学科教育论文 情感教学模式在中职英语教学中的实践探究

学科教育论文
情感教学模式在中职英语教学中的实践
探究
引言
传统的中职英语教学停留在学科知识的单纯传授上，中职生的学习心理、情感价值、兴趣理想等因素在教学中被忽视，造成了中职生在英语学习过程中的畏难情绪。

情感教育指的是教师在教学的过程中，关注每个孩子的情感，激发其英语兴趣，帮助其建立自信心和成就感的教学模式。

本文从理趣导情、情境育情、行动展情三个方面，开展对中职英语教学的实践探究。

1. 理趣导情
在任何知识的学习中，兴趣都是最好的老师。

兴趣爱好在学习中不仅具有导向作用，更是一种价值评判标准。

在教学中，引起学生兴趣的内在机制是使学生对教师所教授的知识保持持久的关注度。

于情感教学而言，在教学中应当关注学生的兴趣导向，将学生的需求放置在教学引导的重要地位，使用贴近学生生活和兴趣爱好的教学内容。

在注重兴趣引导学生学习情感的同时，英语教师要丰富自身的理论知识，增强自身教学的威信力。

在实施情感教学的过程中，如何将学生兴趣的引导和英语学习理念提高，考察着中职英语教师的“内功”。

引导学生兴趣时，尽量选择学生感兴趣的话题进行课堂的导入。

例如，在学习“football”一节时，就可以以世界杯作为导入点，让学生谈论自己所喜爱的球星，他们在球场上最喜爱做哪些动作来庆祝胜利，当学生陈诉完毕后，教师总结归纳并进行补充。

例如，展翅飞翔“the little airplane”；叠罗汉“piggyback ride”；抱团“team huddle”；后空翻“back flip”；亲戒指“kissing the ring”；滑跪“knee sliding”；跪拜“kneeling down”等词，通过知识的迁移学习，不仅可以点燃学生学习兴趣的，增进师生的教授与学习情感，也密切了学生和外部世界的联系。

教师再不失时机地强调英语作为一门世界语言的重要性，比单纯枯燥地向学生传输试卷考分的高低更有说服力。

在理趣导情的教学中，通过兴趣的引导和理念的更新，可实现情感教学在教学过程中的优化。

2. 情境育情
情境育情分为以情育情和以境育情两个方面。

在以情育情的教育中，教师应当将每一个学生视为独立的个体，将独立不迁的人格作为培养学生情感的根本目标。

要实现这个目的，教师在教学过程中，不仅要利用自身的人格力量和人格魅力来感染学生，使学生形成较为积极向上的生活态度，也应该将学生心灵富足度的培养作为教学的出发点和立足点。

在以境育情的教学中，应当为学生的学习创设良好的情境，英语的学习归根结底是语言的学习，特定的情境氛围是滋养学生学习情感的沃土。

在以情育情的教学中，将课堂情感的引导与课后情感的引导相结合。

例如，在课堂上，及时对学生的学习情况进行评价，针对英语学习情况较好的同学，可以用“well done”“remarkable”“outstanding”等进行评价；对于学习能力较差的同学，可以采用鼓励式的话语，如“now，you are flying”“hurray for you”“you are a treasure”等词保护学生的学习兴趣。

其次，在情境教学中，要尽量利用教具，采用投影仪、录影、录音、多媒体进行教学。

通过观看英文电影，创设英文交际环境，为学生营造出宽松、积极主动的课堂教学氛围。

让学生在这种环境中，触景生情，提升学习效果和学习能力。

在情境育情的环节中，教师在教学中必须坚持以学生的需求作为教学的根本目标，正如席勒所说：“爱能使伟大的灵魂变得更伟大”。

教师在情境的创设中，根本出发点是对学生的爱，在爱的引导中，使学生热爱英语学习。

3. 行动展情
情感教育的根本目标是英语实践能力的展示，不论是理念兴趣的引导，还是情感情境的培养，最终都要落实到情感教育的实践中来，通过行动去展示情感教育所获得的学习成果，是中职教育中每一位学生和教师的共同目标。

于教师而言，提升自身的英语理论与实践水平是提升自身与学生学习行动力的前提。

在课堂上，能说一口地道的英文、能使用规范的圆体英文书法、熟知西方国家的风俗人情的教师，在教学中，将对学生产生潜移默化作用。

例如，在“custome”一节的讲解中，教材中列举的实例更多是从国际间文化认知不同的出发点，较为“高大上”，与学生的日常生活关联度不大。

教师可以从微观入手，通过提问的方式，首先让学生通过各种方式搜集日常生活中中文生活习俗的差异，教师给定“Addressing people”“Thankfulness”“Greetings ”“Compliment”四个的主题，让学生找资料，分组总结，最后派出学生代表，在
课堂上呈现出小组的分析结果，不仅可以调动了学生的积极性，也使学生之间得到了情感的交流和沟通。

在行动力得到高度重视的课堂中，教师以行动以身作则。

实施中职英语情感教学策略中，教师的教学艺术得以强化，学生的学习能力得到提高，在实践中取得了良好的效果，值得参考。

结束语
综上所述，通过将情感教育融入中职英语课堂教学中去的这种教学模式对学生提高学生积极性，加强学生自主学习的理念等诸多方面有着不可忽视的重要意义。

通过情感教育的教学模式，表现“以学生为主体”的教学理念，也需要教师根据自己课堂的实际情况，从事实出发，不断创新，进而为提高学生综合能力打下良好的基础。