二年级语文上册 爱问的霍金教案 鄂教版

爱问的霍金
第一课时
教学目标：
1、能认读生字，会写“金、精、解、通、考、案”6个字。

2、能正确流利有感情的朗读课文。

教学重点：
识字写字
教学难点：
能正确流利的朗读课文
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、激情导入。

1、同学们上节课我们学习的徐悲鸿是一位举世闻名的大画家，他从小就非常刻苦，才有了后来的成就。

今天我们要来了解一位世界闻名的科学家，我们看看他小时候又是怎样的？
2、简单介绍霍金的生平。

3、出示课题“爱问的霍金”
4、指名读课题，全班齐读。

二、学生初读课文。

1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。

如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

2、出示生字卡片，检查生字读音。

（1）自由认读。

（2）请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。

（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

（4）去掉拼音，随机抽读。

3、记忆生字。

你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4、自由读课文，看看有几个自然段？标出序号。

5、手势表示有几个自然段。

（6）
6、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

7、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。

（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。

8、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。

9、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？
三、朗读课文，整体感悟。

1、课题是爱问的霍金，请同学们说说从哪些地方可以看出霍金是很爱问的？
2、学生在小组里自由组合，自由讨论。

3、学生汇报。

4、学习课文。

（1）小时侯的霍金就很爱问，第一段里就说了。

出示句子“他还特别喜欢问这问那”
（2）霍金都爱问什么问题呢？自己找出霍金的问题仔细读读。

（3）学生找出问题后，教师出示相应的卡片。

（4）学生自由练读。

（5）爸爸妈妈对待霍金的问题又是怎样回答的呢？自己找出来。

（6）同座位互相练读。

（7）男女生练读。

（8）师生对读。

（9）霍金听了爸爸的话后，他有什么感想呢？
5、全班齐读第六段。

6、学生谈感受
学习了这篇课文你有什么想说的？
四、指导书写生字。

1、观察，读记生字。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、看范写。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

[
6、评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里？
五、作业设计。

1、书写生字。

2、感情朗读课文。

板书设计：
11、爱问的霍金
特别喜欢问这问那
第二课时教学目标：
1、理解课文内容，学习霍金勤学好问的精神。

2、正确书写生字“求、识、幼、深、根”。

教学重点：
识字写字
教学难点：
1、理解课文内容，学习霍金遇事爱动脑筋的好习惯，培养学生从小热爱科学的感情。

2、能有感情的朗读课文，体会“非常、特别、十分”的意义。

教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、复习导入。

1、出示去拼音生字学生认读。

2、出示词语学生认读。

二、朗读课文。

1、上节课我们知道了霍金小时侯是个非常爱问问题的孩子，他经常问爸爸、妈妈各种问题，现在就请你们在小组里分角色朗读课文。

2、学生在小组里朗读课文。

3、分小组汇报朗读。

4、学生评议。

5、小结：同学们读的真不错，霍金从小就是一个爱问问题的孩子，正因为他这么爱动脑筋，从小就爱探求科学知识，长大了才成为一名世界闻名的科学家，希望同学们也象霍金那样，爱动脑筋，多提问题。

三、课后练习。

1、出示三组句子
张衡非常认真地数星星。

霍金特别喜欢问这问那。

徐悲鸿画马十分刻苦。

2、自由读句子。

3、比较这几组句子里带点的词语。

4、教师讲解。

四、指导书写生字。

1、观察，读记生字。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、看范写。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里？
五、作业设计。

