习运用、演绎、类化的思维方法。
能通过有效阅读文本感悟作者所表达的情感。
设计理念：本文节选自英国作家笛福的小说《鲁滨孙漂流记》。
文中的“我”就是小说的主人公鲁滨孙·克鲁索。
课文以日记的形式反映了最初鲁滨孙一个人漂流到荒岛上战胜了种。
种困难的故事。
纵观全文，文章属“日记体”，按时间顺序记叙了前三个月荒岛生活的事件，篇幅较长，行文较散，学生在阅读的过程中不容易提炼内容，理清层次，这需要掌握方法，需要教师进行引导。
“图像化”是一种很实用的阅读策略，其中利用表格梳理、提取、归纳信息是很适用于本文的一种方法。
学生在从前的学习过程中曾初步接触过一些简单的图像法，本课重在学习并尝试运用。
提炼出主要事件对学生来说并不困难，但要准确概括、归纳却有一定的难度。
方法策略：以“图像化”策略为主，朗读法、讨论法、谈话法为辅完成教学内容。
教学流程：(一)、情境导入通过创设情境“遇到下面几种情况，你会有什么感受？”外面风雨交加，电闪雷鸣，你独自在家时？;漆黑的夜晚，你需要一个人回家时？;当学习遇到难题时？;从而引出当独自处在荒无人烟的小岛时，我们会感到无助绝望，而鲁滨孙却通过自己的努力生活了很长很长的时间，引入本课的学习。
部编版四年级上册语文教案(优秀4篇)
部编版四年级上册语文教案（优秀4篇）部编版四年级上册语文教案篇一学习目标1、认识“颈厉”等8个生字。
会写“颈、郑”等12个生字。
能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备：制作课件、实物投影仪。
课前准备1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习，自学生字新词。
3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1.教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习2.板书课题，说写“鹅”字。
3.齐读课题，提出阅读思考。
二、初读课文，识字学词。
1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2.教师巡视指导，点拨。
3.检查读书情况。
根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情。
1.学生默读课文，师生交流读书体会。
2.引出“高傲”并板书。
3.明确“高傲”表现在那些方面。
读书交流。
4.引导学生展开想象，读中感悟。
四、内化感受，运用语言。
五、简介作者，课外延伸。
第二课时一、复习、导入。
1.听写词语，导入新课。
2.简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
3.过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。
二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。
1.指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。
2.理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
3.指导感情读书，读出情趣。
三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1.理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”2.默读课文，画出相关内容。
最新部编版小学语文四年级上册优质教学实录(全册2019年)
1观潮名师教学片段实录◆在读中感受钱塘江大潮来时的奇特、雄伟和壮观(教学重点)师：自由读读第3、4自然段，你觉得哪些描写潮水的语句是你特别喜欢的？勾画出来读给大家听。
(生自由读)生：我特别喜欢“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来”这一句。
师：发挥想象，“人群又沸腾起来”，那将是怎样的情景呢？咱们来演一演，好吗？(生跳着，叫着，挥着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”)师：有这样多的声音交织在一起，还可以用本段中的一个词语形容就是——生：(齐答)人声鼎沸。
