部编版语文六年级上册《语文园地四》PP精品课件

乡人又悲又喜，百感交集的心境，朗读并背诵古诗《回乡偶书》。 5. 分析、交流小说中人物形象的塑造方法。（难点） 6. 感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境（难点）
第1课时
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回顾质？
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《桥》这篇课文中，老村支书冒着生命危险，沉着镇定、不 存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被 洪水卷走了。
读诗悟情
日积月累
今天，他终于回到了朝思暮想的家乡，可是家乡已经不 是以前的模样，同学们想象一下家乡会发生怎样的变化呢？
昔日朝夕相处的朋友再也不见身影。 往日一家人团圆欢乐的景象再也无处找寻。 如今老态龙钟，白发苍苍，物是人非。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
拓展阅读
日积月累
回乡偶书（其二）
[唐]贺知章
鬓：长在脸两侧耳朵前面的头发。 鬓毛衰：老年人头发稀疏减少。
古诗释义
日积月累
我在年少时离开家乡， 到了迟暮之年才回来。我的乡音虽 未改变，但鬓角的毛发却已经疏落。儿童们看见我，没有一个 认识我。他们笑着询问：这位客人是从哪里来的呀？
品读古诗
日积月累
借助课文插图想想每句诗大概讲了什么内容，不清楚 的可同桌间相互交流。
主人公：老支书 品质：忠于职守、舍己为人
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《穷人》这篇小说写的是渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙 死后，毅然收养她的两个孩子。
主人公：桑娜 品质：心地善良、乐于助人
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《金色的鱼钩》讲的是红军长征途中，一位炊事班长牢记 部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地 ，不惜牺牲自己生命的感人故事。
词句段运用
说说桑娜此时的心情以及你对桑娜这个人物形象的理解。
桑娜先是非常不安、紧张、犹豫不决，后来下定决心要收 养。从她矛盾、复杂的心理变化中，我们看到桑娜的朴实、善 良、有同情心。
词句段运用
我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不 住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不 敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又 忍不住不看。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
故事发生在一个风雨大作、又黑又冷 的夜晚，这样的环境描写让我们看到了穷 人生活的艰难，用环境描写衬托出桑娜夫 妇的热心以及他们内心世界的富有。
小结
小说用环境描写衬托 人物形象，凸显人物鲜明 的特点。
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怎样理解小说的人物形象？
留意人物的语言、动作、心理活动。 通过小说的情节感受人物形象。 注意环境描写，分析人物形象。
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
小结 通过小说跌宕起伏的
故事情节，感受人物形象。
故事发展到这里，我们看到的不仅仅 是简单的关心邻居，更透露出人物的善良、 伟大：宁可自己受苦也要照顾孤儿。
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屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸， 溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷 ，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
语段中没有直接写邱少云，但从“我”矛盾的心理活动中， 我们看到邱少云正遭受着常人无法忍受的痛苦与煎熬，看到邱 少云宁愿被活活烧死也不暴露位置的决心，看到他在危急时刻 也坚决遵守纪律，哪怕是牺牲自己也在所不惜。
词句段运用
第一个语段直接从人物忐忑不安的矛盾心理 感受人物朴实、善良的形象。
第二个语段从人物“我”紧张、担心的矛盾 心理侧面烘托人物邱少云高尚的英雄形象。
古诗诵读
日积月累
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回，
bìn suī
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
鬓：长在脸两侧耳朵前面的头发。 鬓毛衰：老年人头发稀疏减少。
（点击图片播放古诗诵读）
词语释义
日积月累
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
抓住“瞪圆环眼、厉声大喝”这样的关键词在语段 中的作用体会：张飞“一夫当关，万夫莫开”的神勇和 处惊不变的态度。
词句段运用
读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不 安或犹豫不决时的心理活动。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了......是他来啦？......不，还没来！......为什么把他们 抱过来啊？......他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！”
我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出 声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我 又忍不住不看。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
词句段运用
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会 说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受 的了......是他来啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过 来啊？......他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍 我一顿也好！”
词句段运用
“我”此时此刻是怎样的心情？
从“紧缩着”“怎么忍受得了”“不敢”“不忍”“忍不 住”“盼望”等一系列的心理描写，看出“我”的想救却不能 救的矛盾心理。一方面希望他跳起来离开火场，一方面又不希 望他跳起来；一方面想看，一方面害怕看，同时还期待发生奇 迹。
词句段运用
从对“我”的心理描写中，你如何理解邱少云这一人物 形象？
部编版语文六年级上册
语文园地（四）
语文要素
◎ 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 ◎ 发挥想象，创编生活故事。
学习目标
1. 能通过读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 2. 通过朗读和交流，学会分析小说中故事情节、环境描写对塑造人物形象的
作用。 3. 借助小说人物的语言、动作、心理活动的描写体会人物形象。（重点） 4. 利用教材中形象的插图帮助学生了解古诗大意，在诵读的过程中，感受回
小练笔
词句段运用
尝试写一段话，表现出自己在某一环境条件下忐 忑不安或犹豫不决的心情。
第2课时
作者介绍
日积月累
贺知章（659—744） 字季真，唐代著名诗人、书法家，越州永兴（
今浙江萧山）人。少时就以诗文知名，后与张若虚 、张旭、包融并称“吴中四士”。
贺知章诗文以绝句见长，其写景、抒怀之作风 格独特，清新潇洒，著名的有《咏柳》《回乡偶书 》等。
人物语言、动作、心理活动
小结 读小说，留意人物的
语言、动作、心理活动描 写，可以帮助我们深入地 理解人物形象。
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她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这 样做，但是觉得非这样做不可。
“她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着 玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他 来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 嗯，揍我一顿也好！”
主人公：老班长 品质：忠于革命、舍己为人
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印象深刻的地方往往是打动我们的地方，我们心情随 之起伏，心灵为之震颤。小说《穷人》中桑娜的质朴、善 良打动了很多人，那么我们在读小说的时候怎样理解桑娜 这一人物形象呢？
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“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他， 开开恩吧！”她自言自语着。
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想， “孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个 人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！ 进去看看吧！”
词句段运用
学习从故事情节中理解人物形象。
张飞瞪圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖，旄钺旌旗来到，料 得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼 德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。
长坂坡张飞退曹军
词句段运用
说说这一经典情节突出人物怎样的形象。
“长坂坡张飞退曹军”讲述的是张飞在长坂坡医生 怒喝吓退曹军的故事。从故事中我们感受到张飞的神勇。