统编版语文三年级下册《身边那些有特点的人》(教案)2023

统编版语文三年级下册《身边那些有特点的人》教案（2023）教学目标
1. 知识与技能：通过阅读文本，学生能够理解并概括身边人物的特点，学习使用形容词和动词描述人物特征。

2. 过程与方法：通过观察、讨论和写作，培养学生细致观察生活、用语言表达人物特点的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生关注身边的人，学会欣赏和尊重他人的独特性。

教学内容
1. 文本学习：阅读并理解《身边那些有特点的人》的内容，学习文中描述人物特点的语言表达。

2. 观察练习：学生观察身边的同学、老师或家人，用适当的形容词和动词描述他们的特点。

3. 写作练习：学生尝试写作，用所学的表达方式描述一个有特点的人物。

教学重点与难点
1. 重点：学生能够通过阅读和观察，学习并运用形容词和动词描述人物特点。

2. 难点：学生在写作中如何准确、生动地表达人物特点，避免描述的泛泛而谈。

教具与学具准备
- 教具：PPT展示文本内容，黑板用于板书关键词。

- 学具：学生自备观察记录本，用于记录身边人物的特点。

教学过程
1. 导入：利用PPT展示不同职业的人物图片，引导学生观察并描述他们的特点。

2. 文本学习：阅读文本，教师讲解文中描述人物特点的语言表达，学生跟随阅读并标注重点。

3. 观察练习：学生分组，每组选择一个同学作为观察对象，用形容词和动词描述其特点，并记录在观察记录本上。

4. 写作指导：教师给出写作要求，学生尝试独立写作，描述一个有特点的人物。

5. 作品展示与讨论：学生朗读自己的作品，全班讨论，互相学习。

板书设计
- 文本身边那些有特点的人
- 重点词汇：形容词、动词、人物特点
- 描述人物特点的例句
作业设计
- 必做题：学生完成一篇描述身边有特点的人物的短文。

- 选做题：学生选择一个熟悉的人物，绘制一幅肖像画，并附上描述其特点的文字。

课后反思
- 教师反思教学内容是否充实，学生是否掌握了描述人物特点的语言表达。

- 教师评估学生观察练习和写作练习的完成情况，总结教学效果。

- 教师根据学生的反馈调整教学方法，以更好地适应学生的学习需求。

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此教案设计旨在通过综合运用阅读、观察、讨论和写作等教学方法，培养学生的观察能力、语言表达能力和写作技巧。

通过学习描述人物特点，学生不仅提高了语文素养，还能学会欣赏和尊重周围人的独特性，促进人际理解与和谐相处。

在上述教案设计中，需要重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这一部分包含了学生主动参与、互动交流和实践操作的关键步骤，是教学目标能否实现的核心环节。

以下是对这一重点细节的详细补充和说明：
教学过程详细补充
1. 导入环节：
- 教师通过PPT展示不同职业的人物图片，如医生、教师、警察等，引导学生观察并描述这些人物的外貌特征、工作环境或可能的性格特点。

