关于高中思想政治课堂导入的探讨

关于高中思想政治课堂导入的探讨
作者：余金娣
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2011年第07期
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，这句话经典的概括了课堂导入所要追求的艺术境界。

“良好的开端是成功的一半”，课堂导入是课堂教学环节中至关重要的一环。

好的导课，对高中政治课教学尤其重要。

这是因为高中政治是以高度抽象为特征的，而抽象思维能力对学生来说总是相对缺乏的。

因此，要解决这个矛盾，教师就必须一开始就紧紧抓住学生的心弦，集中学生的注意力，从而调动其学习的积极性，激发其求知欲。

在这里，我根据高中政治课的特点和自己的一些实践经验就思想政治课的导入方法作一个粗浅的探讨。

一、温故知新导入法
其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化、联系，引出新的教学内容，达到温故而知新的效果。

这种导入方式能使学生从已知的领域进入到未知领域，激发学生积极主动地去获取新知识的兴趣，这样不仅可以帮助学生巩固已学过的知识，加强新旧知识的联系，使学生易于明确本节课的教学目的、任务和重点，而且也易于激发学生探求新知识的欲望。

例如：在讲《价值和价值观》一框时，首先问学生“什么是价值？”学生回答在高中一年级里学过的价值的含义是“凝结在商品中的无差别的人类劳动。

”在经济学中如此定义，那在哲学中是怎么定义“价值”的呢，从而引出哲学中“价值”的含义，进而导出“价值观”的含义。

二、悬念导入法
悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。

在教学中精心构思，巧布悬念，也是有效的导入方法。

俗话说“好奇之心，人皆有之”，利用悬念，激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。

例如，在《哲学生活》中“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”的教学时，我设计了这样的导入：先给学生简要地讲述17世纪德国哲学家莱布尼茨在皇宫里宣讲哲学的故事，然后设置悬念：“莱布尼茨提出‘世界上没有两片完全相同的树叶’，可是他又说‘世界上也没有两片完全不同的树叶’。

这两种说法不自相矛盾吗？究竟是怎么回事呢？这就涉及我们今天要学习的矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系问题。

”如此一段简短的导语，可以诱导、“迫使”学生开动脑筋，并认真听取教师的讲解，从而使课堂教学收到意想不到的效果。

三、热点时政导入
这是根据教材内容，利用最新发生的国内外重大事件，激发学生情感和探究欲望的一种导入方法。

热点时事具有新鲜、真实的特点，感染力强，容易引起学生共鸣，从而收到先声夺人之功效。

利用热点时事导入新课，使时事政治与所教授的知识结合起来，可以使学生把所学知
识实践化，提高学生分析现实问题的能力，也为日后考试或练习中的“材料分析题”奠定解题思路和方法。

四、案例典故导入法
学生获得知识，主要以书本为主，而书本知识对学生来讲一般都比较抽象和概括，太理论化，因此从生产、生活中选取一些生动形象的实例，使抽象的知识具体化，不仅能激发学生的兴趣，而且有助于学生具体生动地理解知识。

课堂教学导入还可以引用典故、谚语、名言、警句、诗词等作为开头，提出问题导入新课。

因为诗词、名言、警句、典故、谚语等语意新颖，言简意赅，有深刻的哲理。

用上述方法开头，形象，生动，逼真，学生也乐于接受。

例如，可举杜甫的《前出塞九首》中的“射人先射马，擒贼先擒王。

”让学生结合这首诗分析其中包含的哲理。

杜甫在这首诗里揭示了抓主要矛盾的原理。

它告诉我们，在观察和处理复杂问题的时候，就要首先抓住它的主要矛盾，不能主次不分，更不能主次颠倒；要善于抓住中心，抓关键、抓重点，集中力量去解决主要矛盾，因为主要矛盾解决了，其他矛盾也就容易解决了。

五、演示导入法
教师在教学过程中，可以通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视、电脑等一系列教具的演示，现今更多的是采用一种多媒体的教学，引导学生在观察中提出问题，使学生从解决问题入手，自然而然地过渡到课题教学的导入方式。

这种导入方式一方面能使学生获得较丰富的感性材料，加深对事物的印象，另一方面可以激发学生的学习兴趣，有利于发展学生的观察力和加强对即将学习的内容的理解和记忆。

如，把漫画引入政治课教学应该说是一种很好的尝试。

漫画蕴藏着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感，它针砭时弊，很受中学生的喜欢。

恰当地把漫画引进思想政治课的教学活动中，能丰富教育内容，增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛，对帮助学生领会和掌握所学知识，提高分析问题的能力都有好处。

教学有法，教无定法，贵在得法。

我们要具体问题具体分析，努力探索，开拓创新，为课堂教学找到一个美好的开端。

正如王安石的诗云：“看似寻常最崎岖，成如容易却艰辛。

”这不仅是教学导入的技能，更是导入的艺术。

这需要我们教师通过反复操练、总结、思考、学习，在实践中不断提高。

（作者单位：安徽省铜陵市第九中学）。