冀教版小学科学六年级上册计划与教案

六上科学教学工作计划
一、指导思想：
充分挖掘课程资源，与孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究活动。

培养学生学科学，爱科学，用科学的兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养学生掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯；培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，实施素质教育及创新教育，提高学生的科学文化素质。

二、学习目标
（一）科学探究
1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯与生活习惯。

2、了解科学探究的过程与方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。

3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4、培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。

（二）情感态度及价值观
1、保持与发展学生对周围世界的好奇心及求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度与爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

2、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参及资源与环境的保护，关心现代科技的发展，使学生形成人及自然与谐相处的意识。

3、培养学生的合作与交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己的见解。

（三）科学知识
1、掌握常用的机械与工具的特征，并能设计与制作机械与工具。

2、观察与研究常见的形状与结构，并设计与制造自己的“桥梁”，体验科学及技术结合的乐趣。

3、研究热与燃烧的关系及其原因，并能结合日常生活进行分析与阐述。

4、了解能量以及能量的变化，并能在实验操作中亲自去感受。

三、学生情况分析：
1、通过过去的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心与探究欲望，乐于动手，善于操作。

2、不足之处：上学期由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到限制，影响了学生的科学素养的形成。

还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。

一班的学生不如二班发言积极，表现欲望差，应特别注意培养，形成良好的氛围。

四、教材内容简析
本册共分五个单元，共22课。

第一单元丰富多采的生命世界：作为本册教材的第一个单元，选取了学生生活中最为熟悉的生命世界的内容作为开始。

在学生经历了探究有关动植物形态、习性、生殖等方面特征的过程后，本单元将引领学生综合运用比较、分类、归纳概括、分析综合等思维方法与能力，通过观察、调查、资料收集等活动，展览、实验、绘制关系图等设计活动，以及记录、交流、制作等活动对生命世界的构成形成一个比较系统的认识。

第二单元无处不在的能量：本单元是在学生认识了声、光、电、磁等现象以及学习了常见的力、力及运动、矿产资源的基础上，帮助学生认识生活中的能量，并为后面进一步研究能源奠定基础。

该单元以能量为核心，整合课程标准中生命世界、物质世界与地球宇宙世界中的相关内容，从系统的角度引导学生了解什么是能量，认识多种形式的能量探究能量的转化与控制。

第三单元宝贵的能源：本单元是在学生认识了能量的各种形式、探究了能量的转化与控制之后，为继续研究能量的来源设计的。

该单元以能源为线索，通过分析能量的来源表达了“结构及系统”这一组统一概念。

第四单元太阳家族：本单元是在学生学习了生命世界的多样性与物质世界的能量转换以后，继续研究地球宇宙世界的“结构及系统”通过对太阳系的解秘，来了解太阳系的结构。

第五单元海洋资源：在充分关注生命世界的多样性及其及能量与能源的关系基础上，“海洋资源”作为本册教材的最后一个单元，再次从系统的角度引导学生综合运用查阅资料、讨论与举办展示会等多种形式，了解各种类型的海洋资源，探究海洋资源的利用方式以及存在的问题。

五、基本措施：
1、把握小学生科学学习的特点，因势利导。

2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

3、让探究成为科学学习的主要方式。

4、树立开放的教学观念。

5、悉心地引导学生的科学学习活动。

6、充分利用现代教育技术。

7、组织、引导学生参加科技小制作活动。

六、教学进度
第二至三周（6课时）第1、2、3课
第四至五周（6课时）第4、5、6课
第六至八周（6课时）第7课、专题研究：植物栽培、繁殖新技术
第九至十周（6课时）第8、9、10课
第十一至十二周（6课时）第11、12、13课
第十三至十四周（6课时）专题研究：能量转换装置；第14、15课
第十五至十六周（6课时）第16、17课；专题研究：能源问题研究
第十七至十八周（6课时）第18、19、20课
第十九至二十周（6课时）专题研究：开发太阳系的计划；第21、22课；期末复习
第1课小草与大树
教学目标：
知识目标：认识什么是草本植物、什么是木本植物；
能力目标：能够区分植物的茎的主要特征，并根据它的特点区分出草本植物与木本植物；
情感目标：在相互的合作中，体会学习科学的乐趣与学会相互合作。