师：(老师抓住这个契机)来，我们读出这种沸腾的感觉来。
(学生如临其境地齐读)生：我特别喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”这个句子。
师：(和蔼地)他读的哪些地方值得你欣赏？生：流利、正确,有感情。
(实事求是地评价)师：你能比他读得更有感情吗？生1：(自信地)能。
(学生读)生2：读出了从远到近的感觉。
师：他是怎样读出从远到近的感觉的呢？生：“拉长、变粗、横贯江面”语气逐渐加重，他读出了从远到近的气势。
师：(问读的那个学生)你自己觉得呢？生：刚才读得还不够有气势，我相信我还能读得更好。
(学生自发地为他的自信喝彩。
)师：你很自信，那就请你再读一次，让我们再欣赏欣赏。
(生读)师：我也欣赏这句，但我更欣赏你的勇气和自信。
我也想来读一读，可以吗？(老师声情并茂地读，还加上了动作。
)(老师读后学生自发地鼓掌。
)师：(谦虚地)有没有你欣赏的地方呢？生：您的字音读得很准。
师：谢谢你，你很有礼貌，对长辈称呼“您”。
生：老师加上了动作。
师：做动作有什么好处呢？生1：让我们感受到了潮来时的气势越来越大，仿佛就出现在我们面前。
生2：很直观，让我们加深了理解。
师：那谁来说说“横贯江面”是什么意思？生：“占满”的意思。
师：你是用什么方法理解到的？生：我是在观察课文插图的基础上，再加上自己的想象得到的。
四年级上册语文教学实录 -《盘古开天地》人教(部编版)
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学实录师：我们先来做个连线题。
出示题（指出这些都是神话故事）一、解读课题，检查预习师：今天我们学习其中一则神话故事，齐读课题（出示课题）读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好。
怎样读，就回答了“谁”开天地？生：朗读时强调“盘古”师：怎样读能回答盘古“干什么”？（生：朗读时强调“开天地”）师：大家想不想看看这个神奇的故事吧？生：听录音读课文，看录像师：谁能用简短的话说说这个故事的主要内容。
出示句式提示（生：回答）师：大家一定很想自己读读这个故事？那就赶快行动吧，遇到生字新词多读几遍检查预习：出示：你能读一读吗？混沌逐渐血液猛劈祖宗缓缓一丈四肢辽阔滋润1. 指名读（纠正“血液”）2.齐读（纠正“滋润”）师：指读“滋润”，字音读得准，但感水份多了，干燥的秋季变得滋润起来，空气滋润了，人就舒服了，那该怎么读啊。
（生：读）师：再舒服点。
读课文要有感情，读词语同样要读出感觉。
二、整体感知，提炼中心师：老师知道你们爱读书，但爱读书不等于会读书，有位专家说，“会读书的人能把一篇文章试吧，请大家拿出笔，快速默读课文，想想这篇课文能读成哪句话？把它画出来。
生回答。
出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：还有一句话说，“读书的更高境界是把一句话读成一个词”这句话里能读出哪个词呢？板书：创造师：你们知道“创”为什么是立刀旁吗？（创造需要刀斧来开天劈地，披荆斩棘）“造”为什么是走之儿呢？（创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途）三、走进文本，对话交流师：盘古是怎样开始他的创造之路的？孩子们拿好书，我们到书里找答案师：有一天，盘古忽然醒了，他看见什么了？（生：他见周围一片漆黑）师：怎样读，能让人听出周围一片漆黑？（生再读：他见周围一片（拖长，虚声）漆黑（渐弱师：盘古见周围一片漆黑，就怎么做？（生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！）师：停，看老师写字（板书：抡斧猛劈）读！什么动作？做给我看看！想想，怎样做，才使得师引读：有一天，盘古忽然醒了，看见周围-------（生）一片漆黑。
四年级语文上册教学实录集教学实录(8篇)
四年级语文上册教学实录集教学实录(8篇)四年级语文上册教案篇一教学目标1、认识6个生字，会写10个字，继续学习运用多种方法识字。
2、有感情地朗读课文，体会人物的语气。
3、体会幽默在生活中的作用。
教学重点体会导游怎样恰如其分地利用幽默来化解矛盾、调节气氛的。
教学难点感受幽默是一种智慧，它在生活中的作用。
