网络环境下小学科学教学创新探析

网络环境下小学科学教学创新探析
摘要：随着科技的高速发展，“5G”时代到来，是我国的网络技术更加成熟，应用的更加广泛，在小学教学中科学教师可以将网络环境融入日常教学活动中，
利用网络环境将静态的、抽象的、非直观化的科学知识转变成动态的、具体的、
可视化的内容，从而帮助学生降低知识理解的难度，提高学习效率。

关键词：网络环境；小学科学；教学创新
引言
网络环境下小学科学教学创新能有效调动学生学习的主观能动性，激发学生
学习兴趣，营造轻松愉快的教学环境。

当前，网络环境下小学科学教学创新已成
为小学科学教学的主要趋势。

1依托网络环境创设教学情境创设趣味教学情境
在激活学生学习兴趣的过程中，创设趣味性教学情境是教师常用的教学手段。

因此，在开展科学课程教学活动时，教师可以借用网络环境完成趣味教学情境的
创设。

在实际教学时，教师可以将课程应用到的图片、音频、视频、文字等资料
通过网络环境进行整合，通过创设的情境激活学生的学习兴趣，让学生以一种更
直观的形式认识知识、接受知识、理解知识。

以“天气的影响”一课为例。

在本
节课学习中，学生需要完成对以下学习目标的认知与掌握：关注天气变化给人们
生活带来的影响，认识到各行各业的人们都需要及时关注天气；认识到恶劣天气
会给人们的生产生活带来的危害，思考如何有效降低其带来的损害；熟练制作晴
雨花，认识到晴雨花可以反映空气湿度。

对此，为了使学生高效完成上述学习目标，教师将通过网络环境创设教学情境。

比如，在讲到恶劣天气给生活带来的危
害时，教师可以将具体的危害图片或视频加以展示，像台风过后树木拦腰折断、
房屋倒塌；严重雾霾导致交通事故的多发；暴雪的出现导致交通瘫痪、生活资源
不能得到及时运送等，以此加深学生对恶劣天气灾害的认识。

而且，从学生对事
物的认知情况来看，对图片素材的敏感度与兴趣度要远高于简单的文字介绍，因
此在情境教学时可以有效激活学生的学习兴趣，从而促进学生掌握知识内容。

通
过实际的教学效果可知，利用网络环境创设的趣味性教学情境，是一种有效激活
学生学习兴趣的方法与手段，不仅展现了知识的趣味化，同时也使科学知识更容
易理解，切实降低了学生掌握科学知识的难度。

2根据学生实际情况开展教学
科学往往来自现实生活中，因此教师在科学教学过程中同样要重视和实际生
活结合在一起，把科学知识建立在学生自身已有经验的基础上，这样能够使学生
学习时明确学习方法，加快学生提高学习水平。

教师可布置一些科学任务，让学
生养成善于观察生活的习惯，还可以在生活中不断对知识进行运用，使得学生的
学习水平获得提升。

同时，科学教师需要对学生进行问题的不断引导，使得学生
拥有较强的科学探究精神，进而增强学习效果。

例如，在学习《相貌各异的我们》时，需要给学生介绍基因对人体的影响，不同的基因导致相貌的不同，可以使得
学生对人类生命基因的奇妙获得认知，促进学生对相关基因知识的不断探究。

教
师可以让学生通过查找相关的视频或资料，补充本节课所学的知识，同时也可以
就人体相貌中的某一点，比如双眼皮的遗传特点进行分析，让学生结合自己感兴
趣的点进行深入剖析，有助于挖掘教材内容，也能让学生对科学课堂学习产生足
够的热情。

3利用网络环境树立学生远大志向，培养良好的道德情感
在小学教学过程中教师往往会遇到这种问题：每个学生的性格都不一样，要
确保不同的学生都能获得健康的成长，同时树立远大的志向。

这就要求教师结合
学生的思维模式以及情感特征，根据其生活实际，培养学生良好的道德情感。

再如，在教学“人的呼吸”一课时，教师能够引用现代化网络设备播放有关城市污
染的图片或是短视频，如人们使用的炉灶排出的废气、马路上汽车的尾气以及垃
圾处理厂焚烧垃圾产生的有害气体等。

学生可以从中发现以上空气污染都是由人
们的活动造成的。

教师再播放山区的图片，那里拥有优美的自然环境，让学生对
比谈谈二者的区别，说出自己的感想。

学生都说山区的景色很美，空气应该很清新，而城市里的空气都被污染了，生活环境比较复杂，如果可以选择，他们喜欢
住在山区里。

基于此，教师再开展教学，让学生清楚自身的呼吸系统，懂得呼吸
的顺序，呼入时有什么空气成分，在呼出时，又有什么成分变化。

利用网络环境
为学生播放血液循环以及二氧化碳运作的视频，将动态化影像展示给学生：用颜
色不同的箭头表示吸进以及呼出的气体，将在肺泡里的气体进行交换的环节以及
路径利用动画的形式展示出来。

如此，抽象化的概念就变成了学生喜爱的动画形式，学生被动画吸引，将教师讲解的知识融会贯通。

如此一来，在开展科学教学
的同时，学生知道了氧气对人类的重要性，也能使学生树立爱护环境的观念，使
其养成保护环境的好习惯，了解大自然与人类之间的关系，让学生向往美好的生活。

4建立健全网络教学平台
依托网络环境开展教学，小学科学教师要建立健全网络教学平台，在教学平
台中将与科学相关的课堂教学资源发布出来，并归纳整理成微视频，便于学生结
合自身需求和兴趣，利用网络教学平台进行学习。

这要求小学科学教学的开展积
极结合网络技术课堂，并保证小学科学课堂教学中学生有网络设备可用。

在课堂上，教师要预留足够的时间让学生在网络平台开展自主学习。

在网络教学平台，
教师还可以与同行进行交流，不断完善和优化课堂教学方式和手段，以提高课堂
教学实效。

教师要与学生积极进行互动交流，及时进行教学反馈，以便了解学生
的自主学习情况，进行相应的评价。

借助网络教学平台，能实现科学教学的线上
线下联动，使课堂教学的有效性得到保证。

结束语
综上所述，网络环境对课堂教学的辅助作用非常大，需要小学科学教师深入
探索其应用方式，在融入网络环境的过程中促进小学科学的网络化教学，使学生
在教学过程中提升多方面的能力以及发展素养，增强小学科学对学生的教育意义。

同时，应用网络环境可以增强课堂教学的趣味性，提高学生的学习积极性，让学
生在积极参与科学课堂的过程中有效培养学生的科学素养，助力学生科学成长。

参考文献
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