教学重点：能根据某一植物的特点，正确的区分草本植物与木本植物。

教学难点：能根据某一植物的特点，正确的区分草本植物与木本植物。

教学过程：
一、活动一：比较小草与大树（外出观察）
1、导入：对于生活在我们周围的植物，我们早已不在陌生。

今天。

我们也将到校园里去看看，寻找一些小草与大树进行观察，比较它们有哪些相同与不同的地方。

2、要求：
（1）、以小组为单位，听从小组长的安排；
（2）、注意安全，不能攀爬大树与随意的采摘小草与树枝；
（3）、认真的观察，及时的做好记录。

3、观察
4、整理汇报：
（1）、“我”观察到的小草
（2）、“我”观察到的大树
（3）、归纳：你发现小草的茎与大树的茎有什么不同吗？
5、认识：
像蟋蟀草一样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为草本植物；像玉兰树那样具有比较紧密、坚硬、支持力比较强的茎的植物，称为木本植物。

6．区分：我们常见的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？
二、活动二：给植物分类
1、导入：认识了许多的植物后，你会从些方面来对它们进行分类呢？
2、观看书中提供的图片，初步提出自己的想法与分类的标准；
3、小组内讨论分类的标准；
4、根据分类的标准给植物进行分类；
5、汇报分类的结果；
6、统计：全班同学共找到多少种分类的方法？
三、拓展：认识一些新的植物
绿藻
水绵
肾蕨
苔藓
板书设计：
小草与大树
草本植物：蟋蟀草……
木本植物：玉兰树……
其他分类的标准：根、叶、花、种子……
第2课植物博览会
教学目标：
1、让学生了解植物的多样性。

2、锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。

3、培养学生自主学习的积极性。

让学生学会相互交流、沟通。

教学重点：锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。

教学难点：学生自己筹办一个植物博览会。

课时安排：2课时
材料及工具：1、学生自己搜集的图片资料。

2、布置展览台。

教学活动：活动1参观植物博览会
活动过程：
1、学生把搜集到的图片资料以小组的形式进行展示。

2、学生把自己所搜集的资料进行分类。

如：经济作物、食用植物新品种、观赏植物等
提问：虞金香、构骨、马尾松、大豆、猪笼草、金灯藤、蔬菜温室大棚、含羞草、银杏、耐储存的转基因番茄、珙桐这些植物应该把它们分别放在哪个展台上展示？
小结。

活动2筹办植物博览会
活动过程：
1、学生讨论如何筹办植物博览会。

提示：
（1）根据当地实际情况，规划展览的内容。

（2）根据展览的内容，进行小组分工，相互协作。

（3）在室外单独搜集资料时，要注意安全。

（4）布置各部分展区时，要有条理，尽可能作到设计新颖、美观、主题突出。

（5）结合展览内容，写出解说词。

2、学生绘制一个展览的预示图。

3、学生开始用所搜集的资料来布置展览会。

拓展活动：
让学生把展览后的资料分类存档。

1、提问：如何保存资料？
2、怎么样保存资料科学些？
小结。

课后记：
第3课鸟类动物的特征
一、教学目的要求：
1、能从外在形态结构与行为等方面设计不同的观察项目。

2．能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点。

3．能归纳出鸟类的共同特征。

4．能科学地区分某种动物是否属于鸟类。

5．能根据鸟喙的外形判定其及生活中的哪种工具的形状与功
能相近。

二、教学重点：根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点
三、教学重点：能归纳出鸟类的共同特征。

