长春版小学语文三年级下《多彩的夏天》(5)

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长春小学语文三年级下《多彩的夏季》(5)
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《多彩的夏季》教课方案
一、教材剖析
《多彩的夏季》是长春版第六册的一篇课文。

简短、生动的语
言、清楚的条理、是这篇文章的特色。

本文文质兼美、各自然段行文构造相像、每一个自然段都是环
绕中心句睁开表达、是对学生进行习作训练的好教材。

二、教课目的、重难点
针对三年级学生的实质状况和教材特色、我将教课目的定位
在
1.知识目标：学会本课的生字、能理解词语的意思。

2.能力目标：学会环绕中心写一段话。

3.感情目标：激发学生对夏季的热爱。

教课的要点是：让学生理解多彩的意思、感觉夏季的漂亮。

教课的难点是：学会环绕中心写一段话。

教课课时：二课时。

三、教法、学法
现代教课论以为、教师的作用不但是“信息源”、更重要的是学生学习活动的调空器、教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学、以民主的教风和谆谆教导的技巧、把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。

为此、针对本教材的特色、我从情形教课下手、先从形式到内容、帮助学生理解课文、再从内容到形式、使学生学会怎样用语言表达自己的思想。

最后获取悉识、感情和能力三丰产。

本课的教课方案就表现出以下几个特色：
（一）着重情境的教课
情境教课法能紧紧掌握和促使小孩发展的动因——感情、睁
开和推动教与学的双边活动、使教课收到最优化的成效。

本教材是一
篇适合于进行情境教课的好文章、并且也只有经过情境教课、才能使
学生感觉到海底世界的巧妙、激发出他们探究大自然神秘的兴趣。

为此、我设计了以下几个情境教课的环节：
以录象导入课文、教师又以带有启迪性的问题、引发学生学习课文、
激发对夏季的兴趣。

（二）着重学法的指导
成功的语文教课策略应当表现以学生为主、以自学为主、以训练为主、达到“教是为了不教”这一教课主旨。

所以、依据本教材的内容及其构造特色、我设计了一系列的学法指导训练环节：
①采纳指导读第一自然段——小组学习第二、三、四自然段。

培育学生的自学能力。

②注意讲堂上学法的实时梳理和小结、让学生明确并掌握学法的步骤。

（三）着重读写的联合
叶圣陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是汲取。

写作是什么一回事？是表达。

阅读和写作、汲取和表达、一个是进、从外到内、一个是出、从内到外。

”这二者是密切联系、相辅相承的。

在学生理解了课文表达方法以后有针对性地设计必定量的片段练习、实现学写迁徙、是提升学生写作能力的一种特别卓有成效的方法。

在本课第一自然段的教课中、我先经过一找、二划、三读、四说、指引学生理解课文内容、理解全段是环绕第一句“夏季是酷热的”来写的。

而后再请同学们环绕“我眼中的夏季是”写一段话、这样“就文取材”的说写训练、提升了阅读教课中写的密度和语言文字训练的强度、同时充足发挥了文本的作用、使其成为一种有效的作文教课门路。

四、教课过程的设计
（一）、激趣导入：
同学们、今日老师为大家带来几张图片、你能看出图片中的是什么季节吗？（夏季）对了、就是夏季。

夏季是绚烂多姿的、夏季是欢喜的。

在作者眼中夏季倒是多彩的。

这节课我们就持续学习《多彩的夏季》。

（二）、讲解新课：
1、为何说夏季是多彩的、它有哪些特色？请同学们自由读、边读边
在课文中找出答案。

2、读完课文后你感觉夏季有哪些特色？（酷热、多彩、风趣、安闲）
3、同学们找到了这么多对于夏季特色的词语、那么从哪些词句看出
夏季很酷热呢？（火辣辣、尽兴）
4、“火辣辣”是什么意思？（像火同样）
5、太阳照耀着大地、真热啊！谁能读出酷热的感觉？还有谁能比他
读得更好？
6、天这样热、那人们此时最需要什么呢？（雨）谁想读这句话？
（生读）好舒畅啊！真是畅快。

7、有没有想读第一自然段？（指名读）其实、那些描绘夏季酷热的
句子都是环绕着第一自然段中的一句话来写的。

谁能找出这句话？（夏季是酷热的）在第一自然段中、“夏季是酷热的”就是这一段的中心句。

8、夏季是多彩的、风趣的、安闲的都是表此刻哪几个方面呢？请同学们以小组为单位、选择你喜爱的段落去学习、找出每一段的中心句、并抓住要点词句去理解。

（小组议论）
9、哪个小组愿意介绍你们喜爱的夏季的特色？（学生报告）
10、指名读、自由读。

11、是啊！夏季是这么的美好。

所以作者忍不住发出这样的赞美、请同学们齐读最后一段（生齐读、教师板书“迷人”）这一段恰好是全文的总结段。

12、经过同学们的报告、能够看出夏季真的是酷热的、多彩的、风趣的、安闲的。

那么在你的眼中夏季是什么样的呢？（课件）
在我的眼中夏季是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（学生说）13、回过头来、我们看课题、作者为何要以“多彩”为题目呢？
（彩其实不仅仅指色彩、而是指花式、出色）
14、在你们眼中的夏季必定会有更多多姿多彩的情形、就请同学们写出来吧。