1、书写生字。

2、感情朗读课文。

3、同步练习。

4、预习古诗诵读。

教学目标：
1、学会本课11个生字，会认6个生字。

2、能正确流利的朗读课文，体会“非常、特别、十分”的意义。

3、理解课文内容，学习霍金遇事爱动脑筋的好习惯，培养学生从小热爱科学的感情。

教学重点：
识字写字
教学难点：
1、理解课文内容，学习霍金遇事爱动脑筋的好习惯，培养学生从小热爱科学的感情。

2、能正确流利的朗读课文，体会“非常、特别、十分”的意义。

在上完《爱问的霍金》一课以后，我设计了这样一个环节，如果你现在和霍金面对面，你想对霍金说些什么？孩子们纷纷发表自己的看法，听着他们的回答，我总觉得缺少一点什么。

这个单元的主题是：名人小时候的故事。

在学完了课文以后，孩子们都能很配合的对名人作出这样的评价。

而对于学生自己来说，名人依然离他们那么遥远，他们所说的学习名人的精神，究竟能落实多少，不得而知。

我感觉到，他们的回答是缺少自己的真情实感的。

于是，我接着问，你们知道霍金长大以后，又是什么样子吗？
“他长大以后成了著名的科学家。

”全班孩子整齐的答道。

这是从课文中读到的内容。

“还有吗？”我接着追问。

“我听爸爸妈妈说，后来霍金成了一个残疾人。

”一阵沉默之后，终于有一个小小的声音打破了这种尴尬。

于是，我开始给孩子们讲霍金的故事……
1942年1月8日，史蒂芬霍金出生在英国首都伦敦。

小时候的霍金希望自己将来能成为科学家，可是他在小学期间学习成绩并不好，虽然他很爱动脑筋，介他的评议还跟不上思维，有时候说话有点结巴。

他的想像力非常丰富。

有一次，他曾经想出过进入自己屋子的11种法。

还有一次父母带他去看戏，舞台上搭的宫殿像变论述似的升到天上去了，而霍金却满处去寻找这座宫殿。

他心想：升到天上去的东西一定还会落下来的。

除了爱动脑筋之外，霍金小时候还受摆弄小玩意，动手能力也很强。

他上小学五年级那会儿。

正赶上电脑问世，于是他和几个同学一道找来一堆零件，还真的装了一台电脑，引来很多人的到学校参观。

霍金高中毕业的时候，天文学是他最喜爱的专业。

可是，他认为物理制约了整个宇宙的行为，因此又热爱上了物理学。

1959年他顺利地通过了牛津大学的入学考试，进入该校学习物理。

在大学读书期间，霍金的爱好非常广泛，他常常在划船比赛中担任舵手，还特别爱欣赏古典音乐和阅读科幻小说。

后来，他以优异的学习成绩从牛津大学毕业，来到剑桥大学攻读天文学研究生。

当时正值60年代，天文学方面的四大发现获得了四次诺贝尔物理学奖，而霍金在科学研究方面刚刚崭露头角，前程似锦。

不料，就在他刚刚满21岁的时候，经医生诊断，他患上了肌肉萎缩性脊髓侧索硬化症，这病根本就无药可治。

霍金刚开始生病的时候，还能拄着拐棍慢慢地走路，到了70年代，他的病情恶化，就只能坐在轮椅上了，而且讲话也越来越困难。

但是他的毅力非常顽强，几乎每天都要爬楼梯，靠手臂的力量把自己慢慢地从楼下拖到楼上。

霍金丧失语言能力以后，表达思想唯一的工具是一台电脑声音合成器。

他用仅能活动的几个手指操纵一个特制的鼠标器在电脑屏幕上选择字母、单词来造句，然后通过电脑播放声音，通常制造一个句子要５、６分钟，为了合成一个小时的录音演讲要准备１０天。

32岁那年，霍金加入英国皇家学会，是学会历史上最年轻的学员。

他所研究的黑洞是天文学中最深奥的问题。

由于他的坎坷经历以及他在天文学上的卓越贡献，从70年代到80年代，他获得了许多奖项。

1988年，霍金的《时间简史》一书出版，这是一本关于宇宙的通俗读物，它一问世就受到广大读者的欢迎，被译成33种文字发行，印数达550万之多。

听完了，霍金的故事，大家都久久回味着。

这时，我再次提出了话题：如果你现在和霍金面对面，你想对霍金说些什么？
“我想对霍金说，正是因为您从小就喜欢观察生活，勤于思考，让探求科学知识的种子，在您幼小的心灵深处扎下了根。

长大以后，才会勇敢的克服困难。

”
“您小时候就那么喜欢提问题，长大了就想用自己的方法弄明白这些问题，虽然您的身体残疾了，但是您不怕困难，一心想探索科学知识。

我想对您说：您真棒！”
我感受到了学生情感上的变化。

其实，在备课的时候，我也考虑是否让学生搜集资料。

似乎早早了解霍金成人以后身残志坚、孜孜不倦地探索科学知识的事迹，会削弱课文中体现的“爱问”这一特点。

于是，我采用了这样的处理方法，让学生多方面的了解名人，走进名人，在语文课堂上收获知识，体验真情！
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