浅淡小学数学教学中自学交流模式在实践中的应用

浅淡小学数学教学中自学交流模式在实践中的应用
作者：马应忠
来源：《读写算·基础教育研究》2017年第21期
传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式，这样就形成了学生只能被动接受，课堂中几乎看不到猜想、实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动，学生在整个学习过程中只是一个被迫的接受者，学生的学习能力可想而知。

如何能提高学生的学习能力，以适应这个终生学习的时代，是我们广大教师要思考的问题。

新课标规定有效的数学学习活动不能单纯依靠教师讲，学生模仿和记忆。

动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。

怎样才能把这一理念应用到实际教学中呢？我经过多年探究和实践，总结出适合我校实际的教学方------自学交流教学模式。

这种教学模式即能把新理念落到实处，又能培养学生自觉学习习惯。

自学交流学习模式主要有一下六个环节：
一、教案设计
有效的课堂教学离不开优秀教案，教案可以分为两部分，即导案和学案。

所谓导案是对与本节课知识相关联的已经学过的知识的复习，是新知识学习的铺垫。

学案是新知识的初次展现，可能是一道典型的例题，也可能是一个具体的操作，设置在计算课上也许就是一道计算题，但是学案里一定要有详细的操作规则，学生从那方面进行思考，要怎样进行自学，要尽量做到详细明了，便于学生自学。

我觉得教案的设计是一节课顺利开展的基础，所以导学案的设计十分关键。

制定出导学案后，给予学生自主学习的时间和空间，让学生通过“独立自学”和“小组合作”解决能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题。

二、新课导入
引导学生进入新课学习。

导入有两种：1复习导入，这种导入方式教师可以把学过的和新学的知识采用提问和练习的形式进行复习，通过教师讲评导入新课。

这种导入主要好处是给学生的自学奠定了必备的基础知识。

2问题导入，这种导入方式教师可以创设将要学习的知识的问题，通过问题来激起学生的好奇心和求知欲，激发学生产生自学新知的浓厚的兴趣。

从而是教学目的顺利实现。

这个环节的时间一般不超过3分钟，复习题不宜太多太难，复习的内容要和新知有关。

创设的问题要紧扣主题，不能创设难懂的问题，难懂的问题的问题情景不但不能激发学生的学习兴趣，反而容易使学生产生危难和厌烦情绪。

三、任务布置
就是布置自学任务。

在这个环节教师要把本节课的教学重点，难点设计成问题的方法布置给学生。

这样既可以给学生布置任务，有给学生提供学习提纲也可以起到指导学生有效地进行自学的作用。

并且要求教师要进行充分课前中北。

四、自主学习
包括三个环节：读，探，练。

1.读，通过阅读理解自学内容，掌握教材的重难点。

这是自主学习重要部分，也是学生对新知的初步认识和理解。

2.探。

结合例题自主探究知识的内在联系和找出解题方法，总结解题关键步骤。

3.练。

在读懂和理解例题的前提下通过做练习题，练习解题方法。

数学是一门逻辑思维比较强的学科，“读”和“探”的结果是“懂”，但“懂”，不一定“会”，然而练习就是沟通“懂”和“会”的桥梁。

只有通过练习，才能变懂”为“会”。

当然。

遇到难以弄懂的问题，学生和同桌及周围的同学讨论交流，也可以寻求老师的帮助。

五、合作交流
通过师生之间，生生之间的交流合作，是学生明白自己是否掌握了新知识，并且让学生知道自己对，对在哪里；错，错在哪里；同时也检验教师的教学目的是否得以实现。

并且，经过交流合作以后，让教师的教学目标更好地得以实现。

通过交流合作，可以让学生对同一问题提出不同的看法。

是学生的思维再合作交流中碰撞，在碰撞中提升。

同时，对学生不同角度解决问题要给予鼓励和表扬。

由于学生用亲身经历获取知识，“真正掌握基本的数学知识与技能，数学和方法，获得广泛的数学活动经验，”有效地培养合作交流的意识。

具体来说，对于概念性的知识，教师可以采取提问的方式进行交流。

如果被提问的学生答不是来，答错或答案不完整，教师可以指名其他学生予以纠正或补充。

对于解题技能，则根据巡视所了解的情况，指名学生板书出来进行合作交流。

如果学生把题解错了，可以要求其他学生指出来，并由该学生给予讲解。

当然，如果其他学生有不同的看法和建议，教师要鼓励他们提出来进行交流和讨论，让所有的学生都能够学到更多知识，方法和技能。

同时，在这个环节里，教师必须加强组织引导，使学生在活而不乱，活泼有序教学环境中有效地进行合作交流。

交流环节，小组走上讲台，汇报交流本小组的学习成果分析问题是要有因为有所以，也就是要有理有据，汇报完毕说一句：这是我的看法，大家同意吗？或是大家有要补充的吗？等等！然后慢慢实验让学生在汇报时，不要单单只是汇报自己的看法，而是可以将汇报，变为交流，即在汇报时可以随时向其他同学提出问题，增加与同学互动，同学们在倾
听时也可以随时说明自己的不同意见，只要起立说一句，我有不同意见，就可以尽情发表看法，结束时问一句，你同意我的意见吗？从而达到真正的交流。

学生在进行汇报交流时，教师更要注意倾听，学生出现的问题，根据学生出现的问题，及时给以指导、点拨，帮助学生突破重难点。

六、练習小结
这是教学过程的最后一个环节，主要是突出新知，再现重点，完善认知结构，形成数学模型。

教师引导学生主动、积极地归纳所学的内容，回顾梳理形成知识体系；谈本课的体会与收获，总结学习方法，体验成功的喜悦，感悟学习的乐趣。

设计多样的练习，帮助学生巩固建立起的数学模型。

有效的练习不仅可以了解学生对新知识掌握情况和检测掌握运用学法的效度，而且可以帮助学生形成技能技巧发展能力的训练，也是应用数学知识解决生活和身边的实际问题的重要阶段。

向全体学生进行小结讲解，将本节课的学习内容向全班学生讲解，并指出课堂上发现的问题，有的放矢地进行讲解，并提出适当的问题让学生进行讨论，然后布置课后作业。

开始使用自学模式交流时，可以先由教师总结。

但是，教师要逐步训练每一个学生都能够自己总结，让学生真正成为学习的主人。

以上，是我对数学教学自学交流式教学流程的粗略的探索。

坚信，经过我和同仁今后不断的探索，实践和总结，自学交流教学模式一定更加完善。