2022年《伯牙绝弦》说课稿
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(四)穿越古代，开导伯牙 为了体现语文学科人文性与工具性统一的课程性质，在本环 节，我将提问学生：假如你是伯牙的挚友，你会怎样劝慰他?带领 学生尝试着扮演伯牙这一人物，从而加强对学生情感看法价值观 的培育。
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(五)师生总结，布置作业 课堂小结是对本堂课所学学问的巩固，我以师生共同总结的 方式，总结本课所学，一方面，培育学生的概括实力，另一方面， 检查学生本节课所学。 课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。因 此，我将布置这样一个作业：请和你的好挚友一起做一份关于“友 情”的手抄报。这样的作业既培育了学生综合学习的实力，又达 到了促进了同学之间的友情，真正做到了“课虽下，味还在，趣 仍浓”的教学效果。 七、说板书设计 好的板书如同提纯的金，琢成的玉，我的板书本着清楚、明 白的原则，将本节课的重点展示如下，利于学生理解和记忆。 以上就是我说课的全部内容，在今后的教学中我会依据学生 的实际状况进行调整和改善，如有不当之处，恳请各位考官指责 指正。(鞠躬擦黑板) 《伯牙绝弦》说课稿 2 一、教学内容 我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书，语文六年级 上册第 25 课《伯牙绝弦》。 《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲解并 描述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主子公俞伯 牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百
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为了激发学生的主动性，更好地获得新学问。我的导入将会设置 情境，在上课伊始，播放《高山流水》的曲子，并对其进行介绍， 引出曲子背后的感人故事，进而自然而然地导出本课的课题《伯 牙绝弦》。这样的导入不仅激发了学生的学习爱好，而且具有沟通 性和引导性，为接下来学习的学习打下基础，培育学生的审美实 力。
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和手中的资料来试着理解课文的意思。然后在小组内汇报自己的 理解，最终在班上沟通感悟。
这样的设计一方面是培育学生合作探究的实力，同时也为为 那些不爱发言的学生供应一个可以自由表达的空间和机会。
在沟通的过程中，老师做有效的点拨引导，让学生不但读懂 文字的内容，更要引导学生感悟语言文字背后的思想内涵。
二、说学情 作为一名合格的语文老师，不仅要了解教材，更要深化学生， 了解学情。我所教授的对象是小学六年级的学生，他们之前已经 学习了许多首诗词，虽然这是学生其次次接触文言文，但文言文 的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指 导不是难点，只要对学习方法进行复习、对课文进行预习、并在 课上适当点拨即可。 三、说教学目标 因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素
3、情境再现，练习表达。 为了让学生感受音乐艺术的魅力，我适时的播放了两首乐曲， 并且让学生在音乐中绽开想象，仿照书上的表达方式练习说话。 把听，说，读，写有机的结合起来。师生再用富于感情的语言朗 读课文。这样，以图画呈现情景、以音乐渲染氛围、以语言描绘 情景的方法被有机的结合起来。突出了重点，突破了难点。同时 更体现了语文学科工具性与人文性统一的特点。 我的说课到此结束。 《伯牙绝弦》说课稿 3 一、说教材： 我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的 第一篇《伯牙绝弦》这个单元的主题是走近艺术，感受艺术的魅 力，受到美的熏陶《伯牙绝弦》是一篇文言文，选自《列子·汤 问》，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事故事的主子公 俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动本文行文简洁、流畅，不足
2022 年《伯牙绝弦》说课稿
《伯牙绝弦》说课稿 1 下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等几个方面和各
位考官共享一下我对《伯牙绝弦》的教学设想。 一、说教材 《伯牙绝弦》是人教版语文六年级上册第八组课文中的一篇
文言文。本文的主子公是俞伯牙和钟子期，他们二人是知音。当 钟子期死后，伯牙哀思欲绝，黯然神伤，毅然决然地“破琴绝弦”。 文章虽然短小简洁，却用寥寥数语写出了一个荡气回肠、耐人寻 味的感人故事。学习本篇课文，有利于培育学生仔细对待挚友之 间的真挚友情，从而感悟到要珍惜友情的道理。
(二)初读课文，整体感知 俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要 方法，加强诵读习惯的培育，对领悟作者感情，品尝文章语言， 增加文章语感起着至关重要的作用。本课伊始，我首先会进行示 范朗读，提示学生标注好朗读技巧，再重点讲解学生不会翻译的 字词。接着，引导学生结合工具书和书下注解，概括本文的故事 内容。这样做的目的在于：学生在扫清字词障碍之后，就可以更 好地了解文章内容，从而带着问题，有针对性地品读文言文，使 学生更加清楚地把握文章的脉络，理解本文的主要内容。 (三)抓住特点，深化研读 从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和 解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后 认知的冲突，还可能是须要挑战的逆境。为此，在这一环节，我 将向学生提问这样几个层层递进、环环相扣的问题。 首先，请学生结合课前预习，为两位主子公制作一张名片。
