初中物理_《电与磁实验专题复习》教学设计学情分析教材分析课后反思

(2)学生有足够的学习的空间与时间，学生就是课堂的主人，从 而确立了主人翁意识。
(3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成 功的喜悦，从而提升自信心。
(4)学生激发出爱国主义情感、生命价值的落实，也是“有意而 为，无意而成”。 2.学生能力培养
(1)观察能力。在课前实验中学生看得清楚、看得明白，促进思 维的发展，从而进入深层次的思考。
1、按照电路图把两个灯泡Li、L2并联起来接入电路
2、用电流表分别测出干路、Li支路和________的电流
3、填入表格，分析数据，得出结论。
表1 兆二10Q
根据表1娄弋交
〃/ V 3
6
9
// A 0. 3 0.6 0.9
表格
表2 分二20 Q
〃/ V 3
6
9
// A 0. 15
0. 45
结论
综合分析表1和表2的异同点，得出：当导体两端电压一定时，导体中的电流跟导体
指生核对主体答 案，集体交流“问 题讨论”。
2、小结，明确评估
型问题讨论的答题 策略。
3、反馈练习：独立 完成，小组交流， 集体订正。
1、点出“换元型”问题讨论的查察形 式一一由主体三级实验引出相关的其
他三级实验 2、出示范例二：引领学生明确什么是 换元型 3、小结换元型问题讨论的答题策略。
4、由示反馈练习二
时间 学校
授课题目
课
型
授课人
复习模式 课前
课堂：“整一 分一合一补
一测五环 节”模式
课前
整
分一： 分 评估
：小
型
循
环
多
反
馈
模
式
分二： 展:元
型
《电与磁实验专题 复习》
复习课
课前一一课堂（整一分一合一补一测 ）小循环部分翻转模式
学生自主复习电与磁相关一级实验和二级实验
教师活动
学生活动
1、 微课引导学生自主复习电与磁 一级、二级实验
结
问题 以上实验中，若把灵敏电流表换成电源，接通电路后，发现导体必在______ O据此制
讨论 成了___________ ,它工作时把_______ 能转化成__________ 能。
问
论-
分三:迁移型
而
范例三：探究欧姆定律
论:
请根据电路图将第一步实验的实物电路连
①用10 Q的电阻做实验，连接电
接完整：
此现象中，电能转化为____________ 能；据此 制成了_____________ o 上述实验中导体ab要用质量较—的导体，这样实验现象更明显。
为使实验现象更明显，若把导体仍换用轻质塑料棒，实验________（填“能”或 “不能”）成功，因为__________________________________________________________.
分二:换元型
范例二：探究电磁铁磁性强弱的因素
过
现 反馈练习二：
探究电磁感应现象
小雨由电流磁效应想到，既然“电能生磁”，那
方法 么“磁能否生电”？由此他开始了研究。小雨提出问
题时运用了_______________法。
Cm 2^3 如图，当导体曲______ 运动时，电流表指针发生
过程 偏转。此时机械能转化为______ 能，据此制成了
方 路，移动滑片P,测量并记下几组
(Kffl 实验
(
法 电压值和电流值，填入表1。
装置
a---------------- 1 % -0.6J
a
步 ②用20Q的电阻做实验，连接电
b、——p 骤 路，移动滑片P,测量并记下几组
S7 B
电压值和电流值，填入表2。但少 填了一组数据，请你帮她填上。
实验 过程
接在同一电路中，可以探究导〃K的电阻与
的关系，表格如下______________
