九年级语文上册《范进中举》第二课时教案

九年级语文上册《范进中举》第二时教
案
《范进中举》教案（第2时）
【学习目标】
．学会分析人物的动作、语言描写，概括人物的性格特征；
2．理解对比手法的作用,欣赏本文的讽刺艺术;
3．认识封建科举制度对读书人的残害和封建社会的世态炎凉。

【重点难点】
重点：认识范进、胡屠户形象的典型意义；体会对比手法对于塑造人物、表现主题的作用。

难点：对范进中举发疯的理解；认识封建科举制度对读书人的残害。

【教法与学法】
教法：朗读法、点拨法、引导发现法、讨论法
学法：小组合作探究学习
【教学准备】导学案
多媒体
【学教过程】
一．导入新
首先请大家和老师一起欣赏一幅对联：
“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？
侥幸今朝科举，一二三场内，皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！”
这幅对联描述的正是文中哪个人物的际遇？（范进）如此风光无限的范进在得知中举后却——（疯了）这节我们继续走进《范进中举》这篇文，看看到底是谁导演了这一幕幕的人间闹剧。

（板书题：范进
疯）
二．温故知新
（“温故而知新，可以为师矣。

”在学习新知识之前，先让我们检查一下自己的知识储备情况）
．注音填字
作ī（
）带挈（
）唯唯连声（
）腼tiǎn（
）桑梓（
）忌huì（
）解元（
）
拙病（
）商zhuó（
）星宿（
）huāi（
）着zuàn（
）紧
2．文节选自长篇章回体讽刺小说《
》。

作者是
（朝代）小说家。

3．小说情节发展的一般过程是：
、
、
、。

本文的高潮部分是：。

4小说中人物描写的方法主要有：外貌描写、
、
、心理描写、
及细节描写。

（同学们对小说的基本知识掌握很扎实，“温故”结束，现在我们来“知新”请看本节的学习目标）
三．目标解读（大屏幕出示学习目标，生读）
．学会分析人物的动作、语言描写，概括人物的性格特征。

2．理解对比手法的作用。

3．认识封建科举制度对知识分子的残害和封建社会的世态炎凉。

（下面让我们带着本节的学习目标开始本节的堂学学习。

）
四．自主学习
（一）布置：跳读文，阅读思考。

【自学提纲】
本文的主人公范进是个怎样的形象？速读文，概括范进的性格特点。

要求用“我读到了一个
的范进，从文中他
（具体表现）可知。

”的句子来回答。

（学法指导：阅读小说应学会结合人物的相关描写，去分析人物的性格特征、心理特点等；学会抓住最能表现人性格的典型细节分析人物形象；既要抓住人物的主要性格特点，又要学会全面客观地分析人物；不动笔墨不读书，要学会把自己的阅读感悟及时的用旁批等形式记录下来，为交流展示做好准备。

）
2胡屠户在范进中举前后有何变化？结合对胡屠户的相关描写，概括其性格特征。

要求用“我读到了一个
的胡屠户，从文中他
（具体表现）可知。

”的句子来回答。

3探究：范进中举后为什么会发疯？
（讨论引导：反复朗读第五自然段对范进发疯丑态的描写，感受其癫狂的形象；范进中秀才为什么没有疯？“噫！好了！我中了！”折射了范进怎样的内心世界？）
（二）小组内交流，商定展示内容，确定展示人，准备班级展示交流。

展示要求：1、2、3组重点展示第1题——范进象分析；
4、、6组重点展示第2题——胡屠户的形象特点。

7、8组重点展示第3题——对范进发疯情形的描写及范进发疯原因的分析。

对方展示不全面时可以补充，补充展示请注明组别，单独加分。

（三）分组展示反馈：
．人物形象
（1）范进的形象特点：懦弱猥琐，迂腐木讷，虚伪世故，热衷功名（板书：热衷功名）
（2）胡屠户：前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、庸俗自私（板书：趋炎附势）
（3）教师补充提问：在胡屠户形象的塑造上作者主要用了什么写法？（对比）文中还有那些人物的表现在范进中
举前后形成了鲜明的对比？（众邻居及张乡绅对范进的态度变化），用意何在呢？（讽刺当时社会的世态炎凉）（板书：世态炎凉）
教师顺势引导学生小结对比的作用：使人性格更鲜明，增强了的讽刺效果。

（在这样严酷的社会环境里的范进苦苦挣扎，痴心科考三十余载，今日终得高中，他却疯了。

我们一起看看作者是如何刻画范进发疯的丑态的。

）
2．（1）对范进发疯丑态的描写：
外貌：头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。

（精神上的胜利者，外形上的失败者）
语言：“噫！好了！我中了！”（连用了三个感叹号，强烈喜悦）
动作神态：“看了一遍，又念一遍”“两手拍了一下，笑了一声”“拍着手大笑”“一跤跌倒”“往门外飞跑”等（神魂颠倒，癫狂的丑态。

