基于生活情境的中职语文口语交际教学设计——以“协商”为例

关 键 词 ：生 活 情 境 ：“三 化 四 步 ”；教 学 设 计 ；口 语 交 际 中 图 分 类 号 ：Ｇ７１２ 文 献 标 志 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１６７３—９０９４一（２０１８）０１Ｃ一０００８一Ｏ４
美 的结合口 头口为语交．书际面教为 学文 作为，语中文职是语口文语教与学书的面重语要 定园生教活学场、社景会。生生活活和是职口业语生交活际）的所起创点设也的是一终种点特，
掌 握 口 语 交 际 的 方 法 和 技 巧 ， 计 富 有 挑 战 性 的 学 习 任 务 ，以 增 加 学 生 学
一 、教学内容从任矧情境的转化
喜 譬 嚣
基 于 生 活 情 境 的 口 语 交 际 教 学 是 以 培 养 学 境 ．设 计 交 际 过 程 一 比 较 参 考 范 例 ，修 改 完 善 设
，
∞ ￡孙 学 生 表 达 ，促 进 有 效 交 流 。 生 活 情 境 ，顾 名 思 义 ， 组 合 作 ；师 生 讨 论 语 言 交 际 思 路 和 方 法 ，教 师 通
∞
期 即 创 设 生 活 化 的 课 堂 教 学 氛 围 ．是 指 教 师 在 教 学 过 适 时 指 导 与 点 拨 ，引 导 学 生 在 完 成 任 务 、解 决
命 题 。 笔 者 在 口 语 交 际 教 学 实 践 中 探 索 构 建 了 的 方 法 和 技 巧 。 教 师 可 将 教 学 内 容 与 学 生 的 生 活
“ 化 四 步 ”实 施 策 略 ．旨 在 让 学 生 在 解 决 问 题 中 和 经 验 相 联 系 ， 充 分 挖 掘 教 学 内 容 的 学 习 价 值 ，
专 题
探索 基 孑生活睛壤的 巾职语文 口语交际教 学设计
语 —— 以“协商 ＂为例
文 课
程 倪 福 疆
教 学
摘 要 ：针 对 中 职 语 文 口 语 交 际 教 学 中 存 在 的 问 题 ，探 索 构 建 基 于 生 活 情 境 的 “三 化 四 步 ”实 施 策 略 ．通 过 教 学 内 容 任 务 化 、教 学 任 务 情 景 化 、教 学 情 景 生 活 化 创 新 口 语 交 际 教 学 设 计 思 路 。 教 师 创 设 生 活 情 境 ．运 用 生 活 情 境 ，引 导 学 生 在 情 境 中 体 验 感 悟 、自 主 建 构 、迁 移 应 用 ，提 高 学 生 实 际 应 用 能 力 ．提 升 语 文 教 学 的 有 效 性 。
中 根 据 具 体 的 教 学 内 容 联 系 学 生 的 生 活 实 际 （校 问 题 中 体 验 、感 悟 、反 思 和 习 得 。
０
∞ ０
０
收 稿 日期 ：２０１７—１１－２０
作 者 简 介 ：倪 福 疆 ，江 苏省 邗江 中等专 业 学 校 （江 苏 邗 江 ，２２５１ｏｏ）副校 长 ，教 育硕 士 ，高 级讲 师 ，江 苏 省 职 业 教 育 领军 人 才 ，扬 州 市 特 级
脱 离 学 生 真 实 生 活 ，教 师 较 少 关 注 生 活 情 境 在 教
（一 ）４＇ ｓｏ学 内 容 任 务 化
学 中 的 突 出 作 用 。 如 何 改 革 ＩＳｌ语 交 际 教 学 ，发 挥
任 务 是 口 语 交 际 教 学 的 主 要 驱 动 ，指 采 用 任
其 提 升 学 生 语 文 素 养 的 功 能 ．是 一 个 亟 待 研 究 的 务 引 领 的 方 式 ，引 导 学 生 带 着 任 务 学 习 Ｉ－Ｉ语 交 际
８ 教 师 ，主要 研 究方 向为 中职 语 文教 学 。
（二 ）教 学 任 务 情 境 化 情 境 是 口语 交 际 教 学 的 主 要 媒 介 教 师 要 通 过 创 设 、挖 掘 、运 用 情 境 ，使 学 生 在 口 语 交 际 实 践 中 获 得 体 验 与 感 受 。 因 此 ， 口语 交 际 教 学 任 务 需 要 在 具 体 的 情 境 中 呈 现 出 来 。教 师 在 教 学 设 计 时 需 要 构 思 反 映 知 识 在 真 实 生 活 中 应 用 的 情 境 ．实 现 学 生 在 校 园 生 活 、社 会 生 活 和 职 业 生 活 情 境 中 ， 进 行 有 意 义 的学 习 和 有 效 的 自主 构 建 。 在 口语 交 际 情 境 创 设 上 ． 或 提 供 训 练 某 项 口 语 交 际 能 力 的 典 型 情 境 ，营 造 口 语 交 际 的 场 景 、氛 围 、环 境 、条 件 等 ．或 用 简 短 的 具 有 文 学 色 彩 的 抒 情 性 语 言 ，营 造 交 际 氛 围 ．激 发 学 生 参 与 口语 交 际 的 兴 趣 。 李 吉 林 老 师 用 “真 、情 、思 、美 ”四 字 概 括 了 情 境 教 育 的 核 心 要 素 ，这 也 是 中 职 口语 交 际 教 学 情 境 创 设 应 遵 循 的 基 本 准 则 。 ｌ２Ｊ （三 ）教 学 情 境 生 活 化 生 活 是 口语 交 际 教 学 的 主 要 源 泉 生 活 中处 处 有 口 语 交 际 ．生 活 的 空 间 有 多 大 ，口 语 交 际 学 习 的 外 延 就 有 多 大 。 口语 交 际 的 教 学 情 境 ，应 以 生 活 化 为 取 向 。以 多 点 切 人 为 路 径 ．力 求 情 境 与 生 活 的 自然 契 合 ， 让 口 语 教 学 充 满 生 活 情 趣 。 口 语 交 际教学 情境 应是 与 学生 生活 环境 和知 识背 景相 关 的 ．具 有 一 定 社 会 现 实 生 活 意 义 的 相 对 “真 实 ”的
生 ＩＳｌ语 交 际 能 力 为 目 的 ， 以 生 活 情 境 为 抓 手 ．师 计 一 归 纳 交 际 技 巧 ，总 结 交 际 知 识 一 拓 展 迁 移 运
生 、生 生 之 间 共 同 进 行 的 教 与 学 的 活 动 。 其 要 义 用 ，实 践 训 练 掌 握 。 学 生 在 教 学 情 境 中 ，完 成 每 个 总第 是 教 师 通 过 创 设 生 活 情 境 激 发 学 生 情 感 ，引 发 阶 段 相 应 任 务 ，根 据 任 务 特 点 采 用 自 主 完 成 或 小
毒 展内生容口之语一交．际却能存力在不教足学．很效大率程低度下上的影现响实了问学题生．学发 ｌ生ｌ活基情于境生则活是情整境个的口ＩＳＩ语交际教学具的载有体任与务平化台、情。 究 其 原 因 ，主 要 是 教 学 情 境 的 缺 位 ，教 学 内 容 境 化 和 生 活 化 的 特 征 。 。