反馈练习三 探究串联电路的结构和特点:
过程 现象
如图所示，闭合开关，两灯都发光；断开开关， 两灯都不发光。把开关改接到反。处，重复实验， 现象相同。
Ly」 L2 Li
结论
在串联电路中，开关可以控制_______ ；开关位置改变，其控制作用________O
2、小结，明确迁移
型问题讨论的答题 策略。
3、反馈练习：独立 完成，小组交流， 集体订正。 自我总结本节所学 重点知识，整理， 反思。 小组交流、反思， 提高
独立完成、小组交 流，集体订正，整 合、反思提升。
《电与磁实验专题复习》学情分析
电磁学实验复习课是一节专题复习课。物理专题复习是指在总复 习阶段，打破章节，站在整个初中物理的高度上，统领全局，把相关 各章中零散单一但属于同一系列的知识点按照内在联系重新进行归 纳和整理，将原来一维的知识网络丰富为多维立体的网络，将物理知 识与实际应用紧密联系起来，所以安排了这样一节专题复习课。
电磁学是初中物理的重点板块之一，而电磁学又主要由两部分组 成：一是欧姆定律；二是电功、电能。而在学习过程中我们会发现, 动态电路问题、灯的实际功率问题”等等。虽然经过多次反复分析启 发，学生还是觉得抽象，难以深刻的理解，物理学习失去了它应有的 特色和乐趣，但实际上这些知识间的联系非常紧密一一以电路连接为 基础，以电流、电压、电阻三者间的关系为主线，以解决实际电路的
过程
小雨在通电螺线管周围放一些小磁针，改变通电螺线管中—______方向，观察到小 磁针的指向______ （填“改变”或“不改变
结论 问题讨论
通电螺线管的极性与螺线管中___________ 有关。 在螺线管内插入铁芯,接通电路后发现螺线管吸引的铁屑变 螺线管的磁性。
说明铁芯可以一
2、探究并联电路的电流规律
2、 自主复习检测 3、出示答案，引导批改 1、回顾2016的卷二专题三回顾实验与 探究的考查形式。 2、对“回顾实验和探究”进行2017的 中考解读
3、阐述本节研讨重点“问题讨论”的 三种形式，梳理一、二、三级实验的过
关武器。
1、点出“评估型”问题讨论的考查形 式 2、出示范例一：引领学生明确实验的 影响因素，进而明确如何对实验方案进
1、例题:独立完成，
指生核对主体答 案，集体交流“问
题讨论”。 2、小结，明确换元 型问题讨论的答题 策略。 3、反馈练习：独立 完成，小组交流， 集体订正。
分三: 迁移
型
合 补 测
1、点出“迁移型”问题讨论的考查形 式一一由主体三级实验引出相关一级
（验证性实验）或二级（设计实验方案） 2、出示范例三：强化二级设计实验方 案的答题方法。 3、小结迁移型问题讨论的答题策略。
(2)换元型 即由三级实验引出相关其他三级实验 (3)迁移型 即由三级实验引出相关一级实验(验证性实验) 或二级实验(设计实验方案)
（三）答题方法 在三级实验的基础上，加上三种类型的问题讨论，加强零、一、
请将实物电路连接完整：
第3次实验中电压表的示数如图，请读出 并填在表格中。
电路 结论
表 格
在__________________ 时， 导体中的电流与导体两 端的电压成正比。
R=10Q
次数
1
2
3
UIN
1.2
2.0
I/A
0.12 0.20 0.26
三级实验的内在联系。
《电与磁》实验专题复习学案 温馨提示：仔细认真，做到零失误！
分一:评估型
问题讨 论一
小雨连接电路过程中发现闭合开关以前，电流表指针偏在零刻度线左侧，原因 是__________________________ ，纠正错误之后，闭合开关，发现电流表指针仍偏 向零刻度线左侧，原因是___________________________________ .