教学准备事先准备几个幽默小故事教学过程自主设计一课时一、谈话引入上节课我们认识了一位聪明机智而且幽默的小男孩甘罗，谁来说一说你对这个小男孩的看法。
引导学生感受幽默的作用。
不同角度看问题会有不同的感受和体验。
语言也如此，轻轻的一席话有时可以驱散乌云，点亮心情，让人神清气爽。
有一个很棒的导游就总是能在任何时候都能带给游客好心情，让我们来认识一下吧！二、随文识字，整体感知1、初读课文，学习生字，理解词义，解决部分问题。
2、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的读音，注意读出人物的语气。
3、以小组为单位，汇报自学生字情况。
4、提出不理解的词语及问题。
第二课时一、指名读课文，理解课文1、找四名同学读课文，指导朗读，谈一谈你对这名导游的'印象。
2、课文中哪两句话最能体现导游的机智、幽默？3、这样转怒为喜的事你能举出一个例子来吗？二、解决问题1、导游是个怎样的人？（善解人意、风趣幽默）2、应该用怎样的语气来读导游的话？3、假如你是导游，当游客遇到下面的情况时，你会怎么说？（1）游客的帽子被风吹落山谷。
（2）集合的时间已经过了，大家都很着急，一位游客却姗姗来迟。
三、作业联系课文及自己的经验，以个人为单位“出谋划策”。
四、板书设计：风趣的导游善解人意导游风趣幽默和颜悦色四年级语文上册教案篇二《火烧云》原文晚饭过后，火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸红红的。
大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。
他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。
部编本(统编版)四年级上册语文教学实录-2《走月亮》部编本(统编版)
人教版部编本四年级上册《走月亮》教学实录一、激情导入师：同学们今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌。
）师：怎么样，好听吗？生：好听。
师：那我们就伴随着歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第七课《走月亮》（板书）二、品读课文，理解内容，感受情感师：上节课老师看你们读得那么投入，我也忍不住想读一读，你们愿不愿意给老师这个机会呀？生：愿意，师：请同学们闭上眼睛，听老师读课文，边听边体会月色下的美好意境。
（生听读课文，想象画面。
师范读）师：慢慢地睁开你们的眼睛，告诉我你此时此刻的感受。
生谈感受：甲1：这篇课文很美。
甲2：课文写的很温暖。
甲3：我感到母女的感情特别深。
甲4：我感觉到了快乐。
-----------师：你们说的可真棒！那就让我们再次走进课文，用心来体会它的美吧！学生自由读课文，感悟美丽）。
师：在这柔和的月光下，如诗、如梦、如世外田园般的画卷中一定有很多地方吸引了你，快快与你的小伙伴来分享吧。
（学生分小组交流，师走入组中倾听，相机提出问题帮学生理解内容）师：我们去感悟它的美？谁愿意第一个带我们走进美的享受中。
学生汇报：（1）月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。
也照亮了村间的大道和小路……（出示小黑板）师：你为什么觉得它吸引你?生：月亮圆圆的发出柔和的光，把一切事物照得特别美丽。
师：这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？生：声音应洪亮，大点声。
师：是需要大声读吗？生：应该温柔点，小点声。
师：你们自己试一试吧。
（学生自己试读，指名读）师：谁还想读？想一想这月光还有可能照亮什么地方？生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……师：多美呀，还有哪些地方吸引你？（2）阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。
我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……生：我感到很温暖，很幸福，很快乐。
部编版四年级上册语文《盘古开天地》课程实录
部编版四年级上册语文《盘古开天地》课程实录第一教时导入：同学们，我们都知道天是圆的，地是方的。
