北师大语文第九册这儿,原来是一座村落word教案6

这儿，原来是一座村落
一、教材分析
《这儿，原来是一座村落》是第三单元中的一课。

本单元以“转变”为主题，引导学生感受抵家庭的转变，社会的进展，历史的变迁。

同时，让学生发觉这些转变而感到喜悦与充实，这也将作为学生对社会、对历史的熟悉积淀而贮存。

《这儿，原来是一座村庄》是一首叙事性诗歌，以深圳特区这样一个“小村落”作为中国大社会的缩影，用“我”的语气，通过村落昨天与今天的对比，歌颂了改革开放以来我国经济、城市建设、人民生活发生的翻天覆地的转变，抒发了诗人对家乡转变的惊喜，对中国改革开放以后转变的赞叹之情。

本课一共有8个小节，写了三方面的内容。

第1、2小节由概括到具体叙述了“昨天”一座小村落贫困与掉队的状况和带给人们的困扰。

第3—7末节生动、形象地描画了改革开放以来这座村落的可喜转变，抒发了诗人惊喜、赞叹的情感。

第8小节总结全诗，讴歌改革开放、党的富民政策给村庄带来了巨大的变化，而人民的生活将来会更加美好。

二、设计理念
《课标》指出，第三学段的阅读要求“在阅读中琢磨文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章大体的表达方式。

在交流和讨论中，勇于提出自己的观点，做出自己的判断。

”因此，本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我以为激情导练法最能表现老师主导与学生主体的完美统一，能够增强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。

依据之二是我感觉这种以导练为主体的训练程序，最适于冲破本文教学中的重点和难点。

三、教学目标
以上述教材编排特点为依据，我肯定以下如此的教学目标。

知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字；三是引导学生找一找是各类对比的句子，体会如此写的益处，为后面的习作做预备。

过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感。

三是理解课文中教案理解的词语，找出文中作用的比喻、泥人、夸张等修辞方法。

情感态度价值观目标：反复诵读诗歌，了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重难点有两个：一是抓“昨天、超出、只不过、奇迹般”等重点文句，品味语言。

这一重点的确立，我还想表现以下两个目的：一是通过品味语言，能够增进学生对内容的理解，激发学生做遵守规则的小学生的情感；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。

咱们从语文教学心理学的角度看，如此做能慢慢唤起学生的情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。

四、教学设计
第一课时
（一）导入----调动学习热情
同学们，谁去过深圳？深圳给你留下了怎样的印象？[出示图片]看，这就是深圳，一个繁华的城市，是我国改革开放的前沿城市，著名的经济特区。

而这儿，原来是一座村庄。

[板书课题]
（用深圳的图片导入，为的是能让预习过的学生感到惊叹：原来课文中提到的就是深圳呀。

）
（二）自读----发现与探究
1.自读课文，注意将字音读准。

2.检查生字的掌握情形。

3.指名读课文，其他同窗试探：这首诗写的是什么。

能够分为几部份？
（让学生试着琢磨文章的表达顺序。

）
4.学生提出自读是不明白的问题，全班交流，有价值的问题能够写到黑板上。

（三）品读----理解与感悟
1.这座村落原来是什么样？指名读一、2末节。

你能想象出那时的生活吗？说说你的理解。

2.诗人开篇为何用“昨天”而不说“过去”？（体会：深圳、祖国“转变”的时刻之快，转变之大，和社会日新月异的前进步伐。

）
3.你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……”这句话？省略号起到了什么作用？（让学生练习上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。

）
4.原来的村落给你留下了什么印象？[板书：昨天贫困掉队]
5.此刻的村落是什么样子？默读3----7末节，体会诗人是怀着什么样的心情写的？从哪里能够看出？找出相关文句。

（引导学生体会第三末节。

）
通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词语，体会诗人对村落转变的惊喜、赞叹之情。

这一节在全文中起到了什么作用？
6.诗人为何会如此惊叹？到底村落发生了什么转变？小组合作学习4---7末节。

7.全班交流。

4---7末节从哪些方面写了村落的转变？你能感受到什么？能不能将你的感受读出来？（让学生通过有情感朗诵，表达自己对文章的理解，通过诗文的声调、节拍等体味作者的内容和情感。

）
8.是呀，农人的生活由物质到精神都“面目一新”。

“这就是旧日……”学生跟读。

这一末节中有一个比喻句，你能找出来吗？为何把今天的农人喻作“春燕”？为何说他们在“描画着美好春景”？其中表达了作者如何的情感？
四、总结----拓展与延伸
深圳是在什么情况下发生变化的呢？[播放：《春天的故事》]。

歌种唱的是邓小平、改革开放政策。

如果没有邓小平同志，没有改革开放，也
许深圳甚至其他城市，还停留在贫穷落后阶段呢。

让我们一些来唱这首歌。

（从中让学生了解改革开放的总设计师邓小平同志的丰功伟绩。

）
第二课时
（一）回顾原文
1.有情感齐读课文。

2.诗人是如何将村落的转变写出来的？（让学生学习文中作运用的比喻、拟人、夸张、对比等修辞方式。

）
3.原来的村落发生了如何的转变？结合自己的生活体验，谈谈自己的体会。

（二）巩固生字
1.区分形近字。

2.听写生字。

（三）根据诗歌的写作顺序，背诵课文。

五、板书设计
这儿，原来是一座村庄
翻天覆地、焕然一新
昨天——————————此刻
改革开放。