）
（2）发疯原因解读：首先，夺取“功名”是范进大半生惟一的追求，为此他忍辱含羞，饥寒交迫。

几乎是用一生作赌注来赌这个“功名”。

一朝金榜题名，喜从天降（好了，我中了！），这种心理刺激、震撼已经大到范进无法承受，以致发疯。

其次，俗语说：“穷秀才，富举人。

”这个“举人”的称号有巨大的“含金量”，一旦获取，便可身价百倍，得
到荣华富贵（好，我中了！）。

总之，范进发疯的“病根子”是科举制度，科举之毒已深入他的骨髓，不可自拔。

（3）教师追问：是谁提出治疯办法的？（报录的人提出来的）这个细节说明什么？
点拨：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形，中举发疯是“会有的实情”。

（大屏幕出示：明末高邮有袁体庵者，神医也。

有举子举于乡，喜极发狂,笑不止，求体庵诊之。

）作者极力刻画范进发疯的丑态，从这一个范进身上反讽的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象和害人的科举制度。

这也便是范进形象的典型意义所在。

（板书：科举害人）
六．堂小结
（同学们，对《范进中举》一的研读，我们今天就先进行到这里。

现在让我们共同回顾一下本节学习目标，看看我们的完成情况。

）
．对标达标。

师引领同学们共同完成：（大屏幕展示）
（1）人物：范进、胡屠户
（2）手法：传神的动作、语言及细节描写和鲜明的对比
（3）主题：总之，吴敬梓以他独具匠心的讽刺手法，对范进及其周围众人进行了无情的讽刺和嘲笑，从而揭露了封建科举制度的罪恶。

2．生结：
（1）我的收获——
（2）我的疑惑——
七．当堂检测《换装》
姜总工程师难得见到地穿上了一套毕挺的咖啡色毛料西装。

今天可是个大喜的日子。

他们钢铁公司花了一个多亿从国外引进的国际先进水平的轧机设备，经过两年多紧张施工，今天终于ùn工投产了。

部里、省里的众多头头脑脑们，今天都要赶来参加投产仪式呢。

姜总穿着这套挺括的西装，在工地上走着，精神头儿格外zhèn奋。

两年里，没日没夜地泡在这施工现场，上班下班，都是那套皱皱巴巴硬得象牛皮似的土黄色工作服，哪里有机会穿象样的衣服--谁让他是这工程的总工程师呢！姜总工程师一会儿登上轧机平台，一会儿钻进配电室，一会儿又攀到天车上，心情和20多年前在产房前等待儿子的第一声啼哭时一个样。

转悠了个把小时，他确实觉得一切都万无一失，这才活动活动酸酸的腰腿，从主厂房钻出来。

迎面碰上了公司的许副经理，姜总工程师一愣，平时，老是挺挺括括穿着他那套藏青色西装，系着深红色领带的老许，今天竟然换穿上了那平时从不见他上身的土黄色工作服！姜总工程师和老许打过招呼，才发现，不远处的会场主席台前，还聚着公司的一帮头头们。

这会儿，清一色每人都穿着那皱巴巴牛皮一样硬的土黄色工作服。

平时，
可很少见他们穿。

姜总工程师下意识地瞅瞅自己一身毕挺的毛料西装，感到浑身不自在起来……
填写汉字
ùn工（
）
zhèn奋（
）
2文中“姜总工程师一会儿登上轧机平台，一会儿钻进配电室，一会儿又攀到天车上”句运用了什么描写方法？有什么作用？
答案示例：动作描写。

生动传神的表现了姜总工程师对工作严谨细致，尽职尽责。

3．为什么平日里老是穿西装打领带的许副经理，今天反而换上土黄色的工作服？
答案示例：想以此来向上级领导表现自己的“实干”。

4．本文主要采用了什么写作手法？有什么艺术效果？
答案示例：对比。

一方面展示了工程建设者的踏实苦干、认真负责的敬业精神，另一方面含蓄批评了那些只做表面、虚伪抢功的人。

使的主题更鲜明突出。

八．布置作业
．必做题：《时作业本》“自我检测部分”
2选做题：联系文有关情节，根据材料续写：
范进判案
话说范进中举后不久，即补缺做了高要县县令。

上任第一天就接到一张状纸，一平民状告张静斋巧取豪夺，强占民宅。

只见范进铁青着脸，用力将惊堂木向下一拍……
要求：①与所给材料衔接自然连贯；②运用对比手法；
③200字左右。

【板书设计】
范进中举
范
进
热衷功名
科举害人
疯
胡屠户
趋炎附势
世态炎凉。