可远古时候，他们不知道天圆地方，又不知道为什么会打雷下雨，不知道月亮为什么有阴晴圆缺，于是人们展开了丰富的想象，将这一切归为神仙的安排，就有了许许多多的神话故事。
你们听过神话故事吗？生；后羿射日师：真不错。
生：嫦娥奔月师：对生：精卫填海师：也对师：这些神话故事是我们民族文化中的瑰宝。
现在让我们阅读其中的一个神话-- 《盘古开天地》。
齐读课题。
生：读题。
师：谁开天地？盘古干什么？（点评：从神话故事导入）师：这么有趣的故事我们快点打开书来读一读，读好后同桌检查生字是不是都会读了。
生：（自己读课文，同桌互读。
）点评：初读课文化时不到5 分钟，时间稍嫌不够；“自己读课文”与“同桌互读”这两个小环节属于同一层次的训练，建议中间增加一个检查反馈的环节，一方面是发现学生在“自己读课文” 中的各种问题，另一方面是通过反馈给学生一个正确朗读的示范。
在此基础上再要求“同桌互读” ，扩大训练面，效果可能更好一点。
）师：不会读的或读不好的有没有？（用小黑板出示四组词语：1 抡起猛劈顶蹬倒2 轻而清重而浊上升下降3 隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木4 血液滋润肌肤混沌）生：血液师：谁当小老师来带同学读。
生：带读第一组（抡起猛劈顶蹬倒）生：带读第二组（轻而清重而浊上升下降）师：读了后，你发现了什么？生：我发现轻与重是反义词。
生：我发现清与浊是反义词。
生：上升与下降是反义词。
师：谁来带读第三组词语。
（隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木）师：课文中怎么样的什么，这样的词组课文中还有很多，你能说几个吗？生：⋯⋯..师：谁来带读第四组词语。
（血液滋润肌肤混沌）学生齐读。
师：我刚才听到一位同学读xue，应该读第四声xue 。
混沌的混读hun，第四声生：（跟读。
）师：“混沌”怎么读？找到这个词所在的句子，一起读一读。
混沌什么意思？生：像鸡蛋一样——生：混沌是一团的意思。
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1观潮名师教学片段实录◆在读中感受钱塘江大潮来时的奇特、雄伟和壮观(教学重点)师：自由读读第3、4自然段，你觉得哪些描写潮水的语句是你特别喜欢的？勾画出来读给大家听。
(生自由读)生：我特别喜欢“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来”这一句。
师：发挥想象，“人群又沸腾起来”，那将是怎样的情景呢？咱们来演一演，好吗？(生跳着，叫着，挥着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）师：有这样多的声音交织在一起，还可以用本段中的一个词语形容就是——生：(齐答)人声鼎沸。
师：(老师抓住这个契机)来，我们读出这种沸腾的感觉来。
(学生如临其境地齐读)生：我特别喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”这个句子。
师：(和蔼地)他读的哪些地方值得你欣赏？生：流利、正确,有感情。
(实事求是地评价)师：你能比他读得更有感情吗？生1：(自信地)能。
(学生读)生2：读出了从远到近的感觉。
师：他是怎样读出从远到近的感觉的呢？生：“拉长、变粗、横贯江面”语气逐渐加重，他读出了从远到近的气势。
师：(问读的那个学生)你自己觉得呢？生：刚才读得还不够有气势，我相信我还能读得更好。
(学生自发地为他的自信喝彩。
)师：你很自信，那就请你再读一次，让我们再欣赏欣赏。
(生读)师：我也欣赏这句，但我更欣赏你的勇气和自信。
我也想来读一读，可以吗？(老师声情并茂地读，还加上了动作。
)(老师读后学生自发地鼓掌。
)师：(谦虚地)有没有你欣赏的地方呢？生：您的字音读得很准。
师：谢谢你，你很有礼貌，对长辈称呼“您”。
生：老师加上了动作。
师：做动作有什么好处呢？生1：让我们感受到了潮来时的气势越来越大，仿佛就出现在我们面前。
生2：很直观，让我们加深了理解。
师：那谁来说说“横贯江面”是什么意思？生：“占满”的意思。
师：你是用什么方法理解到的？生：我是在观察课文插图的基础上，再加上自己的想象得到的。
师：结合课文插图，发挥丰富的想象，这也是理解词语的好方法。
请同学们边读边想象画面，声情并茂地读一读。