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教法: 运用“以读代讲”法， “”情境感悟”法，和“点拨 引导法”。
学法:采纳“自读自悟”， “合作学习”渗透“读，思，议， 悟”等学法。
五、说教学过程 (一) 古文引路，揭示课题。 (二) 初读感知，体会韵味。 (三)深化探究，疏通文意 (四)拓展延长，体会情感。 六、关于第三点的详细说明 这一步是教学的重点，为了更好的落实本课的教学目标，体 现新的课程理念，我设计了以下的教学活动 1、理解课题，整体感知。 为了使学生更好的理解课文内容，把握课文的重点，树立大 的语文观念。我以课题的理解为教学的切入点，同时渗透理解古 文的方法。 2、自读感悟，合作探究。 学习既是每个学生的事，又是师生，生生共同的事。学生应 是课堂学习的主子。课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就 应当营造一个合作学习的民主氛围。和谐民主的教学氛围是促进 学生健康发展的基础。在这个环节上我首先让学生自己借助注释
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字，而且古今字义差别不大。 选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文
的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受挚友间相互理解、相互 观赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
二、说教学目标 依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生 的实际学情我确定了如下的教学目标， 教学重难点: 学问目标: 1)朗读课文。背诵课文。 2)了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文的和魅力，激 发学生学习文言文的爱好。 实力目标:能依据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的 话讲一讲这个故事。 情感目标:积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情。感受 艺术的美妙。 三、说教学重、难点 教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容， 在此基础上背诵积累。 教学难点: 体会伯牙，子期之间真挚的友情。 四、说教法，学法今字义差别不大俞伯牙擅长鼓琴，钟子期擅长悟琴， 伯牙以子期为知音后来子期不幸身亡，伯牙哀思欲绝，将琴摔碎， 立志再不鼓琴由于这个传闻，人们把特别了解自己特长的人叫做 “知音”，用“高山流水”比方乐曲高妙或知心挚友
本文是学生其次次接触文言文，学生初次见识文言文是五年 级下册的《杨氏之子》，对于文言文的特点和理解方法还存在肯定 的难度，因此这篇文章提出了两个学习方向：一是学会借助注释、 工具书等进行自主学习，理解文意，指导学生感悟文言文朗读的 节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举 及其此举背后隐喻的涵义——因为知音难觅，子期的死使伯牙痛 感世上再无知音，因此终身不再鼓琴同时，也让学生初步体会音 乐艺术的无穷魅力
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个关于挚友间真挚情感的故事，故事发生在春秋时期的楚国 （出示课题）这样的导入，连接自然，同时也揭示了本课学习的 内容与友情有关
2、 指名读课题提示弦字难读，要读正确，然后一起读课题 （板书课题）
（二）初读课文 这个环节先让学生尝试读文在学生感知文言文难读难懂的基 础上，适时引导学生回忆学习文言文的方法，做到了既联系旧知， 又让学生明确了学习本课的方法因犯难读，这时老师进行范读， 让学生跟读，引导学生在读中感悟古文和现代文不同，要留意读 出它的节奏和韵味出示课文的节奏，让学生对应练习 （三）品词读文 品词读文，是本节课最重要的环节叶圣陶先生在他的《语文 教化二十韵》里说：“一字未宜忽，语语悟其神”你细读文本的 时候，不要把一个字轻易地放过去──作者为什么用这个字、这 个词、这种句式而不用别的？要去细细地体会它的神韵所在因此 我在教学中抓住“善”、“必得之”等重要字词以及钟子期赞美 伯牙的两句话，让学生在比较字义和朗读品尝中体会伯牙和钟子 期的相知相惜 1、品“善” ①插图上是哪两人？专注弹琴的是——伯牙，凝神细听的是
注释和工具书读通，读懂课文内容，相识主子公的交往过程设置 为本堂课的教学重点，而体会伯牙，子期之间真挚的友情设置为 本堂课的教学难点。
五、说教法学法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳通 读感悟法、圈点勾画法、角色扮演。 那么接下来我将着重从教什么、怎么教和为什么这样教三个 维度介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)创设情境，激趣导入 闻名特级老师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上， 激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
二、说教学目标 依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实 际学情，我确定了如下的教学目标： 1、正确朗读课文，背诵课文 2、能依据注释、工具书等理解课文内容，能用自己的话讲讲 这个故事 3、了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文的魅力，激发 学生学习文言文的爱好 4、积累中华经典诗文，体会挚友间真挚的友情感受艺术的美