四、教学过程：
1、导入：
平时见过哪些鸟？
2、学习新课：
A、寻找鸟类的共同特征
活动目标
1．能说出常见的鸟的名称。

2．能从不同的角度(主要是外在的形态结构与行为等)设计不同的观
察项目。

3．能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟
类的特点。

4．能归纳出鸟类的共同特征。

5．能根据鸟类的共同特征区分能飞翔与不能飞翔动物中哪些是鸟类。

6．能举例说出生活中哪些常见工具是模仿了鸟类哪种特征制作的。

活动过程：
1．上课前，出示一些图片、标本，一些鸟类的视频资料。

2．学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。

在学生头脑中有了丰富的有关鸟的感性认识后，寻找机会自然引发学生提出什么样的动物——这是什么？
鸟，关于鸟类，你想研究哪些问题？
3．让学生带着问题观察常见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为观察对象，
进行小组讨论
4、指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征。

以
及学生发现的感兴趣的其他内容。

5、引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征，最终形成共识，
明确鸟的共同特征。

6、引导学生据此判断哪些动物是鸟？哪些动物不是鸟？
B、鸟喙及取食
活动目标
1．能根据鸟喙的外形判定其及我们生活中的哪种工具的形状与功能相近。

2．能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。

3．能把自己的推测及其他同学交流。

4．能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。

5．能了解科学家对鸟类起源的不同看法。

活动过程：
1．本活动因为是趣味性活动，可不必严格按照教材的顺序进行。

（典型的鸟喙不一定非选教材上的四种，当地典型的鸟应优先考虑。

只要
能让学生体验到不同的鸟喙及其取食方式是相适应的即可。

）2．准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别于教材提供的材料。

如木棍洞可以用泡沫块打洞代替，钻孔留下的泡沫甥料粒刚好也要用到；橡皮虫可用细小的纸团代替；硬纸剪成的兔子要固定在木板上。

3．活动时可让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点，然后再将不同的鸟喙及其形状与功能相似的工具对应起来，在教材上可用直线将它们连接。

4．根据教材上的提示步骤做模拟实验，模拟实验时争取让每个人都有一次体验的机会，为确保实验数据的可比性，要提醒学生注意计时的准确性，注意不能随意改变“食物”的摆放位置。

记录时兔子以块为单位，其他以粒为单位。

5．把自己组的结论填写在表格下面，内容不强求统一。

引导学生将取食的物品及实际环境中的食物对应起来。

6、说一说——要想又快又多地“吃”到某种食物要选取哪种工具
最方便，为什么？
7．阅读科学在线，了解科学家对鸟类起源问题的不同看法，意识到对鸟进化的问题还在继续研究。

8．鼓励学生课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料。

C、小结：
1、鸟类的共同特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。

蝙蝠、猫头鹰属于哺乳类，蜻蜓、蝴蝶属于昆虫。

2、不同鸟喙及工具的对应关系：北美红雀(尖头钳子)；鹈鹕(汤
匙)；沙锥鸟(镊子)；秃鹫(起钉器)。

D、作业：课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料
第4课种类繁多的动物
教学目标：
1、经历对动物特征进行探索的过程，获得对动物多样性的认识。

2、按照一定特征对动物分类，知道动物的相同之处。

3、使学生学会观察、学会合作、学会倾听、乐于讨论，从而体验及人交流、合作的快乐。

教学重点：学生对动物进行分类的过程。

教学难点：学生对动物特征进行归类并抽象成概念
课时安排
第一课时
一、导入：
地球上已知的动物大约有150万种，除了鸟类以外，还有哪些种类的动物？每类动物有哪些共同特征？让我们一起来研究。

二、给常见的动物分类：
1、观察15页的图片
你认识这些动物吗？请你介绍其中一种动物的身体特征、生活习性、繁殖方法。

2、学生观察图片，汇报
3、小组讨论：
根据动物的特点，自己制定标准，给以上动物分类，并做好
5、讨论：哪种分类更合理？理由是什么？
三、了解科学分类方法：
1、科学家是怎样给动物分类的呢？我们来进行一个活动。

2、活动：摸脊柱
两个同学一组，相互摸一摸后背中间，你发现什么？
（有一节一节的骨头）
这叫做脊椎骨，它一节一节的组成脊柱。

3、讲解：科学家根据有无脊柱将动物分成脊椎动物与无脊椎动物。

四、猜一猜：
两人一组，其中一人任选一张动物卡片，不让对方看到，只能用“Yes”或“No”回答对方提问，对方围绕动物特征提问猜测，用较少的问题在最短时间猜出动物名称。