《电与磁实验专题复习》课后反思
由于担心学生花费在探究上的时间过多，影响对书本知识的掌握,
加上许多教师复习课缺乏探究的内容，于是在新授课上大搞探究和创
新，复习课上却大行“复辟”，完全以教师为中心，狠抓知识传授,
一切以巩固知识、强化基础为中心，忽视知识以外其他目标的培养,
更谈不上方法论和世界观的形成。这样的做法，既违背了新课程的理
的电阻成___________
O上述结论是通过比较两个表格的异同点而得出的，这
里运用的科学方法是
法。
问题 讨论
若将实验装置换成右图，则可探究电流通过导体产生的热量与一 表格如下：
的关系。
结论 问题讨论 问题讨论
并联电路中，干路电流等于各支路电流_______ ，
公式______________________
4、出示反馈练习三，强化二级设计实
验方案和一级验证性实验的答题方法。
引领学生对每个专题的回顾实验和探 究考查范围、问题讨论形式和答题策略 进行整合，提高认识
答疑解惑
1、布置对这三种类型的题目进行达标 检测1、2、3 2、引导学生对知识进行拓展、提升能 力。
1、例题:独立完成，
指生核对主体答 案，集体交流“问 题讨论”。
用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。
《电与磁实验专题复习》教材分析
(一)与以往中考复习相比较，实验专题回顾实验与探究增加了问题 讨论，加强了各个实验之间的联系，考试范围大大增加了。
(二)根据问题讨论的考查形式，分为评估型、换元型、迁移型三种 类型。
(1)评估型：
即对主体三级实验进行问题讨论，包括： a.若改变器材或做法之后的误差讨论； b.若改变器材或做法之后的错误讨论； c.其他实验方案、改变器材之后的实验方案
各种问题为目的，让学生找到各个相关的一级、二级、三级实验的内 在联系，找到问题讨论的解答方法。
《电与磁实验专题复习》课堂效果分析
通过本节课的学习，学生的反应、当堂检测的效果，学生在三维 目标方面的变化与收获是看得见的： 1.学生情感表现
(1)学生从学习、情景中得到学习的兴趣，从探究活动中获得合 作交流的乐趣。
问题讨
为实现多次测量，若没有滑动变阻器，还可以通过______________ 来改变定值
论二
电阻两端的电压。此实验方案的不足之处是____________________O
范例一：探究电流与电压的关系
反馈练习一
1、探究通电导体在磁场中受到力的作用 2、伏安法测量小灯泡的电阻值：
方法 伏安法测电阻时，必须把电压表电流表组合起来使用，这里体现的科学方法是
读数
实验时，电流表、电压表的示数如图所示，由此可知，灯泡此时的电阻值 为___________ Q。
问题 小雨测了三次小灯泡在不同电压下的电阻值，求出平均值作为小灯泡的电阻值，这种 讨论 做法__________ （填“正确”或“不正确”）因为_________________________
问题 如果小灯泡的额定电压是3.8V,为了测出小灯泡正常发光时的电阻值，在上述实验的
行改进。 3、小结评估型问题讨论的答题策略。
4、出示反馈练习一 “问题讨论”：①启
发学生思考探究主体实验的其他的实 验方案，拓展思维。②引领学生会利用
原理及公式进行误差讨论。
1、回顾自主复习内 容，做自主检测题。 2、红笔批改。
体会考查形式上的 新变化，加深一、 二、三级实验的答 题策略认识。
1、例题:独立完成，
将上述两灯换成定值电阻，要验证串联电路电阻的定性关系，我们还需要添加电流表，具体验 问题
证性做法是___________________________________________________________________________ 讨论
_________________________________________________ ，从而说明串联后电阻变大了。 达标检测 1、探究通电螺线管外部磁场:
(2)思考能力。通过表演，发展学生的想像力，敢于质疑，勇于
创新，体验，从而使学生养成良好的思维习惯。 (3)合作能力。通过小组积极探究活动，学会自学，培养团体合
作。
⑷表达能力。整节课学生能积极回答教师提出的问题，表述规 范、有条理。
(5)应用能力。本节课很好的培养了学生运用知识解决实际问题 的能力。从生活走向物理，再从物理走向生活，回归物理教学的本来 目的。让学生学习一些科学方法，关心科技发展的动态，关注技术应
以上第二步接下来还应该换用________ 的小灯泡重复实验，目的是________________________
将电流表换成电压表，还可以探究并联电路的_______ 规律，结论是______________________
如果将两个灯泡换成三根相同白J 20cm长的银铭合金丝，分别将一根、两根串联、三根串联
讨论 七卜・」，r 上―
/ I+ //♦♦ —d
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l具蹄笼磁祢、今底需、噂缨抨州奥力:____________
实Hale Waihona Puke 过程应用 问题讨论一 问题讨论二
如图，团合开关，导体ab向右运动，说明通 电导体在磁场中受到力的作用；将电源的正负极对 调后，闭合开关，导体ab向左运动。这说明通电 导体的受力方向与__________ 方向有关。