3-6岁幼儿学习与发展指南解读

一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
（一）3-6岁儿童的身心发展特点
3-4岁：生活范围扩大、认知依靠行动、情绪作用大、爱模仿
4-5岁：活泼好动、思维具体形象、开始接受任务、开始自己
组织游戏
5-6岁：好问、好学、抽象能力明显萌发、开始掌握认知方法、
个性初具雏形
一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
实施科教兴国战略和人才强国战略 工作方针：
优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高 质量。
战略目标：
基本普及学前教育；
战略主题：
以人为本，德育为先 ，能力为重 ，全面发展
背景—国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）
第三章 学前教育
（五）基本普及学前教育。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力 发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障 幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育， 基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁 婴幼儿教育。
（六）明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设 规划。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展 公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。加大政府投入，完善成本合理分担 机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。加强学前教育管理，规范办 园行为。制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度。完善幼儿园收 费管理办法。严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训， 提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。教育行政 部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分 调动各方面力量发展学前教育。
（二）3-6儿童的学习
游戏仍然是3-6岁儿童的主要任务，幼儿园仍然以游戏 为基本活动。
3-6岁儿童学习的内容----“大知识”：既对自身的认识和 对周围环境和世界的初步认识。
3-6岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后的发展提 供丰富性及可能性。（学习促进发展的科学证据）
“独”与“群”情境下的大脑发育(罗茨威格的老 鼠实验)
（七）重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。着力 保证留守儿童入园。采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新 建幼儿园，充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园 （班）。发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用。支持贫困地 区发展学前教育。
背景——国务院关于当前发展学前教育的若干意见
八、坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。 加强对幼儿园保教工作的指导，2010年国家颁布幼儿 学习与发展指南。 遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异， 坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼 儿健康成长。 加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童 创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小 学化”倾向。
二、基本理念
1．学习与发展是每一个幼儿的权利。
每一个幼儿都有权利接受教育，发展自己的潜能，获得良好 的人生开端。
教育要面向每一个幼儿，促进每一个幼儿获得全面的、基本 的发展。
2．幼儿学习与发展的客观规律是教育的前提。
一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
3-6岁儿童（学前儿童）学习与发展的目标：
长期目标：幼儿时期是人生的起始阶段，是 一个人性格、习惯、能力、自我意识等的初 步形成阶段，如果这一时期能形成良好的性 格、习惯，将会有利于他一生的发展。
短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要 进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小 学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备。
幼儿时期所接受教育的机会多少和质量优劣，对其社会性、 情感、语言、基本认知技能以及身体与动作发展等各方而 所产生的深刻而长远的影响和所设定的轨迹，会持续发挥 潜移默化的作用并贯穿于生的发展，在人生构架中具有基 础性。
在人生所接受的各级各类教育中，只有学前教育是必须在 特定时期实施和完成的，烙印最深刻，影响最长远。对于 个体而言，学前教育是终身教育的起点，为幼儿生的成长 奠基。
解读： 3-6岁儿童学习与发展指南
引言—关于早期教育的思考
刚入小学的孩子，数学应该达到什么水平？
做过的调查显示，如今许多私立幼儿园的小孩入学前已会做 百以内的加减法，有的甚至会乘法。
3—6岁的学龄前儿童，怎样才算聪明？在不少家长看 来，不仅要会加减乘除，最好还会背唐诗宋词、能歌 善舞。
入小学前要学会千以内的加减法； 认识 1000 个汉字； 背诵几百个英语单词； 在业余时间，还要掌握音乐、舞蹈、书法绘画等技能
Impoverished environment
Rat brain cell
Enriched environment
Rat brain cell
结论：丰富环境下的老鼠的大脑皮层增加的比率比疲乏环境的老鼠显著。
学习引发的神经元变化--为儿童良好发展提供可能
幼儿时期独特价值
共识:
婴幼儿阶段是人生中可塑性最强的时期，大脑形态、结构 和机能快速发展，既非常关键又非常脆弱，完全不可复制， 在发展阶段中具有不可补偿性。
引言—关于早期教育的思考
什么对孩子来说最重要？ 人之生——生命：健康第一 人之品——品性：做人为先 人之格——品格：生活质量 人之气——贡献：服务社会 人之才——才学、才华、才艺、才干
出身、性别、长相、身高……不足挂齿
引言—关于早期教育的思考
本末倒置的社会现象 重喂养轻教养，重认知轻运动 重近期目标轻长期目标，重规范轻道德 重物质给予轻精神抚慰 重智商开发轻情商培养 重智力开发轻涵养智慧 重知识技能轻社会适应 重外表技能技巧学习轻伦理道德灵魂塑造 重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否
引言—关于早期教育的思考
过高的期望，带来孩子的无望； 过度的保护，带来孩子的无能； 过分的溺爱，带来孩子的无情； 过多的干涉，带来孩子的无奈； 过多的指责，带来孩子的无措。
引言—关于早期教育的思考
作为儿童发展的从业者，我们能做什么？ 应该怎么做才能更好的指导儿童发展？
背景—国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 Nhomakorabea2020）