人教版六年级数学下册《圆柱与圆锥圆柱圆柱的认识》教学设计_12

认识负数
教学设计思考和提出的问题
学生在学习本课之前,已经有了一些有关“负数”的生活经验,只是还未正式接触“负数”的概念,因此学生对“负数”的认识是存在于他们头脑中的一些模糊的表象。

引导学生首次认识负数时，是先体验负
数、正数的相对性，在相对意义上把握负数的概念，还是在具体情境中体会负数的绝对性，使其在具体情
境中感受到负数也是数，只不过其数值“小于0”而已？
磨课要点
1．起点。

知识起点：本节课是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情景初步认识
负数，理解正数、负数和0之间的关系，对数的认识范围加以扩展。

已有生活认知：“负数”对于学生来说是一个全新的概念，但又不是一无所知，可能在平时的生活中
见过或听过。

思维特点：“负数”是一个与“正数”的意义相反的数学概念，它的形成源于对生活中完全相反的事
物数量的刻画，如进与出、上与下、进与退等。

显然，负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需
要。

而对于小学生来说，学习负数概念还是有一定的难度的。

⒉终点。

理解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。

⒊过程与方法。

在教学时，通过丰富多彩的生活实例，特别是学生感兴趣的一些素材来唤起已有的生活经验，激发学
习兴趣，在具体的情境中体验学习负数的必要性，并通过两种相反意义量的对比，初步建立负数的概念，
体会负数的意义。

在引入负数概念以后，鼓励学生举出生活中用正负数表示两种相反意义的量的实际例子，
培养学生用数学的眼光观察生活，并通过大量的事例加深对负数的认识，感受数学在实际生活中的广泛应
用。

教学内容
人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第2—4页。

教学目标
1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，理解正负数的意义，能正确地读、写正数和负数；
知道0不是正数也不是负数。

2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

教学重点：理解负数的意义。

教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。

教学准备
课件
教学过程
（一）初步认识，引入课题。

1.出示负数，与正数相比，初步认识正负数。

2.引出并板书课题。

【设计意图：借助学生已有的知识基础，初步感知负数，并初步了解以前学过的大部分数都是正数。

使学生产生深入了解负数的欲望。

】
（二）联系生活，探究新知
1.温度中的正负数。

(1)在温度计中表示温度，如何表示？用负数表示什么？正数呢？表示的意义是怎样的?
(2)0℃的意义。

2.电梯按纽上的正负数。

（1）－2层和2层表示的意义。

如何用图表示出来？
（2）0表示的意义。

3.存折上的正负数。

（1）－500元和500元表示的意义。

4.生活中像这样的例子还有哪些？发现正负数表示的意义都是怎样的？
5.在数轴上表示出－500和500.发现0既不是正数，也不是负数。

【设计意图：通过生活中的信息，让学生理解它们的实际含义，明确正数、负数表示两种具有相
反意义的量，丰富了对正数、负数意义的理解。

并通过画图等方式让学生理解0的属性。

】（三）巩固练习，内化新知
1.商店的盈利和亏损。

2.向东走和向西走如何表示？
3.身高和体重。

【设计意图：通过对日常生活素材的分析，让学生进一步感受正负数的现实意义，同时感受正负数的相对性，学会辨证地看问题】
（四）分享收获，反思提高
通过今天的学习，你有什么收获？
（五）了解历史，加深理解。