沪教版九年级化学全册(全国版)2.2《奇妙的二氧化碳》课件(共36张PPT)

实验现象
• B试管中有气泡产生
• A试管中紫色石蕊试液变成红色，加热之后 又变成紫色。
实验原理
• 1、盐酸与石灰石的反应
• 盐酸 + 石灰石 → 二氧化碳 + 氯化钙+ 水
• HCl + CaCO3 → CO2 + CaCl2 +H2O • 2、二氧化碳与水的反应
• 二氧化碳 + 水 → 碳酸
• CO2 + H2O→
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
二氧化碳的状态的变化
（1）液态的二氧化碳： 举例： 装有液态二氧化碳的灭火器
（2）气态的二氧化碳： 举例：空气中的二氧化碳
（3）固态的二氧化碳： 举例：我们常说的“干冰”
紫色石蕊试液（遇酸变红），观察颜色。 • 2、 再向试管B加入几小块大理石（或石灰石），再加入一定量的稀
盐酸（注意：不要将盐酸洒在手上），迅速塞上带导管的橡皮塞（注 ：产生的气体为二氧化碳）。将导气管伸入到试管A中（书43页图215）一段时间，观察紫色石蕊试液颜色的变化。自己动手做实验，根 据实验2想一想，指出这个实验能说明什么？二氧化碳溶于水后有什 么样的物质生成？ • 3、 取下试管A加热，至液体沸腾观察液体的颜色有什么变化？想一 想这又说明了什么？ • 4、 讨论实验1—3中的问题。 指导学生观察、记录实验结果，思考问 题。
• 澄清石灰水的主要成份是氢氧化钙，二氧 化碳与溶解在水中的氢氧化钙发生了化学 反应，生成了一种叫碳酸钙的白色不溶于 水的固体，使液体变浑浊了
• 二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水 • 讲解：通常情况下，我们常用这一反应来
检验某种气体是不是二氧化碳。
化合反应与分解反应
• 由两种或两种以上的物质生成一种新物质 的反应，叫化合反应。
二 教学重难点
教学重点：① 认识二氧化碳的物理性质。 ② 掌握二氧化碳的化学性质 ③ 理解化合反应与分解反应 教学难点：1二氧化碳与水的反应实质的探究 2二氧化碳与石灰水反应的实质的探究。
课前引入
同学们，化学充满了神奇，老师今天给大家表演 一个化学魔术，叫“清水变牛奶”。（教师出示 一支装有澄清石灰水的试管，然后用玻璃管往石 灰水里吹气）请学生观察现象约20秒钟澄清石灰 水变浑浊即“清水”变成“牛奶”了）表演完后 提问：同学们你知道这是什么原因吗？
D、将小白鼠放入气体，看是否会死亡
• 3、下列有关干冰的说法不正确的是（ ） • A、干冰是固态的二氧化碳 • B、干冰由碳元素和氧元素组成 • C、干冰是干燥的冰 D、干冰升华时要吸收大量的热，使周围环
境中的水蒸气冷凝成小液滴。可用作制造 舞台云雾或人工降雨
• 4、下列有关二氧化碳的叙述中错误的是（ ）
知识点小节
• 一、 自然中的二氧化碳 • 二、 奇妙的状态变化 • （一）物理性质： • 通常情况下，无色无味气体，密度比空气大，能溶于水。固态俗称干
冰（白色固体）。 • （二）化学性质： • 1、二氧化碳与水反应 反应类型 通 式 反应特征 • A、二氧化碳与水反应：二氧化碳+水→碳酸 化合反应 A+B→C • B、碳酸受热分解： 碳酸(加热)→二氧化碳+水 分解反应 C→A+B • 2、二氧化碳与灭火 • 3、二氧化碳与石灰水反应（检验二氧化碳） • 二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水 • 三、奇妙的用途 • 四、二氧化碳与人体健康
• 1、 木炭+氧气→二氧化碳 • 2、 石蜡+氧气→水+二氧化碳 • 3、 高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气 • 4、 过氧化氢→水+氧气 • 5、 铁+氧气→四氧化三铁 • 6、 红磷+氧气→五氧化二磷
二氧化碳的用途
• 物质的性质决定物质的用途，请同 学们根据二氧化碳的性质推测它有 哪些用途？
你能简要叙述一下人工降雨的原 理吗？
• 人工降雨的原理： • 干冰在气化时要吸收周
围环境中的热量，使周围环 境的温度降低，空气中水蒸 气凝结成小水滴，形成人造 云雾，甚至降水。