(生动情地读)师：我欣赏这样的孩子，能互相纠正，评议，这样能帮助我们把书读得更好。
赏析：这个教学片段是教师通过引导学生入情入境地读，把文字作品转化为有声语言的再创作，是一种表达艺术。
在教学片段中，教师给予了恰当的方法指导，语气的轻重、缓急，结合课文插图、边读边想象画面等方法，都在指导学生提高朗读能力。
对于个人来说，朗读是学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法。
对于学校的教学来说，朗读又是一种很好的教学手段。
2走月亮名师教学片段实录◆精读感悟，品味“奇妙”(教学重点)师：下面我们来交流一下，作者和阿妈走月亮，哪些所见所闻让你觉得很奇妙？你的脑海中浮现了哪些难忘的画面？生：我觉得最奇妙的是那个小水塘，因为每一个小水塘里都有一个月亮。
师：是的，多么美妙的小水塘啊！生1：我觉得最奇妙的是那个河床，里面布满了灰白色的鹅卵石。
生2：我觉得最奇妙的是那条小溪，流着山草和野花的香味，还流着月光。
师：看来每一个同学心目中都有一个属于自己的奇妙情景啊！那么，读着这些奇妙的情景，你的脑海中浮现出了怎样的画面呢？生：我仿佛看到了一个河床，里面躺着无数的鹅卵石，它们有大有小，都是椭圆形的样子，很光滑。
师：你用了“躺着”这个词语，非常好！让我们感到这些鹅卵石很安静。
生：我眼前出现了许许多多的小水塘，月亮倒映在小水塘里，亮晶晶的，像无数双大眼睛。
师：你的想象力真丰富！还把倒映在水塘里的月亮比作大眼睛。
生：我看到了一条细长的小溪流，弯弯曲曲的，溪水缓缓地向前流着。
师：溪水里有什么？两岸又有什么？生：月光照在溪水里，波光粼粼的。
小溪的两岸有许多山草和野花，它们散发着香味。
师：语言是有画面的，听了同学们的交流，老师仿佛走进了这样一个美妙的月夜。
月下的溪水是奇妙的，河床是奇妙的，小水塘是奇妙的。
每一个奇妙的景物在同学们的想象中都是一幅美妙的画面。
不仅如此，这一段文字也是美妙的，你们再读读这段话，哪些文字你觉得用得很奇妙？生：我觉得“流着”这个词语用得很奇妙。
因为“流着”让我们感受到了小溪里到处都是花香，到处都有月光。
师：小溪流着，山草和野花的香味也流着，月光也在流着，多么美妙哇！这个“流着”将月光映照下的溪水潺潺流动的动态美，以及溪水、两岸山草、野花的香气迷人都写了出来。
生：我觉得“每个小水塘都抱着一个月亮！”这句话中的“抱”字写得很好，月亮是映照在小水塘里的，可作者说成是“抱”，就像母亲抱着小孩一样。
师：“就像母亲抱着小孩一样”，说得多好，多有意境！生：我觉得“可爱”这个词语也用得非常好，因为“可爱”一般是用在人物或者小动物身上的，现在说小水塘很“可爱”，表达了作者对小水塘充满了喜爱之情。
师：你体会得非常好！“可爱”“抱着”这些词语使小水塘有了人的情感，也让我们感受到作者对小水塘的喜爱。
生：我觉得“哟”这个字也用得很好，能感受到作者比较惊讶。
师：你能从一个语气词中体会到作者的情感，真了不起！师：同学们，这么优美的意境，这么优美的语言，能通过你优美的朗读表达出来吗？(生朗读)师：你们觉得他读得好吗？生1：我觉得还要读得更有感情一些。
师：那你觉得怎样才能读得更有感情呢？生1：有些词语要重读，比如“细细”“布满”“哟”“多少”“可爱”“抱着”。
师：也就是说文中的一些关键词要读好。
而且读的时候脑海中要浮现出一定的画面来，这样你就能读得更加入情入境、有滋有味。
(生朗读)赏析：汉语言文字最鲜明的特征就是“意象组合”，每一个汉字都是一个独立的意象存在。
阅读是对语言文字意象的一种破解，探求语言文字前后连贯着的意义、情趣、意象及潜藏着的思想、情感。
这个片段教学主要引导学生体会“我”和阿妈走月亮的“奇妙”，在感受奇妙的过程中，引导学生自读自悟，展开想象，走进文本所描绘的意境中，将语言文字还原为语言形象，变语言的感知为形象意境的感受。
与此同时，教师引导学生抓住文中富有表现力的关键词句，通过咀嚼品味，体悟其中丰韵的内涵、细腻的情思、深远的意境，进一步领会作者语言表达的智慧。
3*现代诗二首名师教学片段实录◆想象画面，感悟诗境(教学重点)师：请同学们细细地品读这首诗，想一想这首诗描写的是什么季节，什么时候，什么地方的景物，用笔将描写的景物圈画出来，并想象诗歌所描绘的画面。
(生展开小组学习，并在小组里相互交流)师：下面我们分小组来展示一下你们的学习成果。
生1(小组一)：我来汇报一下第一个问题，这首诗写的是秋季傍晚江上的景色。
可以从题目中知道。