五、作业：
思考：科学家的分类还能继续分下去吗？
第二课时
一、复习导入：
科学家是怎样给动物分类的？
科学家的分类还能继续分下去吗？我们来看看。

二、区分更多的动物：
1、小组研究：
根据自己的理解，在18页各类动物的分类圈中补充更多的动物
2、小组汇报结果
3、小组讨论：
各类动物的共同特征是什么？
4、将19页各类动物的特征的序号填入上图相应的位置。

5、对照各类动物的特征，检查在分类圈中填写的动物是否正确？
三、阅读科学在线
四、作业：
收集各种动物的分类资料。

板书设计：
种类繁多的动物
无脊椎动物：昆虫……
动物哺乳动物
脊椎动物爬行动物
两栖动物
鸟
鱼
课后记：
第5课细菌与病毒
教学目的：
1、学生了解细菌的形态、结构与生命活动的特点。

2、使学生了解细菌与病毒对自然界的意义与及人类的关系。

教学重点：1、细菌形态结构的特点与生命活动的特点
2、细菌、病毒的危害与作用。

教学难点：使学生了解细菌与病毒对自然界的意义与及人类的关系。

教学过程：
一、导入：
在丰富多彩的生命世界中，除了我们可以用肉眼直接看到的各种植物、动物以外，还有一些极其微小、结构简单的生物，它们就是细菌与病毒。

二、寻找细菌的特点：
1、提问：及常见动物与植物相比，细菌有哪些特点？
2、有关细菌的问题卡
（1）身体大小有什么特点？
（2）生活在哪儿？
（3）怎样繁殖？繁殖的速度如何？
3、将细菌的特点以图或文字的形式记录在自己设计的图表中
三、细菌、病毒的害及利
3、病毒生命活动的特点
病毒不能独立生活，必须寄生在其它生物的细胞内，才能表现生物活性。

4、总结细菌、病毒的危害
细菌：腐生细菌可使食物腐败，一些致病菌可使人得病（大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病）
病毒：流行性感冒病毒、肝炎病毒、鸡瘟、牛瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病、口蹄疫病毒
5、找出细菌、病毒对人类有益的例子
细菌：制酸牛奶要用乳酸杆菌
制醋要用醋酸杆菌
根瘤菌是及豆科植物共生的细菌，它能产生氮肥，就像化工厂一样，对农业与自然界都很重要
每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶与粪便垃圾。

可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢（地球上一些细菌能分解动植物的遗体、遗物）
病毒：可以用来治疗细菌性疾病与防治农业害虫。

例如：用来防治松毛虫
四、让我们更健康：
1、判断23页图中做法是否有利于我们的健康，说说理由，怎样做才能使我们更健康？
2、学生判断、汇报
3、及同学交流看法，找出有利于身体健康的生活方式
五、作业：
回家制作酸奶
第6课生活中的真菌
教学目的：（1）通过学习使学生认识真菌的形态结构、营养方式与生殖方式的特点。

（2）通过学习使学生认识真菌对自然界的意义与及人类的关系。

（4）认识当地常见的食用菌种类及各自的主要特征。

教学重点：
使学生认识真菌的形态结构、营养方式与生殖方式的特点。

教学难点：
使学生认识真菌对自然界的意义与及人类的关系。

教学过程：
一、导入：
1、播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲。

2、提问：你认为蘑菇是什么生物？
3、蘑菇、霉菌都是真菌，它是一类既不属于植物也不属于动物的生物。

二、认识可以食用的真菌：
1、认识27页可以食用的真菌，描述真菌的形状、颜色、生活环境等特征
2、学生观察
3、学生汇报观察结果
4、我国目前已知的食用真菌有350多种，我们食用过哪些真菌？它们有哪些营养？
5、学生分组根据带来的资料进行分析、记录，填写28页记录卡，学生分组汇报研究成果
6、并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，误食后会中毒。