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以新奇的方式，引导学生先了解文中主子公的个人资料，并意识 到二人在当时的社会背景下，地位是非常悬殊的。
接着，请学生用文中的词语概括，两个主子公是什么关系， 学生会找到“知音”一词，这里，我会顺势带领学生理解“知音” 一词的含义。进而，引导学生思索：为什么两人地位悬殊，却能 够成为知音呢?请以小组探讨的形式，结合文中的详细句子去分析 缘由，学生在一系列句子的分析中可以感受到钟子期和俞伯牙的 默契。
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妙 三、说教学重、难点: 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上
背诵积累；体会伯牙和钟子期之间真挚的友情 四、说教法，学法 依据文言文的特点，和学生的学情，我实行了“以读代讲”
法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”本课教学立足于语言文 字，让学生品尝词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感在创 设的高山流水情境中，再一次感受友情的美妙和艺术的魅力在学 习过程中，老师做好引导者，共同参加者的角色，引领学生走进 文本
最终，我将带领学生齐读描写子期死后的句子，启发学生进 行思索，当子期去世之后，伯牙当时的心情是怎样的呢?找到句子 进行赏析。
学生会在圈点勾画、小组探讨和角色扮演的过程中，共同解 决这三个问题。在这一部分的教学中，我主要培育了学生对重要 词句的赏析实力，在沟通探讨中共同学习的实力，突出了教学重 点，突破了教学难点，更体现了新课标“学生为主体，老师为主 导”的教学要求。
现代教化提倡把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和 发展的主体，语文课堂应当同等对话，有效教学因此我采纳“自 读自悟”， 渗透“读，思，议，悟”等学法
五、说教学过程 课前谈话：前一单元是诗歌的综合活动，所以本课以表现友 情的经典诗句，进行接龙嬉戏作为课前铺垫，伴随着古筝曲，师 生互动吟诵诗文，奠定了课堂古典韵味的基调 （一） 揭题 1、 引导学生发觉刚才吟诵的诗句都是描写挚友情深的经典 诗句今日，我们要学的也是一
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养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标： 1.学问与实力：能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握
文章大致内容。 2.过程与方法：通过角色扮演、小组探讨，了解伯牙和子期
成为知音的过程。 3.情感看法与价值观：感受挚友间真挚的友情，感受艺术的
美妙。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将凭借
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(五)师生总结，布置作业 课堂小结是对本堂课所学学问的巩固，我以师生共同总结的 方式，总结本课所学，一方面，培育学生的概括实力，另一方面， 检查学生本节课所学。 课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。因 此，我将布置这样一个作业：请和你的好挚友一起做一份关于“友 情”的手抄报。这样的作业既培育了学生综合学习的实力，又达 到了促进了同学之间的友情，真正做到了“课虽下，味还在，趣 仍浓”的教学效果。 七、说板书设计 好的板书如同提纯的金，琢成的玉，我的板书本着清楚、明 白的原则，将本节课的重点展示如下，利于学生理解和记忆。 以上就是我说课的全部内容，在今后的教学中我会依据学生 的实际状况进行调整和改善，如有不当之处，恳请各位考官指责 指正。(鞠躬擦黑板) 《伯牙绝弦》说课稿 2 一、教学内容 我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书，语文六年级 上册第 25 课《伯牙绝弦》。 《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲解并 描述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主子公俞伯 牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百
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为了激发学生的主动性，更好地获得新学问。我的导入将会设置 情境，在上课伊始，播放《高山流水》的曲子，并对其进行介绍， 引出曲子背后的感人故事，进而自然而然地导出本课的课题《伯 牙绝弦》。这样的导入不仅激发了学生的学习爱好，而且具有沟通 性和引导性，为接下来学习的学习打下基础，培育学生的审美实 力。
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和手中的资料来试着理解课文的意思。然后在小组内汇报自己的 理解，最终在班上沟通感悟。
这样的设计一方面是培育学生合作探究的实力，同时也为为 那些不爱发言的学生供应一个可以自由表达的空间和机会。
在沟通的过程中，老师做有效的点拨引导，让学生不但读懂 文字的内容，更要引导学生感悟语言文字背后的思想内涵。
二、说学情 作为一名合格的语文老师，不仅要了解教材，更要深化学生， 了解学情。我所教授的对象是小学六年级的学生，他们之前已经 学习了许多首诗词，虽然这是学生其次次接触文言文，但文言文 的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指 导不是难点，只要对学习方法进行复习、对课文进行预习、并在 课上适当点拨即可。 三、说教学目标 因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素
