五年级上册第14课《中国龙》

《中国龙》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：简单了解中国龙的文化背景和历史演变。

知道龙的各部位取自哪些动物原型，有什么象征意义。

2、过程与方法：了解不同时代龙在造型上的变化。

感悟中国龙的民族精神和象征意义。

3、情感、态度和价值观
通过学习，感悟中国龙的民族精神和象征意义，激发学生身为“龙的传人”的自豪感与使命感。

教学重点：
观察、欣赏龙的造型，了解并讲述中国龙的历史及其象征意义，体会中国龙的精神。

教学难点：
在欣赏、评述的过程中感悟中国龙的精神。

教学课时：2课时
教学模式：欣赏评述
教学具准备：
教具：导学案、查找有关龙的资料、黑色笔、学生作品若干。

学具：剪刀、胶水、彩纸、水彩笔。

教学过程：
一、组织教学，检查学生用具。

二、导入：
通过视频中的龙让学生了解龙的外形，引起学生兴趣顺势引出课题，并板书。

三、新授：
1、欣赏不同时期龙的图片，了解龙的历史。

按时间顺序欣赏一组中国龙的图片。

在中国文化中，龙有着重要的地位和影响。

龙的形象最初出现在新石器时代；周代开始，龙的主要部分才基本确定下来；从汉代起，龙逐渐与皇权联系在一起。

2、了解不同时代龙的特点：
（1）龙的雏形期（原始社会）：器体厚重，造型粗犷。

（2）夔龙期（商周—秦汉）：抽象、简洁、多为单足。

（3）应龙期（秦汉—隋唐）：矫健、多有翼。

（4）黄龙期（隋唐—明清）：华丽，皇权的象征。

（初步知道中国龙的历史。

简单辨别不同时代中国龙的外形特征。

）
3、了解龙的形象：
组织学生分组探究，对照其他动物形象，合作分析龙的各个部位都具有哪些动物的特点。

小结：龙是以鱼、鳄、蛇、鹰、马等动物及云、电、虹等天象组合而来，形成的一个建立在各种形象之上的新形象。

它的形成过程是一个源于生活而高于生活的过程。

人们为龙选用的不同动物的部位，是摄取了最精华、最完美的部位，集如此多优势于一身的造型自然是万物之灵，同时也寄托了人们美好的愿望。

（小组成员通过参与游戏、合作探究，了解龙的形象是如何形成的及其意义。

）
4、了解龙的姿态：
欣赏各种姿态的龙和龙壁。

（课件展示）
小组合作探究：《九龙壁》上的龙是怎样的姿态？它们在干什么？可以叫它什么龙？
学生小组发表讨论结果：腾飞、盘踞、戏珠、喷火、飞降……降雨、镇妖、驱灾……升龙、降龙、行龙、盘龙……
（通过观察中国龙不同姿态的图片，帮助学生进一步了解有关中国龙的知识，增强对中国龙更深刻的感受。

）
5、了解龙的精神：
师：先民们崇拜龙图腾，到今天，仍然有很多与龙有关的节日，你能说一说有哪些吗？
生：观察课件，欣赏节日中的龙（二月二龙抬头、正月十五舞龙灯、端午节赛龙舟等。

）
师：龙是中国传统文化的一部分。

在中国民间，龙始终保留了它原始的象征意义——幸福、吉祥、威武。

请学生结合龙的词汇，说一说中国龙带给自己的感受。

生：中国龙是东方巨龙；我们是“龙的传人“；龙有天地合一、探索的
精神；龙英勇善战，具有开拓进取的精神等。

（学会用龙的词汇大胆对中国龙进行评述。

）
6、龙的制作方法：龙是由哪几部分组成的？
四、艺术实践：
个人画一条龙，或以小组为单位用纸、布以及其他材料做一条中国龙，并共同表演一个舞龙节目。

五、评价展示：
1、看谁画的龙新颖威武？
2、看哪个小组的舞龙表演配合得好？
（通过知识拓展，再次激发学生在日常生活中关注自己喜爱的龙的造型，体会中国龙的精神。

）
六、总结：
欣赏生活中的龙，学习龙的精神加强学生的名族自豪感。