（辨认方法：颜色较柔与的一般无毒，而色彩艳丽的一般有毒；有小虫叮咬的一般无毒，而不招小虫甚至周围也没有小虫痕迹的，一般有毒；菌柄憨实粗壮的一般无毒，菌柄较细的一般有毒。

）
7、讨论：为什么说食用真菌是宝贵的生物资源？
三、食物发霉：
1、除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上长出的霉菌也属于真菌。

让我们来观察它们有哪些特点？
2、学生将观察到的现象用文字或图画记录
3、提问：在什么样的条件下食物容易发霉？
4、学生对发霉的条件进行假设，并设计实验证明假设，学生填写2 9页实验设计。

（发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉）
5、讨论：怎样防止或减少发霉？为什么？
四、布置作业：
设计一种未来的食品保鲜技术。

板书设计：
生活中的真菌
食用真菌：银耳、灵芝、香菇、竹荪、金针菇发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉
第7课宝贵的生物资源
教学目的：（1）通过发现人及其他生物存在哪些关系。

（2）通过调查发现生物资源的宝贵。

教学重点：
能设计可以表现人及其他生物关系的表达方法
教学难点：
写一份保护濒临灭绝生物的倡议书
教学过程：
一、导入：
1、动物、植物、真菌、细菌、病毒共同构成生命世界，正是依赖这些宝贵的生物资源，人类才能够生存。

2、结合自己的生活经验谈谈在哪些地方利用了生物资源？
二、人类及生物的关系：
1、设计图表，将人类及生物的关系表现出来
2、观察31页设计实例
提问：图表应该包括哪些内容？
3、学生分组进行设计并汇报
哪个组的设计最能表达人及生物的密切关系？
4、阅读科学在线
三、生物资源的保护：
1、感受我国丰富的生物资源
高等植物3万多种，木本植物7000多种，陆栖脊椎动物1800种（爬行类300种，鸟类1100种哺乳动物400种，占世界陆栖脊椎动物10%，淡水鱼600种，海鱼1500种，占世界鱼类10%，还有特有的珍稀动植物：熊猫、金丝猴、银杏、珙桐
2、认识生物资源遭到破坏
已经灭绝：野马、高鼻羚羊、白臀叶猴、白鹤、黄腹角雉等10种濒临灭绝：长臂猿、坡鹿、虎、白鳍豚、象等20种
许多贵重药材的药源也因为无计划采集枯竭：冬虫夏草
3、调查：当地有没有破坏生物资源的现象？（捕杀青蛙）
4、设计保护生物资源的建议书，汇报设计。

四、布置作业：
收集我国珍惜动植物的资料
板书设计：
宝贵的生物资源
人类的衣食住行及生物密切联系
保护生物资源
第8课生活中的能量
科学探究目的
1、能从各种人造机器与行为判断所使用的能量形式
2、能通过观察发现自己周围存在那种形式的能量
3、能将自己经常利用的能量形式记录下来
4、能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物
5、能通过计算结果说明及能量相关的问题
科学知识目标
1、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量
2、能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式
3、能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物
情感价值目标
1、能及其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足
2、乐于从小养成保持健康饮食的习惯。

教学重难点
1、重点：指导学生认识各种各样的能量
2、难点：找出身边各种各样的能量
教学准备
橡皮筋动力飞机模型、各种形式能量的图片
教学过程
第一课时
一、导入
1、观察单元页，引导学生了解能量的作用
2、提问：关于能量，你已经知道了什么，还想知道哪些？
（学生交流讨论）
3、讲叙：从今天开始，我们将一起进入能量的世界。

板书课题：生活中的能量
二、认识各种能量
1、认识机械能
①出示橡皮筋动力飞机模型
②提问：你玩过橡皮筋动力飞机吗？说一说它是怎样飞上天的？
③请一个学生上来演示，引导学生仔细观察橡皮筋动力飞机飞上天的过程。

④讲述：当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来了，这种形式的能量就是一种机械能。

2、认识其他能量
①讲述：能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的效果。

②出示利用各种形式能量的图片
③讨论：图片中各种现象利用了什么能量？。