二年级下语文说课稿13学棋_苏教版

二年级下语文说课稿13学棋_苏教版
一、说教材：
《学棋》是苏教版第四册勤学篇中的第一篇课文，讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个用心致志，一个三心二意，所学结果截然不同，告诉人们学习必须用心致志的道理。

通过两名学生学习态度、学习结果对比，对比鲜亮，比中寓理。

二、说教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、明白得课文内容，明白得读书学习要用心致志。

三、说教学重点和难点：
教学重点：
1、明白得“能手、远近闻名、用心致志”等词语的意思。

2、能用“一边……一边……”说一句话。

教学难点：
通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，明白得读书要用心致志的道理。

四、说教法
本课时教学要紧采取朗读式教学法，由于《学棋》这门课意思的浅显，因此我让学生在读中悟，在读中体会。

采纳多种读的方法，让学生形成喜爱读，情愿读的好适应。

五、说学法
学习语文的差不多方法是读，最好方法依旧读，因此学生在本课中的要紧方法是朗读。

引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历导疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的过程，表达学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。

除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读明白了课文内容。

六、说教学过程：
一、创设情境，导入新课。

1、小朋友们，你们平常都下过哪些棋？生交流。

2、通过课件，了解围棋。

3、导入并板书课题，齐读课题。

二、朗读品悟，明白得课文。

（一）生自读课文，了解大意。

1、课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀？（两个学生和秋学习下围棋。

）
2、那什么缘故要跟“秋”学棋呢？谁能用课文里的话告诉大伙儿？（出示第一小节。

）抓住“能手、远近闻名”，体会秋的棋艺精湛。

3、都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了杰出的棋手呢？（不是）课件出示最后一段。

生自由地读这一节。

（二）、读演结合，研读课文。

1、质疑：什么缘故跟同一个老师学习，一个学生成了杰出的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢？小朋友们好好地读一读第二小段，读好了，答案自然就有啦！生自由读第二小节。

2、交流汇报。

（因为一个学生用心致志地学习下棋，而另一个学生上课总是走神儿。

）指导朗读。

3、看来大伙儿是读明白了，咱们学习课文，光读明白课文还不行，还得读好了，有信心读好吗？谁先读一读第一个学生学棋的情形。

4、指名读第二小节第一部分。

师板书：用心致志。

（出示课件）生结合课件明白中意思。

那个词的意思明白吗？谁能看着图说说那个词的意思。

谁能用课文里的话告诉大伙儿“用心致志”那个词的意思。

打出“用心致志”四点。

那个学生的用心致志要紧表达在三个动作上，能找到是哪三个动作吗？“听”、“看”、“问”。

5、指导朗读。

请小朋友们试一试，看看如何读才能把这段读好，读到什么成效呢？要让别人一听就能明白你差不多明白得“用心致志”那个词了。

学生练读，指名读。

（看来大伙儿都明白“用心致志”的意思了，老师现在看一看，哪位同学上课最用心致志。

事实上，“用心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴问，最重要的依旧要动脑子摸索。

）
6、练习造句:一边……一边……
7、那另一个学生是如何学棋的呢？谁来读一读这段话？（出示幻课件第二个学生学棋的部分。

）指名读。

假如说前一个学生学棋的态度能够用“用心致志”来形容，那那个学生学棋的态度能够用哪个词语来形容呢（板书：走了神儿）生结合图说意思。

8、书上描写那个学生“走了神儿”的这段专门杰出，请大伙儿好好地读一读，过一会儿我想请一个小朋友把“走了神儿”的模样表演出来，要想演好，必须读好。

请一位同学来表演一下“走了神儿”的模样。

生依照课文里的内容有感情朗读。

9、正因为这两个学生有着不一样的学习态度，因此才会有不一样的学习结果。

咱们再读一读课文最后一小节。

三、拓展延伸，揭示主题。

1、现在的你想对杰出的棋手说什么？对没有多大长进的棋手说什么？
2、不论是历史人物，依旧现实生活中的人物，都有专门多认真学习刻苦奋斗的故事，那个地点有专门多成语和故事，我们共同来积存：莘莘学子立雪求道春风化雨孺子可教
3、（出示课件）王冕学画图、爱迪生认真研究图。

通过看图解说：王冕因为认真观看学画，最后成为画家，爱迪生认真研究，成为科学家，众多成功的人都认为用心致志是成功的前提。

4、对自己说什么？
四、回忆课文，升华主题。