师：你为什么认为题目中的这个“晚”是“傍晚”而不是“夜晚”呢？生1(小组一)：因为诗中讲到“斜阳”，如果是夜晚的话，就没有“斜阳”了。
师：善于抓住诗中的关键信息来理解，真好！生2(小组一)：这首诗写到了鸟儿、斜阳、芦苇。
读了这首诗我的眼前浮现了一群鸟儿正在往回飞。
斜阳照在它们身上，非常美丽。
生3(小组一)：我来补充一下刚才这位同学的话，这一群鸟儿扇动着翅膀，夕阳的余晖照在它们身上，就像披上了一件金色的披风。
师：是啊，归巢的鸟儿就这样披着夕阳的余晖往回飞，当它们飞过江面，又是一番怎样的景象呢？请大家借助插图展开想象。
生4(小组一)：江面辽阔，波光粼粼，就像铺了一地的碎金。
师：多美的画面哪！斜阳照在江面上，江面上波光粼粼，就像满地的碎金，作者把这一切说成是什么造成的？生4(小组一)：鸟儿双翅一翻，把斜阳掉在江上。
师：多么大胆而奇特的想象。
下面请其他小组来交流想象到的画面。
生1(小组二)：我想象到的画面是秋天的傍晚，一群疲倦的鸟儿正往回飞，它们边飞边叫，那叫声就像是一首快乐的归巢曲，又像是在呼唤后面的鸟儿快跟上。
夕阳照在它们身上，它们简直成了一只只金鸟儿，就像是要把这夕阳驮回去一样。
它们飞过江面，抖落下身上的夕阳，夕阳落在江面上，江面上一片金色。
它们还把夕阳抖落到江边的芦苇上，芦苇也变成金色的了。
师：你把整首诗的画面都想象出来了，听了你的描述，我的眼前仿佛真的出现了这样一幅迷人的画面。
为你鼓掌！生2(小组二)：我也想来交流一下，我跟她想象的画面差不多，不过我建议有些地方还可以更加具体一下，比如“芦苇也变成金色的了”可以再想象一下它们在风中摇晃的样子：江边的芦苇也披上了金色的外衣，就像化了妆一样，它们在风中翩翩起舞，欢迎归来的鸟儿。
师：只要我们深入细致地想象下去，这幅画面可以变得越来越丰富，越来越美。
生3(小组二)：我也来补充一下吧！鸟儿扇动着金色的翅膀飞过江面，抖落下身上的彩衣，彩衣飘到江面上，江面立即变成了金色，还泛起粼粼波光，像闪耀的金子。
生4(小组二)：我想象的画面是：秋晚的江上一派迷人的景色！太阳已经渐渐地落山了，晚霞布满天空，似一匹匹五彩斑斓的绸缎。
在外玩了一天的鸟儿们正抓紧时间往回飞，它们披着晚霞赠送的衣服，边飞边歌唱。
它们飞过江面上，江面上闪着金光，就像是闪耀的金子。
它们飞到江岸，江岸边的白色芦苇也披上了金色的外衣，在风中翩翩起舞，好像在欢迎鸟儿们归来。
秋晚的江上真迷人哪！师：你不仅为我们描述了一幅秋晚江上图，还运用了“总—分—总”的段式，画面很美，语言也很美。
同学们，每一首诗歌都蕴藏着丰富的画面和深远的意境，阅读诗歌，要在熟读的基础上，展开想象，这样我们才能真正领略诗歌的美。
赏析：学习诗歌，重点不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。
而要体会到作者蕴含在诗歌中的那份情味和意蕴，就要紧紧抓住“诗象”这一中介。
在本环节的教学中，教师引导学生在自主学习的基础上，进行交流，慢慢开启学生想象的大幕，将短短的一首诗转化为一幅幅精彩的画面：归巢的鸟儿、金色的江面、摇动的芦苇……于是，诗句背后的情味和意蕴就在“象”的召唤和引领下喷涌而出。
在引导学生“诗配画”的过程中，把对诗境的感受和诗意的理解巧妙地结合了起来，可谓匠心独运。
4*繁星名师教学片段实录◆想象画面，感情朗读(教学重点)师：下面我们以小组为单位进行交流，一个同学交流哪些是作者看到的景物，哪些是作者产生的想象。
另外三个学生分别交流自己想象到的画面，小组同学之间可以相互补充。
生1(小组一)：我来汇报一下第一个问题，描写作者看到的句子是：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。
船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”描写作者想到的句子是：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
这时候我忘记了一切。
在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
”师：作者不仅写了看到的，还写了自己由此产生的想象。
那么，读了课文中的描写，你的脑海中又浮现出了哪些画面呢？其他小组成员能来交流一下吗？生2(小组一)：巨大的天空就像是一块蓝色的绸布，上面缀满了闪亮的珍珠，这些珍珠还闪耀着迷人的光芒。