3、情境再现，练习表达。 为了让学生感受音乐艺术的魅力，我适时的播放了两首乐曲， 并且让学生在音乐中绽开想象，仿照书上的表达方式练习说话。 把听，说，读，写有机的结合起来。师生再用富于感情的语言朗 读课文。这样，以图画呈现情景、以音乐渲染氛围、以语言描绘 情景的方法被有机的结合起来。突出了重点，突破了难点。同时 更体现了语文学科工具性与人文性统一的特点。 我的说课到此结束。 《伯牙绝弦》说课稿 3 一、说教材： 我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的 第一篇《伯牙绝弦》这个单元的主题是走近艺术，感受艺术的魅 力，受到美的熏陶《伯牙绝弦》是一篇文言文，选自《列子·汤 问》，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事故事的主子公 俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动本文行文简洁、流畅，不足
2022 年《伯牙绝弦》说课稿
《伯牙绝弦》说课稿 1 下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等几个方面和各
位考官共享一下我对《伯牙绝弦》的教学设想。 一、说教材 《伯牙绝弦》是人教版语文六年级上册第八组课文中的一篇
文言文。本文的主子公是俞伯牙和钟子期，他们二人是知音。当 钟子期死后，伯牙哀思欲绝，黯然神伤，毅然决然地“破琴绝弦”。 文章虽然短小简洁，却用寥寥数语写出了一个荡气回肠、耐人寻 味的感人故事。学习本篇课文，有利于培育学生仔细对待挚友之 间的真挚友情，从而感悟到要珍惜友情的道理。
(二)初读课文，整体感知 俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要 方法，加强诵读习惯的培育，对领悟作者感情，品尝文章语言， 增加文章语感起着至关重要的作用。本课伊始，我首先会进行示 范朗读，提示学生标注好朗读技巧，再重点讲解学生不会翻译的 字词。接着，引导学生结合工具书和书下注解，概括本文的故事 内容。这样做的目的在于：学生在扫清字词障碍之后，就可以更 好地了解文章内容，从而带着问题，有针对性地品读文言文，使 学生更加清楚地把握文章的脉络，理解本文的主要内容。 (三)抓住特点，深化研读 从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和 解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后 认知的冲突，还可能是须要挑战的逆境。为此，在这一环节，我 将向学生提问这样几个层层递进、环环相扣的问题。 首先，请学生结合课前预习，为两位主子公制作一张名片。
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教法: 运用“以读代讲”法， “”情境感悟”法，和“点拨 引导法”。
学法:采纳“自读自悟”， “合作学习”渗透“读，思，议， 悟”等学法。
五、说教学过程 (一) 古文引路，揭示课题。 (二) 初读感知，体会韵味。 (三)深化探究，疏通文意 (四)拓展延长，体会情感。 六、关于第三点的详细说明 这一步是教学的重点，为了更好的落实本课的教学目标，体 现新的课程理念，我设计了以下的教学活动 1、理解课题，整体感知。 为了使学生更好的理解课文内容，把握课文的重点，树立大 的语文观念。我以课题的理解为教学的切入点，同时渗透理解古 文的方法。 2、自读感悟，合作探究。 学习既是每个学生的事，又是师生，生生共同的事。学生应 是课堂学习的主子。课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就 应当营造一个合作学习的民主氛围。和谐民主的教学氛围是促进 学生健康发展的基础。在这个环节上我首先让学生自己借助注释
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字，而且古今字义差别不大。 选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文
的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受挚友间相互理解、相互 观赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
二、说教学目标 依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生 的实际学情我确定了如下的教学目标， 教学重难点: 学问目标: 1)朗读课文。背诵课文。 2)了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文的和魅力，激 发学生学习文言文的爱好。 实力目标:能依据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的 话讲一讲这个故事。 情感目标:积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情。感受 艺术的美妙。 三、说教学重、难点 教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容， 在此基础上背诵积累。 教学难点: 体会伯牙，子期之间真挚的友情。 四、说教法，学法今字义差别不大俞伯牙擅长鼓琴，钟子期擅长悟琴， 伯牙以子期为知音后来子期不幸身亡，伯牙哀思欲绝，将琴摔碎， 立志再不鼓琴由于这个传闻，人们把特别了解自己特长的人叫做 “知音”，用“高山流水”比方乐曲高妙或知心挚友