二氧化碳化学性质
• 二氧化碳与水的反应
• 教师演示试验实验： • 1、 取三支试管分别标记为A、B，向A试管中滴加蒸馏水再滴加几滴
• 6、下列关于二氧化碳的用途中既利用了它 的物理性质，有利用了他的化学性质的是 （）
• A、干冰用于灭火 • B、二氧化碳用作气体肥料 • C、二氧化碳用作制纯碱、化肥 • D、二氧化碳用于灭火
拓展运用
• 由温室效应引发的厄尔尼诺在全球范围内 频频发生，给人类造成严重的经济损失。 为了保护我们的家园，缓解温室效应迫在 眉睫，对此，你有何建议？联系本节课所 学内容和生活实际，想一想，二氧化碳与 自然环境、人体健康有何关系？
• 明确：①灭火②舞台云雾、人工降 雨③温室的气体肥料④化工原料
二氧化碳与人体健康
表2-3 二氧化碳对人体健康的影 响
空气中二氧化碳的体积分数 （%）
1%
对人的影响 感到气闷、头昏、心悸
4%-5% 6%以上
感到气闷、头痛、眩晕
使人神志不清，呼吸停 止，以致死亡
思考：哪些场所二氧化碳含量可 能增多？
• ①空气中二氧化碳的正常体积分数为 —— %；
• ②空气中二氧化碳的主要来源是 ： • ③自然界中能消耗二氧化碳的是 ：
• 2、检验一种气体是否是二氧化碳的最可靠 的方法是（ ）
• A 、通入澄清石灰水，看是否变浑浊 • B、 将燃着的木条伸入气体中，看是否熄灭 • C、 通入石蕊试液看是否变红
1、人的呼吸 2、动物的呼吸 3、植物的呼吸 4、微生物的分解作用 5、燃烧产生 6、工业废气
大气中二氧化碳的消 耗途径
植物的光合作用
二氧化碳与温室效应
二、二氧化碳的奇妙变化
• 回忆：我们知道空气中含有的二氧化碳，它在空 气中的体积分数是多少？
• 明确：体积分数约为0.03% • 我们还知道空气是无色无味的混合气体，据此你
学生回答后教师讲解并总结：试管里装的是澄清 石灰水，由于人体呼出的气体中含有较多量的二 氧化碳，二氧化碳能使澄清水石水变浑浊。我们 所看到的“清水”也就变成了“牛奶”了，你们 觉得二氧化碳神奇吗？今天我们就一起来了解这 奇妙的二氧化碳吧！（板书课题）
一、自然界中的二氧化碳
你已经知道什么
大气中二氧化碳的产 生途径
二氧化碳的物理性质
• 演示试验：①用软塑料瓶收集一瓶二氧化 碳，用注射器向其中注入适量水，振荡， 发现软塑料瓶变瘪；
• ②用集气瓶收集一瓶二氧化碳，盖上玻璃 片，再向其中倒入适量水，轻轻振荡，把 集气瓶倒过来，玻璃片不会掉下来。
二氧化碳的物理性质
• 二氧化碳是无色无味的气体 ，密度比空气重，能溶于水 。在通常状况下，1L水中大 约溶解1L二氧化碳气体。增 大压强，会溶解更多。
• 表达式：A+B→C
• 像二氧化碳与水反应这样由两种或两种以 上的物质反应生成一种新物质的反应
• 由一种物质生成两种或两种以上的新物质 的反应，叫分解反应。
• 表达式：C→A+B
• 像碳酸受热分解这样由一种物质生成两种 或两种以上的新物质的反应
随堂练习
• 说出下列反应中的哪些属于化合反应，哪 些属于分解反应。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/312021/8/312021/8/312021/8/318/31/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月31日星期二2021/8/312021/8/312021/8/31 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/312021/8/312021/8/318/31/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/312021/8/31August 31, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/312021/8/312021/8/312化碳 + 水
H2CO3 （加热) → CO2 +
H2O
二氧化碳通入紫色石蕊试液使其 颜色变红的原因解释：