- 教师提问：“你们认为这些人物有什么特点？他们给你的第一印象是什么？”鼓励学生积极参与，分享自己的看法。

- 教师总结学生的回答，引出人物特点的概念，并告知学生本节课的学习目标。

2. 文本学习环节：
- 教师发放文本《身边那些有特点的人》，指导学生自读，并标出生词和不懂的句子。

- 教师带领学生朗读文本，并对文本中的生词和难点进行讲解，确保学生理解文本内容。

- 教师引导学生关注文本中描述人物特点的语言，如“他的眼睛里闪烁着智慧的光芒”，“她总是面带微笑，给人一种温暖的感觉”。

3. 观察练习环节：
- 教师将学生分成小组，每组选择一名同学作为观察对象。

- 教师给出观察指导，如“注意观察他的外貌、动作、表情，思考他有什么特点”。

- 学生进行观察，并在小组内讨论，用形容词和动词描述观察对象的特点，记录在观察记录本上。

- 教师巡回指导，提供帮助，确保每个学生都能参与观察和讨论。

4. 写作指导环节：
- 教师根据学生的观察记录，给出写作指导，如“选择一个人物，用适当的形容词和动词描述他的特点，写一段话”。

- 教师提供写作框架，如“开头：介绍人物；中间：描述人物特点；结尾：总结或表达对人物的看法”。

- 学生尝试独立写作，教师提供个别指导。

5. 作品展示与讨论环节：
- 学生自愿或教师随机选择学生朗读自己的作品。

- 全班同学对展示的作品进行讨论，提出改进意见和建议。

- 教师总结讨论，强调写作中准确、生动描述人物特点的重要性。

教学过程说明
在教学过程中，教师应注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与、主动探究。

通过观察、讨论和写作，学生能够更好地理解人物特点的概念，并学会用恰当的语言表达出来。

教师在这个过程中扮演着引导者和协助者的角色，通过巡回指导和个别指导，确保每个学生都能得到关注和帮助。

同时，教师应注重培养学生的观察能力和表达能力。

观察练习环节不仅要求学生观察人物的外貌，还要观察其行为和表情，从而更全面地了解人物特点。

写作练习环节则要求学生将观察到的信息用语言表达出来，这对学生的语言组织和表达能力提出了挑战。

此外，教师还应注重学生的情感态度价值观的培养。

通过观察和描述身边的人物，学生能够更好地理解他人的独特性，学会尊重和欣赏他人。

这种情感态度价值观的培养不仅有助于学生的个人成长，也有助于促进班级的和谐氛围。

总之，教学过程是教案设计的核心环节，教师应通过精心设计的教学活动，引导学生的主动参与和积极探索，从而实现教学目标，培养学生的综合素养。

在详细补充教学过程时，还需要考虑如何有效地管理课堂时间，确保每个环节都能得到充分的展开，同时保持课堂的活跃气氛。

以下是对教学过程管理的进一步说明：
教学过程管理
1. 时间分配：
- 导入环节：约5分钟，用于激发学生兴趣和引入新课题。

- 文本学习环节：约15分钟，用于阅读、讲解和讨论文本内容。

- 观察练习环节：约20分钟，用于小组观察、讨论和记录。

- 写作指导环节：约25分钟，用于学生独立写作和教师个别指导。

- 作品展示与讨论环节：约20分钟，用于学生展示作品和全班讨论。

- 课堂小结：约5分钟，用于总结本节课的学习内容和反思。

2. 课堂互动：
- 教师应鼓励学生积极参与，通过提问、小组讨论等方式，增加学生的课堂参与度。

- 在观察练习和写作环节，教师应鼓励学生相互交流想法，促进合作学习。

- 在作品展示环节，教师应鼓励学生互相评价，学会欣赏他人的优点，同时提出建设性的意见。

3. 差异化教学：
- 教师应关注学生的个体差异，为不同水平的学生提供不同难度的写作任务。

- 对于基础较弱的学生，教师可以提供更多的写作支架和提示。

- 对于基础较好的学生，教师可以鼓励他们尝试更复杂的描述和表达。

4. 情感支持：
- 教师应营造一个安全、支持的学习环境，让学生敢于表达自己的观点。

- 在学生写作和展示过程中，教师应给予积极的反馈和鼓励，帮助学生建立自信。

5. 教学评价：
- 教师应通过学生的观察记录、写作作品和课堂表现，评价学生的学习成果。

- 教师还可以通过学生的自我评价和同伴评价，了解学生的学习感受和进步。

教学过程说明
在教学过程中，教师需要灵活调整教学节奏，确保每个环节都能顺利进行。

例如，如果学生在观察练习环节花费了较多时间，教师可以适当压缩写作指导环节的时间，保证课堂小结的进行。

同时，教师应密切关注学生的参与度和情绪状态，确保所有学生都能在课堂上获得积极的体验。

在课堂互动方面，教师应鼓励学生之间的交流和合作，这有助于学生从不同角度理解和描述人物特点。

通过互评，学生不仅能学会如何评价他人，也能从同伴的反馈中学习，提高自己的写作能力。

差异化教学是确保所有学生都能在课堂上获得成功的关键。

教师应根据学生的实际情况，提供适当的支持和挑战，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

情感支持对于学生的学习和成长至关重要。

教师应通过积极的语言和态度，帮助学生建立自信，勇于表达和分享自己的观点。

最后，教学评价不仅是对学生学习成果的检验，也是教师了解教学效果、反思教学过程的重要手段。

通过多元化的评价方式，教师可以更全面地了解学生的学习情况，为下一步的教学提供依据。

综上所述，教学过程的设计和管理是教案实施的关键。

教师应通过合理的时间分配、有效的课堂互动、差异化教学、情感支持和全面的教学评价，确保教学目标的实现，促进学生的全面发展。