本文是学生其次次接触文言文，学生初次见识文言文是五年 级下册的《杨氏之子》，对于文言文的特点和理解方法还存在肯定 的难度，因此这篇文章提出了两个学习方向：一是学会借助注释、 工具书等进行自主学习，理解文意，指导学生感悟文言文朗读的 节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举 及其此举背后隐喻的涵义——因为知音难觅，子期的死使伯牙痛 感世上再无知音，因此终身不再鼓琴同时，也让学生初步体会音 乐艺术的无穷魅力
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个关于挚友间真挚情感的故事，故事发生在春秋时期的楚国 （出示课题）这样的导入，连接自然，同时也揭示了本课学习的 内容与友情有关
2、 指名读课题提示弦字难读，要读正确，然后一起读课题 （板书课题）
（二）初读课文 这个环节先让学生尝试读文在学生感知文言文难读难懂的基 础上，适时引导学生回忆学习文言文的方法，做到了既联系旧知， 又让学生明确了学习本课的方法因犯难读，这时老师进行范读， 让学生跟读，引导学生在读中感悟古文和现代文不同，要留意读 出它的节奏和韵味出示课文的节奏，让学生对应练习 （三）品词读文 品词读文，是本节课最重要的环节叶圣陶先生在他的《语文 教化二十韵》里说：“一字未宜忽，语语悟其神”你细读文本的 时候，不要把一个字轻易地放过去──作者为什么用这个字、这 个词、这种句式而不用别的？要去细细地体会它的神韵所在因此 我在教学中抓住“善”、“必得之”等重要字词以及钟子期赞美 伯牙的两句话，让学生在比较字义和朗读品尝中体会伯牙和钟子 期的相知相惜 1、品“善” ①插图上是哪两人？专注弹琴的是——伯牙，凝神细听的是
注释和工具书读通，读懂课文内容，相识主子公的交往过程设置 为本堂课的教学重点，而体会伯牙，子期之间真挚的友情设置为 本堂课的教学难点。
五、说教法学法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳通 读感悟法、圈点勾画法、角色扮演。 那么接下来我将着重从教什么、怎么教和为什么这样教三个 维度介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)创设情境，激趣导入 闻名特级老师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上， 激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
二、说教学目标 依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实 际学情，我确定了如下的教学目标： 1、正确朗读课文，背诵课文 2、能依据注释、工具书等理解课文内容，能用自己的话讲讲 这个故事 3、了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文的魅力，激发 学生学习文言文的爱好 4、积累中华经典诗文，体会挚友间真挚的友情感受艺术的美
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以新奇的方式，引导学生先了解文中主子公的个人资料，并意识 到二人在当时的社会背景下，地位是非常悬殊的。
接着，请学生用文中的词语概括，两个主子公是什么关系， 学生会找到“知音”一词，这里，我会顺势带领学生理解“知音” 一词的含义。进而，引导学生思索：为什么两人地位悬殊，却能 够成为知音呢?请以小组探讨的形式，结合文中的详细句子去分析 缘由，学生在一系列句子的分析中可以感受到钟子期和俞伯牙的 默契。
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妙 三、说教学重、难点: 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上
背诵积累；体会伯牙和钟子期之间真挚的友情 四、说教法，学法 依据文言文的特点，和学生的学情，我实行了“以读代讲”
法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”本课教学立足于语言文 字，让学生品尝词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感在创 设的高山流水情境中，再一次感受友情的美妙和艺术的魅力在学 习过程中，老师做好引导者，共同参加者的角色，引领学生走进 文本
最终，我将带领学生齐读描写子期死后的句子，启发学生进 行思索，当子期去世之后，伯牙当时的心情是怎样的呢?找到句子 进行赏析。
学生会在圈点勾画、小组探讨和角色扮演的过程中，共同解 决这三个问题。在这一部分的教学中，我主要培育了学生对重要 词句的赏析实力，在沟通探讨中共同学习的实力，突出了教学重 点，突破了教学难点，更体现了新课标“学生为主体，老师为主 导”的教学要求。
现代教化提倡把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和 发展的主体，语文课堂应当同等对话，有效教学因此我采纳“自 读自悟”， 渗透“读，思，议，悟”等学法
五、说教学过程 课前谈话：前一单元是诗歌的综合活动，所以本课以表现友 情的经典诗句，进行接龙嬉戏作为课前铺垫，伴随着古筝曲，师 生互动吟诵诗文，奠定了课堂古典韵味的基调 （一） 揭题 1、 引导学生发觉刚才吟诵的诗句都是描写挚友情深的经典 诗句今日，我们要学的也是一
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养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标： 1.学问与实力：能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握
文章大致内容。 2.过程与方法：通过角色扮演、小组探讨，了解伯牙和子期
成为知音的过程。 3.情感看法与价值观：感受挚友间真挚的友情，感受艺术的
美妙。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将凭借