将二氧化碳通到含紫色石蕊试液的水中， 二氧化碳与水反应生成了一种酸性物质： 碳酸，从而碳酸使紫色石蕊试液变红。 碳 酸是一种不稳定的物质，加热容易分解成 二氧化碳和水，二氧化碳从水中逸出，石 蕊试液重新变成紫色。
能推测出通常情况下二氧化碳的颜色、气味和状 态吗？
• 明确：通常情况下，二氧化碳是一种无色无味的 气体（板书）
• 讲解：我们知道一定条件下氧气有三态变化。和 氧气一样，二氧化碳也有三态变化，但比氧气更 奇特。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/312021/8/31Tuesday, August 31, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/312021/8/312021/8/318/31/2021 6:15:29 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/312021/8/312021/8/31Aug-2131-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/312021/8/312021/8/31Tuesday, August 31, 2021
现象： 实验1中，燃着的火柴熄灭。 实验2中，燃着的蜡烛熄灭(低比高先熄灭）
。 结论： 二氧化碳不能燃烧与不能支持燃烧，密度比
空气大。
二氧化碳灭火的原因
• 二氧化碳密度比空气大从而 覆盖在燃烧的物质上，使其 与氧气的接触面迅速减少， 而且二氧化碳不可燃也不支 持燃烧。所以二氧化碳可以 灭火。
二氧化碳使石灰水变浑浊的原因
• A、可用于灭火 • B、是植物光合作用的原料 • C、能使紫色石蕊试液变红 • D、能使澄清石灰水变浑浊
• 5、可以一次鉴别出空气、氧气、二氧化碳 三种气体的正确方法是（ ）
• A 、分别加入适量石灰水 • B 、分别滴入紫色石蕊试液 • C 、将带火星的木条伸入瓶中 • D、 将燃着的木条伸入瓶中
干冰的名称是如何得来的？
• 在常压下，温度高于-780C时， 雪花状的固态的二氧化碳不需 要变成液态而直接变成气态二 氧化碳。“干冰”的名称也由 此得来。
• 创设情景：我们呼出的气体中约含有4%的 二氧化碳；煤、石油、天然气、酒精等物 质的燃烧也会产生二氧化碳。有些灭火器 中也装有二氧化碳；人工降雨、舞台烟雾 等都要用到二氧化碳。你知道这其中的道 理吗？夏天，喝汽水或啤酒时，打开瓶盖 会有很多气体冒出，这些气体就是二氧化 碳。这又告诉了我们什么呢？
二氧化碳与灭火
• 人们经常使用液态二氧化 碳灭火器。你知道二氧化 碳为什么可以用来作灭火 剂吗？
活动与探究
（1）请预测图2-17两个实验的结果。 （2）观察老师的演示实验，描述你所观察到
的现象。 （3）根据实验现象，你能得出什么结论？ （4）由此你能否试着说明用二氧化碳灭火的
原因。
实验现象与结论
• ①人口密集处②地势低洼处 • 出示联想与启示： • 1、 进入久未开启的菜窖之前，人们如何检
验菜窖中二氧化碳的含量是否会对进入菜 窖的人的后命构成危害？
• 2、 在教室里学习时，为什么要保持教室通 风？
课堂小结
• 想一想，这一节课我们学到了什么
巩固练习
• 1、地球大气中二氧化碳含量增多，产生温 室效应导致全球变暖，若继续增加二氧化 碳的含量后果不堪设想。
第二节 奇妙的二氧化碳
一 教学目标： 1、知识与技能、 ① 认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。 ② 认识化合反应和分解反应。 ③ 了解二氧化碳在自然界中的作用以及对人类生活和生产的意义。 2、过程与方法 ①通过二氧化碳性质的探究过程，初步学会观察、实验的方法获取信息，学会描述有关 的实验现象。 ②初步学会通过归纳、概括、对比得出二氧化碳的某些性质并认识化合反应和分解反应 的特点。 ③能通阅读教材获取相关信息，初步学会自学。 3、情感态度与价值观 ①通过大气中的二氧化碳含量的多少对环境和人体健康的影响的认识，培养关注社会， 关注环境，关爱生命的情感。 ②引导学生学会辩证地认识化学物质，人人学有用的化学、有趣的化学、有价值的化学。